新课改中教师素养的不足及其解决措施

近些年来,经过多方面的努力,多数中小学教师的教育素养有了快速的提高,在新课改进程中他们能够适应甚至得心应手。但也毋庸置疑,由于种种因素的制约,有相当多的中小学教师在新课改所需的教育素养方面依然存在着严重的不足,表现为:(1)教育理念“虚知”。在教学实践中,一些教师实     

新课改:教师如何当好角色

目前,有部分中小学教师（特别是农村中小学教师）自身素质偏低,无论从教育观念,教学方法、知识结构和综合能力上都不能充分适应新课改的要求,甚至在新课改实践过程中形成阻碍因素。笔者作为一名农村基层教育工作者,现就近几年农村中小学教师在实施新课改过程存在的几种不良表现予以列举,并坦诚地提出肤浅的见解。     

从细节处体现职业精神

一直以来,我就有一个愿望结合我国中小学教育的现状,研究、制定适合我国中小学教师实际的“教育教学细节”规范,以倡导教师的职业文明,促进新课改的实施和素质教育的落实,体现教师的职业精神,办好人民满意的教育。     

《新课改》专栏征稿启事

本刊自2010年第六期始，设《新课改》专栏，欢迎中小学校长和教师们踊跃投稿。《新课改》专栏刊登中小学教师在新课改中的教学实践经验和数学体会，特别欢迎运用陶行知教育思想来指导新课改，进行探索和实践的经验总结．文章以教学论文为主，字数以3000字为宜。     

新课改背景下中小学教师在职培训制度的改革

国内外教育教学改革的实践充分证明,建设一支高素质的中小学教师队伍是全面推行中小学课程与教学改革的关键所在。当前,我国中小学正在全力推进新课改,并且已经取得了巨大的成绩,中小学教师教育也取得了可喜的成绩,但我国中小学教师队伍整体素质偏低,对当前新课改的效果产生了较为严重的     

新课程背景下的农村中小学教育

由于农村中小学办学条件的限制，严重制约着农村教育的跨越式发展；同时由于农村中小学教师总体素质的偏低和观念的陈旧，不能很快适应新课程的教学，直接影响到农村地区课程改革的发展。重新定位农村中小学教师角色；构建农村中小学探究式课堂教学模块；确定学生的主体地位，拓宽农村中小学育人环境是农村新课改的重中之重。     

新课改观照下的中小学教师继续教育课程开发

中小学教师继续教育和基础教育的发展休戚相关，面对新课改对中小学教师的全新要求与挑战，继续教育必然采取主动回应措施，保持和基础教育课程改革的同步发展。分析新课程改革背景下中小学教师面临的挑战与压力，确定中小学教师继续教育的定位和发展的生长点，开发出合理得当的课程体系，以期继续教育能够良性发展和新课改的顺利推行。     

网络教育，一种未来的方向

目前，随着新课改的迅速推进，中小学教师信息技术教育也得到蓬勃发展。教师的信息技术教育存在很多模式，如学科整合、研究性学习、合作型学习、资源型学习等。但在实际培训中我们发现现代远程开放网络教育已经成为教师信息技术教育的最佳模式。     

新课改关照下的中小学教师继续教育课程开发

中小学教师继续教育同基础教育的发展休戚相关。面对新课改对中小学教师的全新要求与挑战，继续教育必然需要采取主动回应措施，保持和基础教育课程改革的同步发展。分析新课程改革背景下中小学教师面临的挑战与压力，确定中小学教师继续教育的定位和发展的生长点，开发出合理得当的课程体系，以期继续教育能够良性发展和新课改的顺利推行。     

我眼中的新课改

观念是行为的指南，有什么样的教育观念，就有什么样的教育行为。新课程轰轰烈烈地开展以来，对中小学教师的教育观念、教育行为产生了强有力的影响与冲击。面对变革，作为青年教师的我们应该怎样面对?你心中的新课改应是怎样的?为此《青年教师》杂志在“成长论坛”(www，cedu．cn)征集了“我眼中的新课改”这一话题，得到广大青年教师朋友们的积极支持，反响热烈，现将部分作品刊载如下并感谢成长论坛为们提供的良好平台。     

新课程培训的几点思考

中小学教师新课改培训是我国实施素质教育的客观要求,也是发展教师教育教学技能的主要途径。广东省从2004年7月开始启动面向中小学教师的全员新课改培训,至今新课改培训已取得不少成绩,但也存在一些问题。本文从参加培训的教师学员的角度分析了新课改培训的现状,进而从实践的层面对培训理念、培训模式和培训评价等方面存在的问题提出了相关的对策措施。     

