我为何无法融入班集体 ——一例外地插班生学校适应不良的案例报告

一、一般资料李某,女,14岁,初一学生,身体发育正常,个子偏小,是独生女.现与父母同住,父母均为外来务工人员.家庭关系和睦,父母无人格障碍和其他神经症性障碍,家族无精神病史.     

有效提升幼儿园插班生环境适应的实践与探索

以陶行知先生"行是知之始,知是行之成"理念为引领,对班级插班生的适应情况结合班级自身的特点和幼儿家庭实际情况进行分析,确立了合理有效的适应解决策略,帮助幼儿顺利度过过渡期,实现班级管理的科学有效。     

插班生集体认同感构建的策略

插班生由于就学环境的变化,会出现适应性障碍,影响他们与同学之间的交往和自身的学习。为了帮助插班生提高集体认同感,文章结合实际案例进行了分析,以集体认同感的构建为载体,提出了相关建议。文章提出了确定合适的一对一帮扶对象,加快插班生对集体的熟悉和适应;开展欢迎插班生的主题班会,提升对组织的认同感;开展有针对性的破冰活动,拉近班集体成员心灵的距离;增强班级集体荣誉感,提升集体的归属感四种策略。     

大学生适应不良的成因分析

大学生适应是该群体思想政治教育、心理健康教育的研究热点,既有研究深入探讨了大学生适应的现状、适应不良的类型以及提高大学生适应能力的教育对策或模式。究其根源,社会宏观环境、学校微观环境的共时性变化,教育制度和人才评价标准、生活方式以及家庭教育环境和教养模式的历时性影响,最终造成当代大学生知识结构失衡和适应不良,并反映在个体自身的行为模式中。     

来访者适应不良心理咨询案例分析

一、来访者基本情况和个人自述来访者方某,男,14岁,八年级,体态匀称,偏瘦,无重大疾病史。独生子,父母均性格内向,其母亲情绪不够稳定,父母夫妻关系良好,家族中无人有精神病、自杀、弱智等问题。     

中学生适应不良的原因透视与对策分析

适应不良问题在我国的中学生中一直普遍存在,并且严重影响着青少年的健康成长。造成中学生适应不良的原因来自学生、家庭、学校、社会四个方面。因此,减轻中学生的适应不良要从实施课程改革、督察同伴关系、重视心理健康教育和加强三方合作四方面入手。     

医科大学新生适应不良的案例分析报告

对于刚进入大学的莘莘学子而言,出现一些心理困扰是在所难免的。在新的环境中,大学新生可能产生一系列心理问题,由此会影响他们的日常生活、学习和与人交往的方式,甚至还会产生焦虑、抑郁情绪,导致大多数学生无法适应新的生活。通过心理咨询可以帮助他们消除负性情绪,提高学习效率,促进他们的身心健康。     

大学新生心理适应不良的现状分析

分析了有些大学生从中学迈入大学,面临全新的环境与生活不能及时适应,产生独立生活困扰、角色认同困扰、学习能力困扰、人际关系困扰、职业规划困扰等心理适应不良的现象。认为产生这些现象的原因既有环境变化和学习不适应的原因,也有自身角色定位不准和调节不当等因素。提出从学校教育和大学新生自我调整两个方面着手,帮助大学新生培养心理适应能力,更好地适应大学生活。     

大学生适应不良一般心理问题案例分析

针对一例新生入学适应不良问题进行心理咨询,主要采用了现实疗法、积极自我暗示等治疗技术,帮助当事人认识自己、接纳自己,学会处理生活中的问题,重建自信,恢复积极的生活方式,使人生健康地发展,并对咨询效果进行了回访、跟踪与评估,属成功咨询案例。     

大学新生学校适应不良浅析

学校适应不良在大学新生中普遍存在。新生的一些不良适应行为如果得不到及时矫治,可能在新生身上固定下来,对其当前的心理健康和今后的学业完成以及个人成长会有破坏性的影响。因而,分析大学新生学校适应不良的表现及原因,找到解决对策,无疑对新生来说是至关重要的。     

