让孩子们讨论起来

在科学探究中,让学生对自己发现的问题,在教师的引导下进行自主讨论或辩论,是学生解决问题的一个重要过程。讨论既是一种师生双边活动的启发式教学方法,又是体现教师引导下以学生为主的课堂教学模式。这是一种经过学生自己积极思考,相互探讨,以求得问题解决和认识深入的一种发展性教学方法。     

让孩子们讨论起来

在科学探究中,让学生对自己发现的问题,在教师的引导下进行自主讨论或辩论,是学生解决问题的一个重要过程。讨论既是一种师生双边活动的启发式教学方法,又是体现教师引导下以学生为主的课堂教学模式。这是一种经过学生自己积极思考,相互探讨,以求得问题解决和认识深入的一种发展性教学方法。     

浅议课堂讨论

课堂讨论是教学过程中的一种重要形式 ,特别是在素质教育的今天尤为适用。大量的教学实践证明 ,恰当组织课堂讨论 ,既能够大幅度提高教学效果 ,又能在课堂教学中突出学生的主体地位 ,充分调动学生学习的积极性 ,发展学生思维 ,拓展学生知识面。课堂上 ,学生在教师的引导下 ,对所学知识中的某一主要问题展开讨论 ,各抒已见 ,对问题的认识由片面渐趋全面 ,由肤浅逐步深化 ,以此达到明辨道理。教学过程中 ,对知识中的某一主要问题或学生容易出现认识、理解上的偏差的问题 ,教师通过引发、展开、归纳三个步骤组织课堂讨论。一、设置问题 ,引发讨…     

分题讨论法——心理健康教育方法之二

分题讨论法是在教师的指导下，学生就某一问题各抒己见，经过讨论或争辩得出结论的一种学习方式。心理教师要在讨论过程中做到导而不牵，循循善诱，促进学生心理健康，达到自我教育的目的。     

如何把握数学课堂小组合作讨论的时机

课堂讨论是在教师指导下,学生在集体中围绕中心问题相互交流个人看法,相互启发、相互学习的一种教学方法,具有如下特点。一是全体性。讨论让每个学生都有均等的参与机会,因而它具有面向全体学生的特性。二是针对性。针对某一具体问题进行讨论是课堂讨论的一大特性。     

如何提高课堂讨论的时效性

课堂讨论是自主探究学习过程中常见的环节之一。课堂讨论教学法的优点在于：首先，能够充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生在自由讨论、激烈争辩的气氛中求得共识，获得新知。其次，有助于培养学生分析和解决问题的能力，锻炼学生独立思考和求异思维的能力。第三，学生通过讨论，在教师的引导下求得共识，有助于学生深刻理解、把握有关的理论观点和科学结论，有助于促进知、信、行的统一。[第一段]     

初中政治有效讨论的策略

课堂讨论是老师组织指导学生围绕某一理论或实际问题各抒己见,展开论辩,以求得正确认识的教学方法。课堂讨论是学生共同探究问题、解决问题的一个重要途径,也是学生锻炼思维能力的一种行之有效的方法。     

讨论“讨论”

“讨论”是一种常见的教学方法，它有利于培养学生学习的自主性，有利于激发学生的思维，有利于在相对宽松的环境里发展学生的个性，培养他们的创新意识。因此，“讨论”这一教法，也就自然而然成为课堂教学惯用的一种方法。如何使“讨论”不流于形式，笔者谈几点看法。一、讨论的内容要具有可议性教师在为学生安排讨论内容时，要作好三点思考：一是内容不宜过大，否则学生一时找不到切入点，不知从何处下手，结果很可能是泛泛而谈，接近不了实质性的内容。例如，教学《圆的认识》这一节课内容，当学生将圆形纸片反复对折几次后，要求学生观…     

重视英语教学中的讨论

英语教学中的讨论是指教师提出一个主题，然后由学生围绕这一主题，用英语进行讨论，以求得一致或者更正确、更深刻的看法。这种讨论可以让学生在原有语言知识的基础上，用所学语言进行信息的加工重组，表达自己的思想。它能促使学生对语言产生新的认识，有助于培养学生创造性运用语言的能力，提高他们的学习自主性和学习能力。因此．教师应该重视这种讨论。     

数学讨论法教学的实施步骤

正讨论法是学生在教师的组织和引导下围绕某一个或几个问题进行讨论,从而获得知识的一种方法。在初中数学课堂教学中实施讨论法,可较好地发挥学生的主体作用,引导学生在讨论问题中构建知识,提高数学课教学效率。在教学实践中,要让讨论过程变得更加有效,学生的自主学习是不可或缺的,在讨论过程中教师要充分发挥好主导作用,讨论后教师要及时引导学生进行总结。本文结合初中数学课堂教学实践对此进行分析。一、课前提出预习要求,学生自主学习     

