物理教学应注意学生的心理特点

在物理教学中,合理地利用学生的求奇、求趣、求新、求动、求问的心理特点,积极地激起学生的学习动因,培养学生的创新精神和创新能力。     

个性化教育与体育教学

教学改革的一个重要内容就是全面实施素质教育，素质教育就是一种个性化教育，学生个性发展的核心是使学生主动地、生动地进行学习。所以，体育教学改革必须以尊重个性为基础，发展学生个性，培养具有独立性、主动性、创造性，适应性的新型人才。从激发学生学习的主动性人手，不断改革教育方法，调动学生积极性，培养能力，促进个性发展，这也是体育教学改革的最终目的和归宿。     

学生是课堂永远的主角——数学课堂有效教学之我见

<基础教育课程改革纲要>提出转变学生学习方式,促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习,提高课堂教学的有效性.现代教学理论认为课堂教学是学生为主体的教学活动,课堂教学是学生获得知识技能、情感态度、价值观上的和谐统一发展的重要途径.本文结合笔者平时的教学实践,从学生学习活动的角度出发,通过学生预习的重要性、思维暴露的必要性、动手操作的可行性、合作学习的互动性等方面来论述课堂有效性教学的途径.     

高职英语教学中的交际法教学

目前,大多数学校的教学仍然是传统的模式,即填鸭式、灌输式。尤其在以培养学生技能为主的高职高等院校,英语课更是如此。教师习惯地拿着课本照本宣科地读、讲,学生习惯地眼睛死盯着课本或黑板读写。课堂气氛十分沉闷枯燥、索然无味,这种传统的英语教学方法(TraditionalApproach)把学习语言变成是连续不断地积累知识和训练记忆,这样的教学方法不但不能引起学生的兴趣,相反,久而久之,使他们对英语学习产生反感,厌恶情绪,甚至于厌学,一些本来就英语基础差的学生就会放弃学习英语。而且,即使基础相对较好的学生,这样培养下去也只能拿起书本可以…     

浅谈在语文教学中注重情境教学的模式

兴趣是调动学生学习积极性的最好老师,而创设情境则是激发学生学习兴趣的一种有效方法。它让教学进入情感领域,激发起学生的学习兴趣,激发学生的参与热情,提高学生学习语文的积极性,并凭借情境,把知识的教学、能力的培养、智力的发展以及道德情操的陶冶,有机地结合起来,从而促进儿童的全面发展。     

中学音乐欣赏教学中探究性学习探微

所谓音乐探究性学习，就是教师要根据音乐学科的特点，积极创设各种方式和方法，让学生积极、主动地参与音乐的学习和体验，主动去探索音乐中的各种问题，以发展学生的创造性思维。传统音乐欣赏教学教师满堂灌的方法居多，学生只能被动地参与音乐的学习，以致造成现在许多学生“喜欢音乐，但不喜欢音乐课”的尴尬局面。而探究性学习是把课堂真正地还给学生，使他们不仅学会音乐，而且会学音乐。     

在物理教学中重视方法指导

中学物理教学应使学生掌握一些自然科学的学习方法,不只是对学生单纯地物理知识,还对学生将来的学习和创造性的工作有着深远的影响。对于一个未知的事物,应用科学的研究方法进行分析、推理,从而认识并理解了新事物、新理论。学生的学习方法,实际上就是在教师指导下探索、研究客观事物的方法。方法对,就     

快乐教与学——培养学生自主学习,提高教学行为有效性

新的物理课程标准明确指出:"物理课程要着眼于学生的发展,使学生获得终生学习的兴趣、习惯及一定的学习能力。"如果学生不能积极主动地参与、体验学习过程,是不可能达到上述要求的,因此,只有调动全体学生的学习积极性,培养学生自主学习的能力,才能提高教学行为的有效性。     

小学数学教学中如何激发学生的学习动机

数学学习动机是指促使学生进行数学学习活动的念头。它是激励学生主动学习数学知识的内部因素。人的知识并不是别人像送礼物一样送给的,而是在有了想学心理的驱动下用实际行动去主动探究才能得到。因此,学生学习数学知识,应当由一定的学习动机出发,并由学习动机所支配。只有这样,学生才会积极地投入学习。     

