英语作文自动批改的调查研究——兼谈现行大学英语作文教学的对策

中国高校大学英语作文教学普遍存在的一个问题就是课堂注重讲解写作技巧,而课后学生写作训练不足。试用句酷批改网来改善学生的写作环境,笔者对试用的学生和教师进行了调查问卷和访谈,分析了此批改网的优点和不足,也对现行的大学英语作文教学提出了几点建议。     

学生对英语作文批改方式的感受及其启示

英语作文批改是英语写作教学的一个环节.文章在本校英语专业学生中进行了一项调查,了解学生对作文批改方法的不同态度,分析其中的原因,并提出了改进方法.     

基于语料库的大学生英语作文纠错反馈与对策——以一次大学生英语作文句酷批改网批改情况为例

基于语料库的作文批改模式可以变以往静态的作文批改模式为人机互动的动态评估与纠错模式,可以作为教师批改英语作文的有益补充。本文以句酷批改网为例,根据对某校大二非英语专业学生作文的修改情况,从共性薄弱点反馈和个性薄弱点反馈两方面进行分析,寻求借助语料库纠错和老师批改相结合的方法,旨在提高大学生的英语写作能力。     

基于英语在线批改系统的大学英语写作混合式教学模式的建构

将英语在线批改系统融入写作教学是大学英语写作教学改革的重要途径之一。本文在分析传统型作文评阅反馈方式和在线批改系统的优缺点之后,试图建构一套基于本校学生英语基础水平和英语课程教学安排,将英语写作传统式人工批阅反馈与英语在线批改系统相结合的混合式教学模式,旨在激发学生的英语写作兴趣,帮助其养成自主学习的习惯,最终提高其英语写作水平,提升大学英语写作的教学效果。     

大学英语作文三位一体批改模式

本文指出了目前大学英语作文批改中所存在的问题，提出了学生互相批改、教师批改和师生共同批改这一三位一体的作文批改模式，并对这一模式的具体操作过程作了较为详尽的论述。     

英语作文批改四法比较研究

作为教学活动不可或缺的一部分,回家作业的重要性正备受关注。教师在设计作业时颇费心思,作业形式多种多样,从准备小品对话的口头作业到上网搜集资料编辑小报、撰写文稿的书面作业,都充分地考虑了学习者的学习需求、学习体验和实践,满足了学生的学习兴趣。然而当学生从教师手中取回精心完成的作业,看到的永远是     

谈英语作文的批改方法——高中英语作文的提高与批改

"写"是四大语言技能的重要组成部分,因为它能反映出学生对语言把握的综合能力。而作文的批改则是教学中不可或缺的,然而在现实教学中英语写作却是最薄弱的环节,造成此现象的原因是多方面的。要想提高学生的写作能力,就必须重视有效批改。教师批改作文的过程是一种水平难度高、需要文艺创作的过程,要求教师怀对教育事业拥有一颗虔诚追求之心,怀着对学生高度奉献的无私精神,才可以找出学生写作中的纰漏,进而改善学生写作水平,得到有意义有价值的教学反思。     

浅谈英语作文的批改与讲评

教师付出了大量的时间和精力,写作教学的效果仍不理想,很多学生学了多年英语却写不出一篇通顺像样的作文。这种作文批改与评价方式不仅耗时费力且成效甚微,是低效的劳动。事实上,有效批改与评价是促进学生乐写和写好作文的外因,对学生写作起着直接的指导作用。因此,只有切实提高初中英语作文评改的实效性,充分调动学生的写作热情,提高英语写作教学的效果,才能达到课程标准要求的目标。     

基于语料库的在线批改平台对大学英语写作教学的影响——以批改网为例

英语作文的批改与反馈是英语写作教学中非常重要的一个环节,学生针对教师在批改作文的过程中发现的问题进行修改,对提高语言能力有重要的作用。基于语料库的批改网是一个在线写作自动批改的英语作文写作平台,能按句点评并及时给出分数及评语,提高教师批改英语作文的工作效率,提高学生的英语写作能力,从而促进英语写作教学。     

自动批改与教师批改的多元批改模式实践与研究

该文通过教学实验和问卷调查,将在线自动批改系统——句酷批改网应用到大学英语写作教学,探索自动批改与教师批改有效结合的多元批改模式,分析在线自动批改系统对大学生英语写作能力发展的影响。研究结果表明,通过一个学期的教学实践,实验组和对照组的英语写作水平都有了明显的提高,但是组间的差异并不显著,问卷调查结果显示批改网具有及时反馈和按句点评的优势,能够帮助学生增加词汇量、减少语法错误、规范英文写作,但在评价谋篇布局、遣词造句等方面较为薄弱,需要结合教师的指导和反馈。     

