写作教学应追求思想美的境界

学生的思想美不美决定他的文章美不美,精神的贫弱、思想的空虚、思考的缺失难以写出美文。教师评判学生的作文过程就是＂发现并欣赏思想之美的过程＂,文章会表达作者的＂思想＂,＂好思想＂支撑好文章,＂有思想＂才能成就好文章。训练＂思想之美＂应该是写作教学的根本,训练美好的思想不仅可以写成好文章,而且可以成就美好的人。教师应努力在高中写作教学中捍卫精神健康、促进心灵高贵、追求思想之美,让写作呈现的思想之美影响学生的心灵,从而达到美好的教育境界。     

发现生活之美,攻克无话可写难关

在进行小学语文作文教学过程中,很多学生最头痛的不是写不出优美的语句,而是不知道写什么,不是害怕写成流水账,是不知道哪些应该是写作重点,其实写作就是对生活的一种记录和情感的抒发,作为教师应该在平时上课时引导学生发现生活之美,让更多的学生能够在生活中找到写作的灵感,为写出更好的作文打下良好的基础。     

学生审美体验与小学语文作文训练的融合

学生审美体验可以为小学作文提供自然之美、社会之美和心灵之美,可以为小学语文展现美、赞叹美和实现美。在小学作文训练中,要通过教师引导学生走向广阔的自然界、社会生活和人的心灵,不断实现学生审美体验与作文训练的融合。这对实现小学语文教学目标有着重要的意义。     

作文教学中学生审美能力的培养

作文教学中学生审美能力的培养是非常重要的,这是提高学生写作能力的关键。教师要指导学生去出发现美、感受美,指导学生学会从生活中吸取营养,学会用美的眼光来审视社会,培养学生用高于现实美的眼光来创造作文之美,培养学生用创新之美来为作文立意,学会用美的语言去表情达意。     

“美”解作文教学之难

学生常常苦于没有素材,一提起笔来就无话可说,这已成作文教学的难点。其实,美就在我们身边。生活中可写的自然美、社会生活之美,数不胜数。教师要善于引导学生发现生活中的美,把学生的作文从课堂延伸到社会,培养学生对自然美、社会美的感受力,开展"寻美""创美""写美"活动,有效提高作文教学质量和学生写作水平。这不仅是坚持作文"从内容入手"的要求,而且是转变教学思想,实现作文育人的重要保证。     

汇美语文，美绘未来

蕴含文字文化之美、多元融合之美、学生成长之美的汇美语文,旨在为每个学生描绘美好的未来。为此,教师要引领学生与文本对话,在诗情画意中感受博大精深的语言文字之美;要打破学科界限,在情思飞扬中演绎融合之美;要回归生活,在实践体验中追寻成长之美。在汇美语文的世界里,学生不断丰富自己的语文素养和文化底蕴,在终身发展、全面发展中绘就美好未来。     

随机作文训练的有效尝试

让学生感悟生活中的美,是作文教学改革的突破口。在作文教学中,教师应该做到以下三点：一.精心创设特定情境,营造和谐而轻松的写作氛围;二.抓住突发事件,随机激活学生的写作灵感;三、用自己的作品,随机为学生示范作文。     

走进生活 真情吐露——小学生真情作文初探

生活是写作之源,真情则是作文的生命。也就是说,走进生活,语文教师不仅要在作文教学中训练学生言语能力,开发他们的智能因素,还要对学生进行实实在在的道德教育,陶冶他们高尚的情操。一、细心观察生活1.聚焦喜怒哀乐的家庭生活。孩子们的家庭生活是温馨美好多味的,万万     

兴趣为写作插上翅膀

写作应该是一个充满激情、充满想象、充满创造的过程。学生在写作的过程中应该学会感知美、审视美、创造美。然而传统的作文教学重写作技巧、轻写作内容,重理论讲解、轻实践引导,忽视了学生的情感体验和价值感知,学生的兴趣未能激发,生活秋累、知识积累、情感积累未能调动,思维未能激活。因而我们读到的学生作文往往是“只有文字,没有思想;只有呻吟,没有情感：只有虚假,没有真诚”。其实在作文教学的过程中,教师不应该仅仅把注意力集中在一篇篇静态的习作上,     

审美眼光与写作素材的积累

作文教学在整个语文教学活动中是最具创造性、最具个性化的劳动。它和人生社会、文学艺术、自然景观等审美对象有着千丝万缕的联系,它追求的最高境界便是美,因此,它也最具有审美意义。一篇优秀的作文,不论是思想内容,还是表达技巧都应该是美的。美是生活的本质,同样,美也是作文教学的本质。从美学意义上讲,作文教学的过程实际上就是审美的过程。国家教育部2002年制订的《全日制普通高级中学语文教学大纲》中明确要求在高中阶段要大力“培养高尚的审美情趣和一定的审美能力”。作文教学是语文教学的重要组成部分,作文教学应该是培养学生审美…     