物理课堂的探究教学

中学物理新课程标准把“探究式学习”作为学生学习的主要方法。而在物理学的教学中,不但要让学生学到知识,更要得到能力的提高。 “探究式学习”强调学生学习方法与探究式过程,适合在理科教学中培养学生的“创造力”,教师虚该有目的、有计划地培养这种学习方法,培养学生自我汲取知识的内部能力。     

贯彻新课程理念在化学教学中积极开展探究式教学

化学课程改革的根本目标是培养学生的科学素养,而有效落实这一目标的关键、是积极主动地开展科学探究活动,在化学教学中注重引导学生进行探究式学习。     

面向俄罗斯学生的汉语语音教学

入门阶段的语音教学是学生语音面貌形成的基础,俄罗斯学生在语音学习过程中常常会遇到一些困难,需要有针对性地进行解决,使用适当的方法能够降低学习和记忆语音的难度,帮助学生学好汉语拼音。     

在初中英语教学中给学生留足空间

学习品质的形成为学生创新能力的发展打下了坚实的基础。只有具备创新的能力,才能不断取得进步,最大限度地发挥学生的潜能;只有给学生留足空间,才能培养学生自主学习的能力,使学生徜徉在知识的海洋中。如今,新课程最大的特点就是知识更新快、容量大,学生只有具备不断更新和扩大知识量的能力,才不会被社会淘汰。因此,教师必须从点滴抓起,培养学生的探究精神、触类旁通的能力和自主学习的兴趣,这是新课程改革的要求,更是时代发展的需求。     

在物理教学中重视方法指导

中学物理教学应使学生掌握一些自然科学的学习方法,不只是对学生单纯地物理知识,还对学生将来的学习和创造性的工作有着深远的影响。对于一个未知的事物,应用科学的研究方法进行分析、推理,从而认识并理解了新事物、新理论。学生的学习方法,实际上就是在教师指导下探索、研究客观事物的方法。     

浅谈中学语文教学评价

在教学中。教师对学生学习及时做出反馈评价是对学生学习效果进行衡量与判断,同时具有激励的功能。本文总结教学经验,认为要想更好地做好学生的学习评价,应注意四个方面。     

教学与生活密不可分

数学体现在生活中的方方面面,小到买菜、做饭,大到买房、卖房、建房,再大一点到建造大炮、轮船、飞机、火箭、发射神州十号等,无一不和数学有着密不可分的联系。可如此生动、有用的数学却被学生认为是枯燥乏味的,学生只知道一味地做题,听教师讲解。这样根本体现不出学习数学的价值,学生也体会不到学习数学的乐趣。让数学回归生活、引导生活,才是学习数学的真正意义,也是数学课程改革的核心理念之一。     

低年级数学教学中学生个性的培养策略研究

小学义务教育阶段,一定要注重促进学生全面、和谐、持续地发展,把学生的个性培养放在战略首要位置,让小学生的数学学习变得生动有趣且富有个性。     

快乐教与学——培养学生自主学习，提高教学行为有效性

新的物理课程标准明确指出：“物理课程要着眼于学生的发展,使学生获得终生学习的兴趣、习惯及一定的学习能力。”如果学生不能积极主动地参与、体验学习过程,是不可能达到上述要求的,因此,只有调动全体学生的学习积极性,培养学生自主学习的能力,才能提高教学行为的有效性。     

地理教学中的实验运用

实验教学为学生提供了多动手、多观察、多思考的机会,是实现学生自主学习的良好平台。在地理课堂教学中,教师若能巧妙地设计“实验”情景,就能充分激发学生的参与热情,掀起学生的思维火花。     

物理教学培养创新能力刍议

一、发挥学生主体作用。挖掘创造潜力 学生的主体性在学习中表现为乐学善学、能学、自学。 学生主体理念的建立。凡是学生自己探索能得出的，教师决不代替；凡是学生能独立发现的，教师决不暗示，要尽可能地给学生多一点表现的机会，提倡学生上讲台，学生争辩讨论，使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地，点燃学生心中创新的火花。