浅谈师生交流中的中性态度

师生交流是教育中关键的内容，是师生分享观点和澄清理解的一种方式，也是学生成长发展的需要。在交流中，教师态度的表现有多种，最常见的比如有积极评价和消极评价，而积极评价中常说的鼓励也是要把握好分寸的，消极评价的副作用就更大了，常会出现学生不敢与教师交流、师生关系紧张、交流氛围不利于交流的进行等现象。那么，除了以上所说的态度外，教师与学生交流还需要什么态度呢？     

也谈学生的课堂交流讨论

课堂交流讨论作为学生建构新知的方式之一，已被广大教师接受并认可。现在的课堂教学尤其是公开课教学，教师精心预设了学生交流讨论的环节，并给予足够的时间和空间，学生也不辜负教师的良苦用心，交流讨论更是热火朝天。这样设计本该教与学双赢，然而效果却出人意料，原因何在呢籽细研究后发现：     

课堂教学要倾听学生

长期以来，我们过于强调教师的权威．把教师放在至高无上的地位，教师始终以一副执教者的面孔，以一种君临天下的姿态进行教学；习惯于教师讲学生听，很少有教师耐下心来倾听学生，坐下来与学生平等对话。古希腊哲学家苏格拉底说过：“上天赐人以两耳目．欲使其多闻多见而少言。”寥寥数语，形象而深刻地说明“听”的重要性。在生活与工作中，人与人之间的交流沟通需要倾听；在教学中，师生交流互动更需要倾听。作为教师，     

倾听受教育者的课堂诉说

长期以来，我们过于强调教师的权威，把教师放在至高无上的地位，教师始终以一种君临天下的姿态影响教学。习惯于老师讲学生听，很少有教师耐下心来倾听学生，坐下来与学生平等对话。古希腊哲学家苏格拉底说过：“上天赐人以两耳目，欲使其多闻多见而少占。”寥寥数语，形象而深刻地说明了“听”的重要性。在生活与工作中，人与人之间的交流沟通需要倾听，在教学中，师生交流互动更需要倾听。[第一段]     

浅议情感教育

教师在教学中若能重视并积极实施情感教育，尊重、热爱学生，就能激发学生对教师的工作产生亲切感和认可感。使教师的教育和教学工作产生良好的效果。     

论交流、合作与教师专业发展

教师专业发展作为世界教师教育发展的方向，已受到整个社会的广泛关注。然而，由于我国教育受传统教育思想的影响较深，使教师的成长发展陷入了困境。本文在重新认识交流与合作对教师专业发展的重要性的基础上，探寻了教师交流、合作的途径。     

情感交流对学生学业影响的理论探析

一、影响师生情感交流的因素 1．教师的言语行为同样的知识内容，教师绘声绘色、由浅人深地娓娓道来，在诙谐幽默、抑扬顿挫的讲授中，学生的注意力被吸引，听得津津有昧。师生情感交流热烈，课堂气氛活跃，教学效果就好；相反，教师照本宣科，平铺直叙，将上课视为完成教学任务，课堂气氛沉闷，教师讲得乏味，学生听得无味，造成“教”与“学”脱节，师生缺乏情感交流，学生的学业水平也就低。     

点击高校教师中"目中无人"与"薄情寡义"现象

目前，高校教学中存在两类现象：一是教学中教师没有把学生当作真正的人去尊重，比况为“目中无人”；二是教师对待教学工作缺乏情感投入，比喻为“薄情寡义”。教师“目中无人”使教学失去了真正的主体和价值；教师“薄情寡意”，使教学失去了本有的愉悦和幸福。     

谈英语课教学的"交流-互动"模式

英语课堂教学的交流-互动模式，是教师在讲授新课前对学生作适当的引导和讲解，以教师动启发学生动，授课时教师制定“阶梯式”的学习目标由学生个人自学和小组及组际间的交流，达到学生掌握新知识。互动-交流的课堂教学模式有利于培养学生的思维及其学习的相关品质。     

互动交流教学在英语教学中的探索和应用

新课标理论认为，基础教育阶段英语课程应面向全体学生，整体设计目标应体现灵活开放，突出学生主体，采用活动途径，倡导体验参与。学生在教师的指导下，开展研究性学习，使教学不再是单一的教师教、学生学的方式，而是教师与学生间、学生与学生间进行多维互动，运用讨论、辩论、科学设问、启发想像、创设情境等方式，从而激发兴趣，活跃课堂气氛，生成新知识，发展学生的创造性思维。     

