送教下乡引领边远农村学校教师发展——开展"吴天祥青年教师协作组"活动侧记

针对东西湖区教育发展不平衡的事实，在新课程实验中，如何保持各偏远学校参加新一轮课程改革的积极性，提高他们对新一轮课程改革的认识水平、理论水平和将新课程理念转化为实践的能力，促进东西湖区教育整体的和谐可持续性发展，成为了东西湖区教师进修学校领导、教师思考的主要问题。     

以院带校:源头活水汩汩来

以院带校:教师进修学院帮助各学校规划远景发展纲要与近期发展目标,勾勒学校的"最近发展区",明确其发展的难点与薄弱点,引领学校实现特色化发展。     

教师:引领学校文化发展的坚实主体

随着学校文化建设的深入发展,文化意义主导的教师成长、教师如何正确自我定位及如何成为引领学校文化发展的主体成为迫切需要研究的课题。教师的"三识"和"三心",即使命意识、责任意识、成就意识与爱心、良心、信心,将其有机地结合有助于教师的成长。因而,在一种充满爱心和平等对话的氛围中,让教师充分认识到自己作为主人、伙伴、家人和合作者的四种身份,才能使其真正成为有效引领学校文化发展的坚实主体。     

乡村教师及学校面临的问题与发展取向——基于对延安市“国培计划”实施推进的实证研究

为深入了解乡村教师和学校面临的问题和发展需求,笔者以问卷调查和访谈为主的研究方法对延安市两个县进行了抽样调研。调研揭示出乡村教师整体素质偏低、教育理念落后、不稳定现象突出、工作时间过长、工作条件较差等基本问题,发现了乡村学校领导和教师因为缺乏对学生和乡村教育资源的合理认识导致丰富的乡土资源得不到利用,造成乡村学校无法掌握自身命运的严峻现实。针对以上问题,亟须借助以参与式培训和送教入校为主的培训模式,对乡村教师和领导加强以个性化教育和小班化教学为主的理念教育,尽快普及以关于乡村自然资源和乡土文化为主的知识观念和开发技能培训,提升培训的针对性和实效性,在即学即用中实时推进乡村学校发展和乡村孩子的健康成长。     

构建“大树型”课题模式 引领学校教科研发展

"大树型"课题模式是教育科研文化建设中的生态化模式,它是以一个总课题为主导,总课题下确立不同层次的研究课题,建构多个层面的课题网络,以此来引领学校的教育教学研究,促进教师的专业成长,实现教科研的可持续发展和学校的跨越式发展。     

突破教育科研“瓶颈” 引领学校内涵发展

教师的科研理论水平有限,对科研更是"望而生畏"、"望文兴叹"。如何突破"瓶颈",让科研引领学校内涵发展呢?历经"十五"和"十一五"10年的磨励,我们形成了"科研强师、科研兴校"的教育理念,在"精心设计、全程管理、丰富活动、积极创新"的科     

引领 求真 习惯——科研文化与学校教科研的发展

文化是某一社会组织共同的信仰、价值观念、思维习惯和行为方式的总和。科研文化是内在的品质,也是外在的行为。是教师的思维方式、工作方式、解决问题的方式。科研文化的最高境界是什么?它就是——"科研自觉",使教师的科研走向自觉。教育科研文化对学校的教育科研工作有导向、熏陶和凝聚     

名校弱校联姻 集团化办学结亲——淮北市基础教育学校抱团发展

<正>近年来,淮北市实施"名校带弱校抱团发展"战略,打出名校分身、弱校攀亲、集团化办学等"组合拳",凝聚义务教育学校发展整体合力,化解并遏制大班额和择校热,突破了薄弱学校发展的瓶颈,最大限度满足群众对优质教育的需求。淮北市充分发挥名校、名园的社会影响力和辐射效应,在新城区建立分校、分园,打造优质教育扩容"桥头堡"。2006年,石晓伟作为淮北市     

