孝义市朝阳街小学:将科技教育贯穿在学生发展全过程

孝义市朝阳街小学始建于1951年,2012年10月迁入新校址。学校自开设科技社团以来,累计参与学生人数达1500人。2016年9月,北京师范大学课题组会同国内多所高校近百名专家,历时3年集中攻关的《中国学生发展核心素养》发布,其中指出,科学精神、实践创新是学生核心素养的重要组成部分。基于此,学校领导更加重视科技教育,持续优化科技课程,大力投资硬件设备,挖掘科技教育资源。近年来,学校科技教育始终着眼于学生的全面发展,关注学生的快乐成长,已经成为学校内涵发展、特色发展的一道亮丽风景线。     

孝义市金晖小学:打造多元课程体系 发展特色自主教育

孝义市金晖小学建成于2011年,翌年即确立了自主教育的特色发展方向,提出生活自理、学习自主、活动自主、管理自主、评价自主的培养目标。在近十年的发展历程中,学校致力于课程建设的探索与实践,逐渐摸索出了一套多元化的课程育人体系。一、构建多元课程体系,全面推动自主教育为了让学生成为生活和学习的主人,真正提高教育实效,学校结合自身特色,将国家、地方和校本课程整合,与《中国学生发展核心素养》逐条对接,构建了自主教育精品课程体系,必修和选修、课内与课外相结合。该体系包含四个部分,全面体现了自主教育的育人追求。     

立足课堂主阵地，全面提升学生信息素养

江苏省普通高中新课程改革历经多年,现已初见成效。信息技术作为高中阶段的学业水平测试科目,无论是在课程标准的制定上还是在课程内容的设计上都发生了巨大的变化。新课标明确将信息素养的培养和提升作为信息技术课程的基本目标,同时也是最终目标。这就要求信息技术教师更新思路、转变观念,将培养和提升学生的信息素养始终贯彻于课堂教学。     

指向核心素养的小学数学命题探究——基于PISA数学测试的启示

核心素养视角下的教育,其难点和焦点都在于学科核心素养的评价。借鉴声誉日隆的PISA数学素养测试的部分做法,透过其本身存在的综合性、抽象性、内隐性和情景性的复杂特征,以及评价本身所要求的科学精准性,可在剔除传统考试的弊端后构建属于中国自己本土化的小学数学测评框架、水平等级。具象到小学毕业年级数学笔试,通过研究小学毕业生应该具备的"素养标准",再以此划分"试题水平等级"和编制试题,期望以反思考察结果来定量分析学生的数学素养落实情况,从而帮助学校改进教学,帮助教师更好地引领学生分享数学,积淀数学素养。     

PISA阅读素养测试变化与对我国语文核心素养教育的启示

基于PISA阅读素养测试框架及内容,分析PISA阅读素养在概念定义、阅读文本、阅读层级三个方面的变化,发现PISA阅读素养测评社会化、扩大化、高阶化的三个特征。我国语文核心素养教育应该构建读写联合体、重视多文本教学、实施元认知策略指导。     

核心素养引导下的中职语文课堂教学

<正>2017年11月,福建省教育考试院通过了《福建省中等职业学校学生学业水平考试实施办法(试行)》。按照福建省教育考试院的改革思路,实行福建中职学生学业水平测试制度主要是为了衡量中等职业学校学生是否达到专业学习要求的程度,这也是保障中等职业学校教育教学质量的重要措施,学生的学业水平考试成绩是中职学生毕业和升学的重要依据。我们福建省教育考试院实行中职学生学业水平测试对于中职语文教师来说,既是我们语文教学改革的机遇,也是一次新的挑战。那么,怎样在新的课堂教学改革的大的历史背     

基于学生核心素养培育的小学数学命题新走向——以如东县小学数学六年级期末测试命题为例

试卷评测是一种传统的学生学业测评方式,它为教师评估学生的学业发展水平提供了直观参考。当前,为了适应学生核心素养发展的新要求,小学数学命题也悄然发生着变化。原先的填空、判断、选择、计算、操作与解决问题六大版块,已日渐整合成选择、填空与解答三部分,原先计算题占三分之一强,现已悄然缩水……除了这些显性的变化之外,还有许多内隐的变化。     

基于提高教育质量的教师综合素养提升途径的实践探索

基于以学生发展为核心的提高教育质量研究,阐述了教师综合素养的内涵,提升教师综合素养的有效途径。重点是西安的教育科研工作近年来围绕西安教育发展的中心工作与发展大局,积极适应提高教育质量对教师提出的新的和更高的要求,努力构建高质量高水平的西安市中小学教师队伍,积极探索实践基于提高教育质量的教师综合素养提升途径,即"教研、科研、培训、评价""四位一体"的教师综合素养提升具有西安特色模式。     

实施信心教育提升办学水平

普通学校的发展,师生的成长,树立自信心是关键。有信心,才有努力和毅力;有信念,才有不懈和追求。自信会带来勇气和超越。让教师树立自信心,成就他们的人生价值;让学生树立自信心,成就每一个学生的理想。这应该是作为一名普通学校的校长首先要深入思考的问题。作为一所城乡结合部的普通初中,笔者所在的天津市滨海新区塘沽第十五中学提出"人人有才,人人成材"的办学理念,力图给师生一种自信的力量,让师生共同树立战胜自我的信心,让师生扬起"我要成材,我能成材"的信念风帆。那么,如何对师生实施信心教育呢?     