欢迎参加由光明日报报业集团《考试》杂志社(高考英语)举办的“全国中小学英语教师优秀教学论文评选”活动

各省市县教育局教研室各地中小学英语教师:为了更好地落实新课改精神,强化素质教育,突出有效教育,更好地以教育科研促进中小学英语教学,本刊将举办首届"全国中小学英语教师教育教学优秀论文评选活动"。现将有关事项告知如下:     

速读

逾七成老师认同新课改理念 10月14日,21世纪教育研究院发布“2011年教师评价新课改的网络调查报告”。该调查回收中小学教师问卷3740份,受调查教师覆盖全国29个省市区。调查显示,对于新课改理念,     

新课改视角下的西部农村中小学英语教师教育科研

新一轮英语课程改革正在进行,在改革的过程中,作为改革主体力量的中小学英语教师遇到许多困惑和挑战,需要深入研究,探寻问题的解决办法。本文分析了基础教育阶段英语新课改的特点,论述教育科研对新课改的意义,探究西部地区农村中小学英语教师教育科研存在的主要问题及应对策略。     

新课程改革背景下地方高师院校师范生培养存在的问题及对策探讨

我国基础教育课程改革成败的关键在于教师。地方高师院校应当顺应时代的变迁,为基础教育课程改革培养合格的中小学教师。但是,目前地方高师院校在培养师范生的过程中存在诸多的问题,如地方高师院校教师对基础教育新课程改革了解少,课程结构不合理,教学方法单一、陈旧,教育实习管理力度薄弱等等。这些问题的存在,导致地方高师院校培养的准教师不能完全适应基础教育新课改的需要。只有加强地方高师院校教师对新课改的了解,建构合理的课程结构,大力改进教学方法,加大教育实习的管理力度,才能确实培养出适应基础教育新课改需要的中小学教师,从而促进中小学教学质量的提高。     

合作发展:高师院校教师成长的有效途径

高师院校在教师教育中的作用取决于高师院校教师的素质。随着新课改的深入发展,校本教研活动中的大学教师与中小学教师伙伴合作研究备受关注。实践说明,大学与中小学合作是一条促进教师成长的必经之路。高师院校在发挥为中小学服务功能的同时,也在一定的意义上促进了教师教育的发展。     

新课改形势下中小学教师教育技术能力的培训策略

加快推进教育信息化,以教育信息化带动教育现代化已成为当前我国教育发展的战略方针。在推进教育信息化的过程中,教师是关键,教育技术能力已经成为他们专业能力的重要组成部分。一、新课改对中小学教师教育技术能力的要求2005年4月,教育部下发了。关于启动实施全国中小学教师教育技术能力建设计划的通知”,计划在2005-2007年间,组织全国中小学教师完成不低于50学时的教育技术培训,使中小学教师教育技术应用能力得到显著提高。     

论教师在新课改中教学的地位和作用

新一轮基础教育课程改革的浪潮滚滚而来,新课改对传统高中教育模式形成巨大冲击,当然也对小学教育有着深刻影响。一系列的改革,最终还是要靠教师在教学实践中去实现、去完善。教师是将新课改由理念付诸实践的关键因素,新课改需要新时代的教师。新课改向广大中小学教师提出了全新的挑战,它不仅要求教师更新教育观念,而且要求教师改变教学方式和教学行为,重新认识和确立自己所处的地位,并在新课改中不断自我更新。教师在教学中的地位与作用将有更深层次的转变,教师不再是简单的讲授者,而是与专家、学生等一起构建新课程的参与者、促进者、研究者、开发者。     

新课程下教师综合素质的构建

当前制约整个教育事业及新课程改革发展的瓶颈是教师的素质问题。面对新形势、新任务，全面提高中小学教师综合素质．树立新课改理念，使实施素质教育成为其自觉行为，是各级教育部门亟待解决的一个问题。     

新课改背景下中小学教师专业化发展模式研究

新课改为我国基础教育带来了全新的教育理念,对广大中小学教师提出了新的要求,也为他们的发展提供了新的机遇与挑战。要使广大教师适应新课程的要求,提高中小学的教育教学质量,必须建立起适合教师专业化发展的模式,促进教师整体素质的提高。