密切师生关系促进体育教学

在体育不断为人所重视的大气候中．深入还有很多自己的偶像，学生喜欢和教师打成一片，在他们心目中．教师要具有较全面的知识和广泛的兴趣爱好．有一定的教学经验和教学方法．有严肃认真，耐心的工作态度，能言行一致，公正无私地对待他们。     

化学教学中加强学法指导的思考与实践

文章紧扣化学教学实际，从理论上阐述了新课程体系中教师必须转变的三个观念，并结合教学介绍了教师加强学法指导的种种做法。     

浅议信息技术对合作型教师文化构建的促进

以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术能够丰富教师的认知、促成知识的共享与交流，能够引领教师超越自我、彰显个性，能够深化教师反思、推进教育研究。要充分利用信息技术的影响力，推进学校教师文化的发展与转型。     

引领对话 激活对话

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教学中的对话，是以信息为背景，以语言为中介的沟通，教师与学生各自凭借自己的经验，用各自独特的精神表现方式，在教学过程中通过心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞，实现知识的共同拥有与个性的全面发展。这就要求教师要先和文本对话；要营造平等对话的氛围；要关注课堂的人文交流。     

实行双向交流放手修改作文

提高作文教学水平是语文教师最头疼的事儿。实践中，往往是学生泛泛地写作文，教师不厌其烦地批改。然而，事实证明这样做的结果常常事倍功半。因为教师包办代替改学生的作文，有时会脱离生活实际，越改越偏，甚至违背小作者的意愿，把原文改得面目皆非。此种做法，教师费力不讨好，学生也不领情。为了改变这种状况，我在作文教学中变学生被动接受为主动参与，变教师批改为学生自己改。对学生的作文教师只批不改，让批语真正起到指导学生“再加工”的作用，把改的工作留给学生自己，放手让学生自己修改作文。这种做法不仅加强了师生间的双向…     

我国中西部地区教师交流轮岗成效的影响因素与优化策略——政策工具的视角

教师交流轮岗是缩小我国城乡之间、校际之间教育差距，实现义务教育均衡和教育公平的重要举措之一。基于政策工具视角，了解我国中西部地区中小学教师交流轮岗中的自愿型政策工具、强制型政策工具和混合型政策工具的运用现状，探究不同政策工具运用对教师交流轮岗成效的影响机制。结果表明，中西部地区教师交流轮岗成效较好，近七成教师认为交流轮岗促进了乡村学校和薄弱学校教育质量的提高；三类政策工具均有涉及，但综合运用程度不高，政策工具在不同教师间的运用存在差异；多元有序logistic回归分析结果表明，教师性别、职称等因素对教师交流轮岗成效没有显著影响，教师交流轮岗意愿、轮岗过程中的人事管理、职称激励等因素对提升教师交流轮岗成效具有重要意义。     

有关义务教育均衡发展的几点思考

教育公平首先必须保证义务教育均衡发展，要做到均衡发展必须抓好软件建设，摆在首位的就是让优秀的教师队伍均衡分布，而要做到均衡分布就必须加大师资队伍的横向交流；其次要培养一批优秀的管理人才——校长；其三就是必须赋予教师以地位，大幅度提高教师待遇，让全社会都以作教师为荣。     

论思想政治课的情感投入

情感投入是教学成功的先决条件。教师除具备丰富的知识、良好的品德及合理的能力结构外。还要在教学过程中，根据学生的心理特点、接受能力和情感需要，筛选、组织信息。在满足学生情感需要的基础上，激起愉快的情绪体验。教师必须充分调动自己的情绪，给知识、信息附加情感色彩，营造健康、融洽的教学氛围。     

影响师生交流的因素及思考

该文结合问卷和访谈两种方法考查当前影响教师与学生之间交流的因素，调查结果表明，由于教师与学生之问的沟通不畅，甚至存在误区，影响了师生的交流。在交往过程中，教师、学生、家庭是交流的三大主要影响因素。     

上好与学生见面的第一堂课

教师与学生的初次见面．给学生留下的印象特别深刻。因为新老师对学生而言总有一种新奇感和神秘感，在学生内心深处都有一种期待．期待着有一个让他们喜欢的老师出现．期待着有一个能给他们带来意外惊喜的老师出现。当学生在课堂上首次见到教师时，他们对教师的品德、学识、才能、个性尚无了解，他们会从哪些方面来形成对老师的最初印象呢?一般来说，教师的仪表、身材、表情、谈吐、姿态、年龄等都是学生构成对教师第一印象的重要因素．他们往往根据自己对教师的外表、言谈和行为这些