基于学习环境内涵的科技活动课程支撑系统分析

数字化课程平台——课程支撑系统对于网络科技时代的学习者来说是重要的学习环境,是有效实现课程目标的重要条件。因此,基于学习环境的内涵,从学习者的"情况"和开展科技活动需要的"条件"来分析科技活动课程支撑系统的架构,是实现该课程信息化建设的重要思路。     

基于Moodle平台的学习活动设计

Moodle是一款开源免费的课程管理系统(CMS),它能够为教师提供支持建构主义教学设计理念的十几种课程活动。该文从Moodle平台中设计学习活动存在的问题出发,结合Moodle平台的特点和教学功能,在活动理论和以学习活动为中心的教学设计理论的指导下,探讨了在Moodle平台中设计学习活动的原则与方法,为广大教学设计者在Moodle平台中更好地设计学习活动提供了一定的理论依据。     

基于远程教育学习活动的学习评价研究

提高质量作为教育改革发展的核心任务,学习评价改革是教育改革中人才培养模式改革的任务之一.学习评价改革研究目的是从远程教育学习评价改革入手,更新继续教育观念和终身教育质量观,研究学习评价改革的方向、目的、内容和方法,以促进在职成人的人才培养模式的改革,提高远程教育的教学质量.学习评价改革内容主要有提出学习评价改革思路,探索学习目标、基于学习活动的评价内容、多元化学习评价标准和多元化学习评价方法等设计.树立多样化的开放教育质量观,探索基于学习活动的学习评价改革,坚持多元化学习评价的持续改进.     

关于对幼儿科技活动评价的思考

当前对于幼儿科技活动的评价仍处于探索阶段，滞后于幼儿科技活动实践。对幼儿科技活动的评价应包含两个重要的方面：对教师的评价和对幼儿的评价。针对幼儿科技活动的特点和组成要素，通过收集和分析比较全面系统的资料．科学地判断活动的价值和效益的过程。     

中学信息科技项目活动中学习评价的探索与实践

为培养学生的探究精神和运用所学知识与技能解决问题的能力，不少信息科技教师尝试在教学中以实际生活中的问题为项目活动内容，让学生围绕项目分析问题、制订计划、收集信息、处理信息、合作交流、总结反思，体验使用信息技术解决问题的过程。如果在项目活动中仍采用传统单一的学习评价方式，那么既不能反映出学生在项目活动中的真实情况，也不能真正发挥评价的监督、导向和激励的作用。只有在项目活动中采用合理的学习评价标准和评价方法，才能全面客观地反映学生在项目活动中的学习历程，有效调节学生的学习行为，使学生形成正确的学习态度、获得积极的情感体验、培养正确的价值观。     

中学信息科技项目活动中学习评价的探索与实践

为培养学生的探究精神和运用所学知识与技能解决问题的能力,不少信息科技教师尝试在教学中以实际生活中的问题为项目活动内容,让学生围绕项目分析问题、制订计划、收集信息、处理信息、合作交流、总结反思,体验使用信息技术解决问题的过程。如果在项目活动中仍采用传统单一的学习评价方式,那么既不能反映出学生在项目活动中的真实情况,也不能真正发挥评价的监督、导向和激励的作用。只有在项目活动中采用合理的学习评价标准和评价方法,才能全面客观地反映学生在项目活动中的学习历程,有效调节学生的学习行为,使学生形成正确的学习态度、获得积极的情感体验、培养正确的价值观。     

校外科技教育活动评价体系初探

校外科技教育活动和学校教育一样需要进行科学的评价,校外教育机构普遍缺乏教育活动的评价体系,即使在现有的不甚完善的评价体系中还存在明显的不尽合理的地方,这种状况将影响到校外教育的可持续发展。文章从校外教育机构本身、活动中的学生以及教师三个方面对校外科技教育的评价原则、评价指标、权重分配等作了一定的阐述。     

基于Moodle平台的学习活动系统构建

Moodle是一款基于网络的为课程的教与学提供全面支持的软件系统,是一个优秀的网络教学平台。在Moodle平台中设计学习活动是教师开展网络教学的关键步骤,而了解Moodle平台中的学习活动系统则是实现这一环节的基础。结合Moodle平台的特点和教学功能,在活动理论的指导下,探析了Moodle平台中的学习活动系统,为广大教学设计者在Moodle平台中更好地设计学习活动提供了一定的理论依据。     

高校科技活动综合评价体系研究

建立高校科技活动质量综合评价指标体系是高校科技管理领域研究的热点和难点问题。以科学合理的指标体系为标准,高校可以开展科技活动质量综合性评价工作,从而为改进政策和未来发展提供依据。在阐述科技领域相关重要概念及相互关系、科技活动质量内涵和定义、科技评价分类及方法、科技活动质量评价范围、评价指标按性质特点分类等基础上,高校能够构建更加全面、合理的科技活动质量综合评价指标体系。     