探索体现课程性质的多元评价方式——浙江省嘉兴市南湖区小学英语和小学科学的学业评价改革实践探索

正在当前的小学教育中,与考试直接相关的语文和数学课程往往为人们所聚焦,而对小学英语、小学科学等课程相对重视不够。近年来,随着对小学英语和小学科学重要性的逐步认识,很多地区和学校试图借用强化评价的"杠杆"来提高学科地位,有些地区采用与初中相似的单纯的纸笔测验来"推动"小学英语和小学科学的课程实施,结果导致小学英语提前进入练习题海,小学科学变成了识记灌输。因此,我们需要思考如何建构体现课程性质的学业评价,推进课程的良性实施。     

内外兼修,全面提升语文专业素养

《小学教师专业标准(试行)》明确规范了教师的专业理念和师德,明确了教师应该掌握的专业知识和技能,对小学教师的基本素养提出了细致的规范,有助于推进我国小学教师的专业素养。教师要以学生为本,以能力为重,注重终身学习,这样才能更好地展开教学工作,为祖国培养新一代的人才。作为小学语文教师,也要有一定的专业素养,这主要包括语文知识、语文基本技能和语文高级智慧这几部分,教师要做到内外兼修,提升自己的教学能力,这样才能更好地展开语文教学。     

实践教育理念的探索与践行

永安市西门小学秉承着实践的理念,提出了"多元实践,和谐共育"的办学理念,"实践核心素养六年影响一生"的办学宗旨,"三实"的办学思路——扎实教学教改实践,提升教师专业成长;笃实责任教育实践,引领学生品行养正;夯实科技品牌实践,构建学校育人品牌。本文将以"三实"的践行来阐述学校对实践教育理念的探索。     

小学数学学业水平测试的教研分析与对策——以江苏省连云港市为例

学生学业水平监测是教育教学质量分析、反馈与指导工作机制的重要组成部分,是开展基于实证的教学研究与探索提高学业质量方法的重要手段。学生学业水平监测是教育教学质量分析、反馈与指导工作机制的重要组成部分,是开展基于实证的教学研究与探索提高学业质量方法的重要手段。建立学业质量监测、分析、反馈与指导系统是对教学过程和质量进行决策、指导、管理、调控的基础性建设工程。因此,为了科学评价     

红旗小学:坚守教育情怀 彰显红旗魅力

大连市金州区红旗小学有65年的建校史,底蕴深厚。多年来,我们放平心态,坚守教育情怀,关注教师的幸福工作,关注学生的生命成长,塑造师德高尚、能力精湛的"德艺双馨"教师,培养"德智双全、学创俱能、身心两健、个性丰富"的全面发展学生。我们力求"用明天的眼光办今天的教育,为每一位学生的美好人生奠基"的办学理念在德育创新研究实践方面有所体现,从而不断彰显红旗魅力。     

四联小学:品味科技 提升品味

我校是全国科普教育示范基地、龙岗区科技教育特色学校。1993年,小制作小发明、科幻画、三模兴趣班的启动,标志着我校科技教育探索的开始。2010、2011、2012连续三年,我校的科技教育工作得到中国科学院欧阳自远、郑永春、戚发轫、腾吉文、魏成阶等院士、教授的高度评价,并为我校学生、学校亲笔题词勉励。     

狮岭小学:办幸福教育 享教育幸福

正狮岭小学在"幸福教育"的办学理念指导下,以培养学生创造幸福、享受幸福的能力为目标,不断创新,在教育中感受幸福,在幸福中享受教育,形成了五大德育特色。过渡年级巧"衔接"为促使学生顺利从幼儿园过渡到小学,从小学过渡到初中,学校开展了深港两地幼小衔接研究和深港两地小初衔接研究。在小一新生中,举行"我的经验分享会""倾心会",以谈话和游戏的形式让学     

评价引领 赋能教学——以常州市中年级英语学业质量抽测阅读题为例

近年来,随着小学英语教与学研究的不断深入,学业质量评价这个领域也得到了高度重视,命题方向也从考查学生综合语言运用能力转向考查英语学科核心素养。不管是区域、学校还是教师个体,都高度重视核心素养背景下小学英语教学要求及评价方式。检测试题的形式越来越多样新颖,但随之也岀现了一些偏差。     

注重过程 全面评价 合力提升——小学中年级语文形成性评价改革例谈

《语文课程标准》明确指出:形成性评价和终结性评价都是必要的,但应加强形成性评价。就中年级学生形成性评价这一方面,笔者做了一些改革尝试,认为在评价方式的取向上,应做到四个并重,即平时与期末并重;     

英国小学科学教育学业评价体系分析及启示

近几年来,随着科学技术的发展,社会对人们科学素养的要求日益提高,小学科学日益成为世界各国关注的焦点。各国根据本国的情况对小学科学教育进行了一定程度的改革。本文拟对英国小学科学教育学生学业评价体系进行介绍与分析,以期对我国小学科学教育学业评价提供借鉴。     

建设学校文化 提升教育品质

近年来,"建设学校文化"已成为基层学校为之努力的目标.当前形势下,学校发展已从规模数量的发展向文化品质提升上转型.随着教育事业的均衡发展和快速推进,我们必须适应历史规律,更新理念,把学校建设从表面的物质设施建设转向更高层次的学校文化理念的建设.