教师最大的价值是成为孩子童年最美好的记忆

著名学者钱理群教授2007年11月11日在福州作了题为“我理想中的中小学教育和中小学教师”的讲座。他指出,中小学教师最大的价值与意义就是成为孩子童年中最美好的、最神圣的记忆。一是为学生埋下美的种子。教师之美是大气的美,正气的美,高贵的美,更重要的是内在的气质之美。二是给予爱的抚慰。教师之爱既是本能的,也是理性的。     

浅谈农村作文教学中材料的积累和情感的孕育

农村学校的语文教师在作文教学中要根据学生的生活实际,及时引导学生参与各种社会实践活动,挖掘富有农村地方特色的作文资源,丰富学生的生活积淀。指导学生观察新农村风貌,领略田园风光之美,孕育写作情感,开展开放的作文活动,激发学生写作兴趣,从而达到提高作文水平的目的。     

作文教学中的美育渗透

爱好美、追求美是人类共同的心愿。新颁发的小学语文教学大纲明确地提出了美育的任务。如何把美育因素渗透到作文教学中呢?我的体会是:要引导学生在观察活动中感受美,在深入思考中鉴赏美,在写作练习中表达美,只有这样,才能使学生爱美的志趣和创造美的能力得到较充分的发展。引导观察——让学生感受美美以千姿百态的形式存在于生活中。美妙的音乐、壮丽的山河、青春的活力、光辉的形象,人民生活中一切美好的东西无一不激发人们喜爱、赞美、歌颂、向往之情。这些美好的东西,正是学生写作的丰     

培养学生个性化作文能力的有效策略

<正>叶圣陶先生曾说:我们作文,要写出诚实的、自己的话,作文要写自己的事,反映自己的生活,反映生活中美好的人和事。因此,写作是能显示个性,最富人文色彩、最具有创造性的人类活动之一。学生个性化作文能力的培养,是语文教学中必不可少的内容。作为一名语文教师,应从以下三个方面采取措施,培养学生的个性化作文能力。     

作文训练中学生个性的培养

作文训练是最富有个性的学习和创造性活动,初中学生个性应该在作文训练中得到充分展现。要提高学生素质,注重学生个性的发展,让他们在作文中尽情地倾吐自己的心声,就需要教师进行个性指导,引导学生用笔描写自己观察到的一种生活、一种发现、一种现象,抒写自己对自然、社会、人生的一种感悟、一种情怀。下面,笔者就结合教学实践,谈谈自己的看法。一、在读中找准训练点,对学生进行个性培养语文教材是文质兼美富有文     

拥有童心 乐于表达

学生的生活内容是学生作文的基础,没有丰富的生活,就没有内容丰富的作文。教师只有研究、了解、丰富、引导学生的生活,提高学生的生活能力,才能使学生掌握反映生活的本领,才能在作文中反映生活五彩缤纷的色彩。生活作文是在生活中学会作文,幸福美好的生活使他们乐写、想写,真正享受到在生活中思考、组织材料并进行想象和创作。     

引导学生在生活中发现美

小学生每天的生活通常是从家到学校,所见所闻所感都是有限的.要想让学生写好生活作文,就必须指导学生学会观察生活.法国雕塑家罗丹说过：＂生活中不是缺少美,而是缺少发现.＂那么,教师应该怎样引导学生在生活中发现美呢？     

品读文本之美，润泽稚子之心

审美教育主要指的是教师借助自然美、社会美、生活美,艺术美等为媒介,通过多种渠道培养学生对美的感受力。而实施小学语文课堂的审美教育,教师应该立足于文本,来感受美、体验美。语文课堂阅读教学作为习得语言的主要途径,作用是毋庸置疑的。语文教材精心收录了大量的优秀的文学作品,从诗歌到寓言、传说,再到小说、散文,无一不体现了文本的语言之美。在阅读教学中只有充分地发掘文本美的因素,反复品读、想象,去感受文字中美丽的景色,学生美好的心灵,才能真正受到感染和熏陶。     

引生活之水浇作文之花

作文来源于生活,表达生活,高于生活。因此。作为教师就应该引导学生热爱生活,关注生活。在作文教学中,教师应指导学生用自己的眼睛去观察世界．用自己的心灵去感受世界．然后将自己的观察、感受、所得行诸语言文字。这样．学生在习作过程中就能写自己的生活．写自己独特的感受和体验．这样．学生的作文之花才会绽放得愈加美丽、芬芳。     

小学作文教学之我见——让学生有话可写

作文教学的难点在于学生往往感到无话可写,无事可讲。语文教师应该从最基础的作文训练做起,把学生领进作文之门,授之作文之法,创造快乐、有趣的写作环境,真正激发学生的写作热情和表达欲望,让学生有话要写。