动起来，更精彩——“互动课堂”于高中信息技术教学的实践与思考

新兴的信息技术课堂,多元化的教学模式层出不穷,普通高中信息技术课堂应采用哪种有效的教学模式,是信息技术教师不断探索的问题。适逢我校大力推广课堂教学改革,让学生动起来的“互动课堂”教学模式能很好地体现和谐的师生互动、生生互动,学习个体与教学中介的互动,深化人与环境的交流,以产生教学共振,达到有效的效果,将“互动课堂”教学模式运用到信息技术教学实践,教学效果取得了可喜的变化。     

基于雨课堂平台混合式教学模式的研究与实践——以高职“中药化学”课程为例

文章基于雨课堂平台进行线上线下混合式教学模式的改革研究，并在高职“中药化学”课程中开展具体实践。雨课程平台智能、小巧和实用的功能较好地支撑课程进行线上线下混合式改革，实现课前—课中—课后的教学互动。通过两个学期的应用证明，基于雨课堂进行改革后的教学模式，能有效解决课程重点和难点及思政要点融入问题，构建人人、处处、时时都能学习的良好教学生态环境，有效提高教学质量。     

让信息技术融入小学作文课堂教学

信息技术与作文教学有效融合是小学语文作文教学的重要教学改革方向.巧借“信息技术”环境舞台,拓展习作课堂也越来越被教师所采用.适当的媒体运用给作文课堂注入了别样的活力,学生学习的信息多,思维的空间广泛,效率高.     

生成性教学在初中信息技术课堂教学中的运用探析

在传统的教学模式下,老师只是一味地传授知识,学生只能单一地接收知识,却没有将知识内化成自己的内容,对知识的掌握只是"只知其一不知其二",这对教学质量的提高具有很大的影响。因此,老师在教学时可以引入"生成性教学",让学生可以自主地探究和学习,将课堂变为具有创造性的课堂,从而提高课堂教学的水平。本篇文章就是根据初中信息技术课堂教学的现状,提出了生成性教学在信息技术中的运用,希望能够对以后的信息技术教学提供一定的启发和建议。     

浅析提高信息技术课堂巡视有效性

课堂巡视作为教师了解学生学习情况、掌控课堂进度的必要手段,在信息技术课堂中必不可少。本文就如何充分发挥课堂巡视、提高课堂效率进行了实践探索,提出了有效的课堂巡视需要精心预设,并有意识地巡视,做到眼到、耳到、心到以促进教学的动态生成。     

高中数学中,关于生成性课堂教学建立的策略分析

动态生成是现代课堂教学的主要特征,新课程提倡生成性课堂教学。课堂生成是一种动态的教学资源,具有不可预设性。只有恰当地、选择性地利用课堂生成,才能实施真正的有效教学,提高课堂效能,实现新课改的教学目标。生成性的课堂富有创造性,富有激情,往往给教学带来意想不到的收获。构建动态的课堂,需要随时捕捉课堂的亮点,敏锐地生成新的教学资源,并且利用这些生成性资源组织教学。在高中数学教学中,生成性课堂有效结合了环境的复杂性和生命的活动性,它主要强调了文本、教师和学生三者之间的互动。学生可以在原来的知识基础上,根据对文本的理解和教师的指导去发现并且得到有利于自身发展的东西。所以,生成性的课堂教学模式是多样的动态教学,它对教学模式有了更充分的认识,为现代的教学模式提供了更开阔的视野。下面我对高中数学生成性教学的构建策略进行探究与分析。     

信息技术与大学英语课程整合的思考和实践

计算机信息技术与大学英语课程的整合产生了一种新型的教学模式：学生成为教学的中心，教师作为组织者适当地面授和指导。新的教学模式解决了大学英语大班教学存在的许多问题，同时加大了课程容量，提高了教学效率。大学英语教师在教学改革过程中应注意信息技术的学习和提高，将多媒体教学与传统教学的优势相结合，因材施教，以形成课堂学习高效活跃，课后学生自主独立的良性循环。     

浅谈高职学前教育专业美术课堂的有效性

高职学前教育专业是个新型的老专业,其美术是专业课程体系中重要的基础课程之一。该专业美术课程的重点内容是儿童美术的学习,儿童美术的实践性较强,突出创造性思维的培养。课堂有效释放率和有效吸收率是衡量课堂有效性的标准。生成性课堂教学是最具有有效性的课堂教学。生成性课堂教学也可以理解为随机应变式教学,不重视不依赖课堂的预设,也不可能全部预设,教师主导时要重视即时的客观事实、实践探索和顿悟;学生主学时应重视即时的疑问、观察发现和感悟。增强有效性需要突显动态型、随机型、综合型课堂教学特色。增强有效性需要营造求异化课堂教学理念的实践氛围。评价有效课堂的侧重点是动态化多元化检验课堂教学水平。     

信息技术课堂管理:有效教学的基石

课堂管理是有效教学的重要成分,也常常是教师最关心的领域之一。如果课堂时间被管理问题耗掉了,真正的学习也就相对减少了。由此可见,课堂管理是有效教学的基石。如何提高信息技术课堂管理的有效性,在信息技术教学中是值得探讨的一个话题。本文在分析影响课堂管理因素的基础上,从教师、学生及硬件因素三个方面对如何提高课堂管理的有效性进行探讨。     

信息技术环境下翻转课堂教学模式在高中英语教学中的运用

翻转课堂是一种新的教学模式.它让传统的高中英语课堂教学模式发生了重大变革,让教学过程在信息技术环境下得以重建.文章主要论述了高中英语课堂教学中如何有效运用翻转课堂教学模式.高中英语翻转课堂教学模式更注重提高学生的学习兴趣,重视学生的自主学习.它转变了英语教师与课堂的角色,学生不再单纯地依靠教师的课堂教学去获取知识,还能依靠计算机网络去获得更有用的教学资源.教师在课堂中更注重引导学生去运用知识.     