艺术类新生适应不良的个案研究

艺术类特殊专业培养的中职生多以低龄生、住宿生为多,生活及社会经验不足,出现新生入学适应不良是此类新生常见的心理问题。本报告通过对一例新生入学适应不良的心理咨询的研究,以期望对学校心理咨询师解决相关问题有所启发。     

大学新生适应不良的个案研究

文章通过一例新生心理适应不良的案例研究,以积极心理学为基点,采用认知行为疗法和团体心理咨询等方法调整不合理认知。经过四次咨询,引导来访者初步建立社会支持系统,情绪状态明显改善,人际关系良好,积极意识增加,促进了心理发展,咨询效果明显。     

谈高中生人格适应不良之导引

所谓人格适应不良 ,是指个体不能很好地根据环境的要求塑造自己 ,或积极作用于环境并改造环境。据笔者调查 ,导致高中学生人格适应不良的原因主要有以下三方面 :1.家庭因素。现在高中学生的家庭几乎都是三口之家 (父母加独生子女 )。邻里之间往来较少 ,以致于学生从小就缺乏适应环境的实践 ,再加上长辈们对孩子过分保护、溺爱 ,逐渐养成了他们以个人为中心 ,内向、孤僻 ,不会也不愿依据环境调适自己的人格。另外 ,当前家长只重视孩子的学业 ,而对孩子健康人格的养成缺乏应有的关注 ,表现在对孩子要求 ,只强调提高学习成绩 ,其他都不予重视。…     

浅析大学新生适应不良及对策

大学新生是大学校园里一个特殊的群体,与高中生活相比,大学生活对学生来说意味着环境、人际、生活习惯等的改变.面对这样的改变,很多大学新生不能适应的完成角色的转换,存在学习,生活人际交往等方面的适应不良状况.本文通过对大学新生适应不良的情况进行探讨,并寻求对策.     

大学新生适应不良问题及其对策

在大学新生中,适应不良成为首要而普遍的问题。本文主要从学习、生活、人际关系、心理四个方面分析了适应不良的具体表现,然后提出了解决大学新生适应不良问题应该由学校、老师和学生三方面共同来承担。     

一个特殊的插班生

小C是我所执教班级的插班生,虽然现在她已离开我们去了其他学校就读,但回忆起与她沟通、相处的日子,令我开始重新思考师生之间究竟应该构建起一种怎样的关系。     

大学新生适应不良的原因分析及调适对策

初入大学校园的新生,因为很多原因而导致适应不良,有的引发严重的心理疾病。文章从分析大学新生适应不良的主要表现及内在原因入手,探索了新生进行心理调适的有效途径。     

小学新生适应不良成因探析

幼儿教育与小学教育的衔接问题，受到世界各国的普遍重视，并成为当前教育研究的重要课题之一。在这个过渡阶段，儿童发生学习适应性困难和社会适应性不良的比例极高。其客观因素在于幼儿园与小学存在断层以及儿童自身的年龄因素；主观因素在于家长因素、独生子女个性因素、教师因素、课程设置与评价模式、适应障碍与诊断误差等方面因素。建议学校、家长、教师采取多种措施，加以预防和应对：培养儿童自身心理适应能力，调动儿童适应潜能；加强学校心理健康教育，开展行之有效的心理咨询与辅导工作；为儿童顺利渡过幼小过渡阶段构建有力的社会支持系统等。使小学和幼儿园之间的坡度平缓化、圆融化，幼小衔接问题得到真正意义上的缓解。     

走近插班生

＂教师应当像全世界的太阳,站在高处,从那里他能同时对所有的人普照教学的光芒,而且同时能发出同样的光,均匀地照亮每个人。＂——夸美纽斯