浅论作文教学中的提问式批改

提问式批改指教师批阅作文时,针对学生习作中出现的问题,向学生提问,以提高其写作水平的一种方法。在小学作文教学中,将提问与习作批改结合起来,能使师生间沟通更迅速,教师能更快地将习作评改意见反馈给学生。教师提出问题具有针对性和指向性,学生更容易明白其作文中存在的问题,从而更好地修改,并从教师的提问批改中举一反三,自悟自得。一、提问式批改的方式提问式批改可以采用自我提问、教师提问、生生提问的方式。课堂上,当学生完成草稿后,教师可要求学生自我提问,如问语句是否通顺,问标点是否正确,问写     

大学英语作文在线互评系统的研究

教师批改作文是英语写作教学的重要环节之一,又是较费时间和精力的。采用计算机网络软件技术和英语教学思想方法相结合开发大学英语作文在线互评系统。通过理论联系实际,进一步阐述了该系统的实用性和必要性。简单介绍系统的构成和设计。通过该系统使用情况的反馈意见表明该系统既提高了学生写作过程中的互评、教师评的反馈效率,又能减轻教师作文批改语言方面的重复性工作。     

作文自动批改系统辅助大学英语写作慕课的交互式教学模式研究

随着教育信息化的不断深入,作文自动批改系统日趋成熟。文章提出了作文自动批改系统辅助大学英语写作慕课的交互式教学模式,并验证了该模式的有效性。研究表明,该模式具有以下价值:①可以提高学生的写作水平;②使学生的写作策略和技巧得到提高;③在提高写作水平的同时,学生的汉译英翻译能力也得到了发展;④学生的英语学习兴趣得到激发,养成了良好的阅读习惯;⑤更加重视对语篇知识的积累。同时,文章通过作文自动批改系统辅助大学英语写作慕课的交互式教学模式,强调了写作实践的重要作用,突出了写作过程中环环相扣的教学环节,明确了教学重点和教学步骤。     

作文批改“热处理”之我见

作文批改如何收到实效？方法多样,途径各异。其中及时批改、及时反馈则为语文教师的共识,但又苦于事务繁杂,没有充足时间作迅速的批阅处理,其中烦恼语文教师均有深切体会。本人在借鉴不少语文教师做法的基础上．总结出几种“热处理”的方法,以供同行参考。     

在线英语写作自动评价系统在英语写作教学中的应用实证研究

有效的写作教学包括对学生作文进行反馈。为改变中国大学英语写作教学班额大、教师反馈滞后低效的现状,促进英语教学质量的提高,本研究尝试在写作教学的作文批改中引进网络句酷自动批改系统。实验结果证明:写作自动评价系统有助于减轻教师批改工作强度,提高写作反馈成效;学生的自主写作热情得到激发,写作的输出量大有增加,写作质量也得到提高;以自动评阅系统辅助作文批改在我国外语教学中应具有很强的现实意义。     

浅谈大学英语作文批改方式的改进

写作作为一项重要的语言产出性能力,是英语学习所必须掌握的四种语言能力之一。写作教学也是大专院校英语教育的重点,然而,我国目前大学英语写作教学的效果非常不明显。让很多教师困惑的是,不论如何批改、讲解,学生在习作中犯的错误却总是屡教不改。这主要是由于传统教学方式中教师对习作的批改方式很难引起学生的兴趣和重视。     

基于智批改的英语作文精准检测与反馈

英语作文智批改的出现,不仅改变过往的检测和反馈模式,还改变了英语写作课的讲评模式,真正起到了增效减负的效果,不仅有利于教师精准教学,更有利于提高学生写作能力。     

谈交际法教学中的英语作文批改

在大学英语教学中,每位教师都面临着批改学生作文的任务,这是一个重要的教学环节。其之所以重要,是因为英语写作是英语交流的一种重要形式,一篇文字优美、语言流畅、用词准确、结构规范的文章,既反映了作者良好的外语水平,又体现了其良好的语言修养,因此千方百计地提高学生的写作能力,是英语教学的重要内容。而批改学生的作文,又是提高学生写作能力的一个重要环节,通过教师的批     

浅谈小学生作文的批改方式

作文批改是小学作文教学一个必不可少的重要环节,是提高学生作文水平的一种重要手段。因此,我们要重视作文批改,采取教师抽查改、小组一起改、同桌间互改、自己独立改等方式进行作文批改,以挖掘学生潜力,使其在修改中逐渐提高作文能力。