提高思想政治课堂讨论有效性的基本策略

<正>"作为一种教学行为方式,讨论是在教师的组织和指导下,以教材中的重点、难点、疑点为话题,通过教师与学生、学生与学生之间的意见交换、经验共享、语言交流而求得共同理解和问题解决的活动。"讨论式教学作为一种传统教学方法,早有教师将其运用到教学实践过     

如何让课堂讨论取得良好效果

课堂讨论,简单地说是在教师精心指导下,为实现一定的教学任务,通过预先的设计与组织学习,引导启发学生就课堂教学中的某一问题发表自己的见解。它包括议论、评论或辩论。课堂讨论的基本过程是：讨论前,教师应提出讨论的题目和方法,指导学生交流,如果是比较大的讨论课题,有较长的课前预习的话,还需要学生准备好搜集的材料、做好发言的简要提纲;讨论中,需要学生围绕中心普遍发言,教师进行启发和指导,鼓励学生言之有理,论之有据;讨论结束时,教师要全面总结,简要概括出问题的关键,如果讨论结果趋于开放模式,     

课堂讨论要有实效

笔者发现：一个时期以来,不管是语文课还是其他课,只要是公开课、评选课等,必然少不了讨论这一环节,不讨论不成课已蔚然成风。然而,在平时上课,却很难见学生讨论。教师根本不屑于让学生讨论,有鉴于此,我们试对讨论这一学习方法在课程改革中的作用、地位和应用作些思考。     

初中语文讨论式教学方法初探

讨论式教学法坚持以学生为学习主体、教师为引导者的原则,通过师生互动、生生互动激发学生对某一问题的讨论,但在实践中却出现了讨论流于形式、问题不够科学等现象。在教学中,老师可通过营造善于讨论的氛围、创设善于讨论的问题、组织有效的讨论来提高讨论式教学法的效果。     

高中物理研究性学习的探索

按照学生在学习中独立性的不同程度,可以把学习的形式分为传习性学习、自主性学习和研究性学习．传习性学习是以教师讲授为主的学习,自主性学习指在教师指导下的自学、课堂讨论及自主程度较高的实验和实习,而研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定课题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识并解决问题的学习活动．具体地讲,研究性学习指从学科领域或现实生活中选择和确定研究主题,创设一种类似于科学研究的情境和途径,     

谈合作学习在思想政治课堂教学中的运用

在观摩课和优质课评选活动中，经常发现有的教师把“将三五个学生围成一桌，讨论某个问题”这种课堂教学组织形式标榜为合作学习。但笔者根据7、8年来对合作学习理论的学习和实践，认为这些教师采用的充其量为课堂讨论法，并非真正意义上的合作学习，是徒有其形而不具其神。那么，真正有效的合作学习是怎样的？在课堂教学中应如何运用？     

运用“激疑—讨论”模式教学,促进学生主动学习

传统教学中,教师偏重于数学结果的教学模式,新课改背景下教师要把结果教学转变为过程教学,强调教师与学生、学生与学生多向交流,让学生积极参与课堂教学全过程。根据学生的认识规律、心理及生理特征,遵循"学起于思,思源于疑"的原理,运用"激疑—讨论"模式教学,促进学生主动学习。     

讨论,提高高中生物课堂效益的法宝

正生物学属于自然科学,也是以实验为基础的学科。其最大特点就是具有广泛的实践性。对照实物观察能更好地促进课堂教学,展示生物知识的真实性与科学性。这样,学生获得的就不仅限于书面的知识。而是把学习知识变成动态的、生动活泼的探究活动。在讨论中有教师生动的描述、师生之间的交流。能有效地调动学生的多种感官参与,从而提高学习的效果。一、发挥教师主导作用,积极引导学生开展课堂讨论生物课堂讨论的目的是让学生通过动口、动脑来解决实     

“讨论”之道——关于提高政治课堂讨论有效性的几点思考

新课程强调学生学习的自主性、合作性和探究性,积极实践的教师们采用各种各样的教学方法来活跃课堂气氛,激发学生学习的热情。课堂讨论就是很多教师在教学实践中所采用的教学方法之一,在课堂上利用讨论,可以使学生之间实现意见的交换,思想的碰撞,从而互相学习,共同提高。但是在课改实践中也发现,对于课堂讨论,教师们不同程度地存在认识上的误区和操作中的偏差,下面就结合自己的教学实际谈谈提高高中政治课堂讨论有效性的几点想法。     

合作学习要重视培养学生的“讨论”能力

小学《语文课程标准》强调：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”合作学习贵在通过讨论、交流、探究，产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，群策群力，集思广益，把学习引深和拓宽，通过讨论、交流，甚至是争论、辩论，不仅使学生学有所得，而且逐渐建构知识，掌握方法，逐步学会学习。然而，有的教师在教学中设置了合作讨论学习的环节，但有的学生不会合作学习，讨论离开了重点，甚至出现多数学生借合作学习，滥竽充数，说无关的话，做无关的事，使合作学习中的“讨论”环节名存实亡，落实不了“合作”这一实质性环节，究其原因，…