基于Google Apps的协作式个性化学习环境（cooperative PLE）

近年来,教育界利用计算机辅助学习呈改变的趋势：越来越多的面向学习的应用程序都将其重心从以官方开发（即：资源提供者或者教育工作者）的学习平台转向以学习者为中心的学习平台。提出了由学习者自主订阅学习资源甚至开发各自的个性化学习环境,将通过iGoogle个人门户平台来构建个性化学习环境。其包括了提供能够支持各个系统之间的协作以及个人学习活动的网络应用软件以及服务。在很大程度上改变了单一的灌输式学习资源获取,为学习者提供了一个可以创造个性化学习环境的平台。通过与学校资源的共享,教育工作者与学生之间,学习者与学习者之间,可以通过此环境进行协作性交流学习。     

再谈大学英语课堂教学环境的优化

1研究设计 1．1调查对象 沈阳大学新民师范学院2007级普师学生240名学生和2007级双语126名学生,总共366名学生,参加了本次调查。在参加调查时,调查对象已经完成了一个学年的英语学习。     

企业运营模拟系统（Top-boss）实践教学改革思路研究

在分析企业运营模拟系统特点及实训后应达到的学习效果的基础上,指出Top-boss实践教学中存在的问题,最后针对问题提出相应的改革思路。     

基于问题的学习（PBL）在中职C程序教学中的应用

通过对目前中职C程序教学的现状分析,提出基于问题的学习在C程序课程中的可行性,并在此基础上进行教学试验,探讨基于问题的学习在C程序教学中的具体操作流程。最后总结在中职C程序课程中开展基于问题学习的效果并提出建议。     

大学英语混合式教学探索性实践研究——以《新目标大学英语综合教程2（第一版）》为例

为了进一步探究大学英语混合式教学模式的特点和优势,本文以上海外语教育出版社《新目标大学英语综合教程2(第一版)》为例,进行混合式教学模式的实践性研究。通过教学方案设计及教学过程的实施,然后对教学效果进行问卷调查与数据分析,结论表明:混合式教学结合了混合式教学的明显优势,兼具传统教学方式与E-learning的特质,将学生的主体地位与教师启发、引导、监控的主导作用发挥到最佳,优化了英语学习的资源配置。