基于Blackboard平台的CSCL学习活动设计研究

CSCL学习活动设计是CSCL研究的核心内容之一,它不仅仅关注表现和内容,更注重学习者的学习体验.但综合分析国内外学者的同类研究,发现CSCL学习活动设计中缺失了对设计策略的系统研究.本研究采用实地调查法、案例分析法等研究方法,提出CSCL学习活动的设计策略为根本目标.同时选取湖南大学工商管理学院会计系2009级本科学生利用Blackboard（1）平台开展实证研究,实证研究的结果有力地证明了设计策略的重要性和有效性.研究最后还提出后续研究将创新研究方法,完善CSCL学习活动设计策略体系.     

基于网络教学平台的学习活动设计

内蒙古师范大学传媒学院开设的计算机基础课以学校网络教学平台为主要支持系统,将教学内容融合于学习活动中,设计了既相互独立,又相互联系的学习活动,以活动为主线完成相应的任务,以激发学生的学习动机与学习兴趣。     

基于Moodle平台的混合式学习评价设计与实践

本研究以混合式学习理论为指导,围绕课前、 课中、 课后三个环节进行教学设计,采用基于Moodle系统的学习活动平台,进行线上线下混合式学习研究与实践,探讨大学生在混合式学习中对数字徽章的认知和主观感受,采用Q方法收集并处理样本数据,利用Q数据处理软件PQMethod进行数据分析和解释,以定性和定量相结合的方式了解学生对...     

基于发展性评价理念的网络教学平台学习评价系统设计

网络教学平台在高校的应用已经较为普遍。常见的网络教学平台对课程资源的组织、学习活动的开展已经有了较好的支持,但在学习评价方面,功能还比较简单,未能体现当前发展性评价理念的要求。本文基于对发展性评价理念的分析,提出了网络教学平台中学习评价系统的设计要素以及整体设计原则,并在此基础上对系统进行了设计,以支持当前学习评价理念要求下评价活动的开展。     

捕捉美术个别化学习活动评价中的评价线索

评价是幼儿美术个别化学习活动(美术区域活动)创作中的重要环节,评价的目的不是为幼儿划分等级,而是为更好地激发幼儿对美术区域活动的兴趣,培养感受美、欣赏美和创作美的能力。本文通过具体案例,阐述以目标为线索;根据幼儿的年龄特点、个性特征,选择不同侧重点作为评价线索;以问题为线索进行活动评价,并取得良好的效果。     

基于LAMS平台的网络研究性学习的活动设计

网络研究性学习在教育领域有着广阔的应用前景。学习活动是网络研究性学习过程的重要组成部分和设计的基本单元,如何进行网络研究性学习中的活动设计,选用怎样的网络平台可以更好的支持网络研究性学习的活动设计与实施,是一直以来教师关注的问题。文章探讨从学习设计理念以及基于该理念开发的LAMS平台角度为以上问题的解决提供新的思路。     

基于标准的开放性学习活动评价初探

基于标准的学业成就评价集中体现了对教育质量的强烈诉求。开放性学习活动作为一种新型学习方式,其评价的效度和信度一直是影响评价可靠性的重要因素。本文从一般经验方法和数理测量技术两方面分析开放性学习活动评价中的评价者一致性问题,探究广泛应用于表现评价和真实性评价等开放性学习活动的等级评价方法中的质量控制技术问题。     

基于活动的在线小组协作学习评价设计

基于活动的在线小组网络协作学习,是目前主要的网络学习方式之一。常用的网络协作在线学习评价有自我评价、同伴评价以及小组评价,三种评价的引导性问题、评价周期以及实现方式需要依据三种评价的不同目的、活动主体的心理以及活动本身的特征等因素来研究与设计。     

浅谈评价量规在综合实践活动学习中的运用

综合实践活动课程,从性质上讲,属于国家规定的中小学"必修课程",本质上属于活动课程的范畴。学习过程中,教师从综合实践活动的分工、开展、中期调整、成果展示以及经验总结等方面设计恰当合理的评价量规,从而引导学生主动、积极、高效、团结地完成活动,提高学生的综合素养。     

中小学生参与科技活动的动力研究

中小学参与科技活动的动力因素是对其实施科技教育的基础。依据其动力因素实施一系列激励的方法和措施,有助于推动中小学生科技教育活动的开展。     

中小学生参与科技活动的动力研究

中小学参与科技活动的动力因素是对其实施科技教育的基础.依据其动力因素实施一系列激励的方法和措施,有助于推动中小学生科技教育活动的开展.