信息技术活化高中物理教与学——以“机械能守恒定律”教学为例

随着信息技术和学科教学整合的发展,将信息技术引进教育领域必将给学生、教师、学校带来一个新的教学模式和新的契机.同时也应看到,信息技术和其他学科的教学整合是一个新兴事物,还有许多问题需要我们去研究、探索.本文以高中物理(教科版)必修二第四章第五节“机械能守恒定律”的教学为例,谈谈在信息技术环境下物理教学如何选择教学模式、设计教与学的环节等问题.     

构建动态生成课堂的点滴做法

"动态生成"是新课程标准提倡的一个重要概念,也是生态课堂极力倡导的教学理念。生态课堂理念指导下的动态生成理论是:教学不应只是平实地传递和接受知识的过程,更多的是师生双方在课堂上互动对话、实践创造,随机生成与资源开发的过程。它是教师及时捕捉课堂上无法预见的教学因素,利用课堂上随机生成的资源展开再教学的过程。"数学课堂为生成而为,教师为生成而教,学生为生成而学"。     

合理运用现代信息技术，打造初中化学高效课堂

要提高初中化学课堂教学效果,教师要结合学生心理特点,适时创设教学情境,让学生直面化学课的新、奇、趣,合理运用现代信息技术,构建创新教育教学模式,打造初中化学高效课堂。     

合理运用现代信息技术,打造初中化学高效课堂

要提高初中化学课堂教学效果,教师要结合学生心理特点,适时创设教学情境,让学生直面化学课的新、奇、趣,合理运用现代信息技术,构建创新教育教学模式,打造初中化学高效课堂。     

捕捉“意外”，收获“意外”

新课程理念下的课堂教学是动态生成的,在信息技术课堂上往往会生成一些意外情况,而这些“意外”都是最好的教学资源。教师应及时捕捉这些“意外”,并进行合理地利用,它将给课堂教学带来无穷的“意外”。     

正确对待课堂教学中的“节外生枝”

《课程标准》指出:教学是不断生成的。新课程理念下的科学课堂是一个互动的、有生命力的课堂,在目标--过程--结果的演变过程中,除了预设的精彩以外,伴随着课堂教学活动的展开,也会生成许多无法预知的精彩。如何应对教学中的突发事件,使不利因素变为有利因素,达到有效生成,自然成为我们一线教师急需探讨和研究的课题。     

教师应由“教学型”向“科研型”发展

“双师型”教师是提高教学质量的需要培养电力工业建设的德、智、体全面发展的应用型人才,是电专的主要工作任务。教师的素质高低．直接影响到各教学环节的质量和教学效果,决定着所培养人才水平的高低。由于教学工作特点．教师教学工作长期采取课堂、课本、教师为中心的传统教学模式,用一支粉笔、一块黑板加教师讲授的方式传授知识和技能。教师们的工作场地重点在课堂。又由于学校教学的需要,教师     

基于“二段四步十环节翻转课堂”模式的启发与思考

在翻转课堂上,知识传授通过信息技术的辅助在课后完成,知识内化则在课堂中经老师与同学的协助完成,从而形成了与传统教过程相反的翻转课堂。在“二段四步十环节翻转课堂”教学模式中,“二段”是指“自学质疑课”和“训练展示课”两种课型,“四步”是指教师备课的四个步骤：教材整合→难点精选→教学设计→微课录制;“十环节”是指学生课堂学习的十个环节,其中自学质疑课包括“目标导学→教材自学→微课助学→合作互学→在线测学”五个环节,训练展示课包括“疑难突破→训练展示→合作提升→评价点拨→总结反思”五个环节。     

高职英语运用信息技术组织教学的要求及模式

高职学生生源类别复杂,学生的文化基础和学习能力差异性较大,在高职英语课堂中积极应用信息技术变得尤其重要.在高职英语课堂应用信息技术必须具备一定的硬件要求,学生具备一定的信息素养,对教师具有较高的要求.在高职英语课堂应用信息技术组织教学有场景化,合作式、任务驱动、小组协作等教学模式.     

大学课堂教学交互方法研究

设计合理且反馈及时的课堂交互可以有效提高教学效率和教学效果,本文作者详细分析各种课堂交互方法的特点和适用场景,结合访学体会和任教课程实际情况进行深入思考,总结出适合理工科基础课的课堂交互方法设计原则,并结合当前无处不在的信息技术给出实际课堂交互操作方法,在“概率论与数理统计”和“数字电路”课程的课堂教学和实验课堂教学中进行实践。