文化引领:推动学校走内涵发展之路

加强学校文化建设是学校提升软实力的重要举措和可持续发展的战略选择。我校(江苏省东台市安丰中学)作为一所乡村老完中,经过80多年薪火相传,几代人苦心经营,教育教学质量在本地区名列前茅,但同时我们认识到,四星学校看质量更看内涵,重硬件更重软件,软件不够、内涵不足才是我们的硬伤,根子还是文化无主题,教育无个性,管理没思想。一、立足本土,寻找历史文脉之根我校创立于1925年,1952年复办以来,半个多世纪的风雨历程中,这里走     

搭建教育科研平台 促进学校创新发展

为了全面推进以素质教育,落实教育科研在推进素质教育过程中的引领地位,发挥教育科研在提高学校办学效益,促进素质教育先导作用,在"十五"期间我校实施的全国教育科学"十五"规划课题"优化现代信息资源,建构‘开放     

从隔离走向融合,我们在行动——江苏省苏州市特殊教育指导中心简介

江苏省苏州市特殊教育指导中心成立于2014年5月18日。一年来,在苏州市委、市政府、市教育局、市残联的关心指导下,该中心在四大职能范畴开展了多项工作,取得了较好的社会效益。一是做好全市特殊教育快速发展和提升的研究工作。开展全市特殊需要学生的筛查工作,摸清全市残障学生数量及所涉及的学校,绘制"苏州特教"分布图二是开展全市随班就读的业务指导与管理。调研全市随班就读工作,摸清基层学校的切实需要。开展随班就读骨干教师培训班,举     

学术公正:教研员的师德个性

区县级教研员很多原本是基层学校的优秀教师,有着良好的师德。履新后,由于工作轴心由研究、服务学生成长转为研究、服务教师成长,其师德的目标与内容指向、形式与行为显现随之发生很大的变化。这需要我们去研究和把握教研员的师德。在我看来,师德是教研员职业素养的灵魂,而学术公正是对教研员师德的特殊要求。一、学术公正:方向与力量师德是教师的职业道德,是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范、行为准则和情操品质。它是在教师与学生、与教育工作、与同事领导、与自我的关系认识与关系行为中显现出来     

探索教学问题 引领区域教育内涵式发展

徐汇区教师进修学院是区域内服务全区教育的最高学府,承担着为区内学校提供培训服务、指导学校培训的主要职能。     

研究型共同体:学校品牌建设的动力之源

<正>众所周知,今天的苹果公司以锐不可当之势席卷了全球的手机和电脑市场,其品牌价值已经超越谷歌。究其原因,这并不是因为乔布斯个人的独特魅力,而是取决于他强大的研发团队,使苹果公司能充分把握市场信息和市场走向,手机和电脑设计无论在外观上还是在功能上都独领风骚。也就是说,正是乔布斯的研发团队为苹果品牌的形成和发展提供了不竭动力。学校品牌建设同样不能单靠校长     

“以读代讲”：提高阅读教学质量的有效途径

近几年来,笔者多次应邀参加县教研室组织的送教下乡活动。按照要求,先听农村基层学校老师讲课,然后再作示范课,以达到提高教师素质、全面提高教学质量的目的。笔者在听课中发现,部分老师在小学阅读教学中存在着“三多三少”现象：“三多”即老师讲得多,问题提得多,学生回答问题多;“三少”即学生动脑少,动手动口少,课堂读书时间少。这些现象的存在,严重影响了农村学校语文阅读教学质量的提高。     

三门中学:学校发展成为一种“现象”

这是一所普通公办初中,生源一般,校长和教师团队却干劲十足,他们用十年时间把一所新建学校办成让老百姓满意的学校,"进口低、出口高的三门现象"正在引起区域内许多人的关注。     

引领示范 有效推进校本研修——教师专业发展学校:浦东新区教师教育创新的实践探索

针对区域教育内涵发展和教师教育难题破解的需求,浦东新区自2006年开始研制开发各种文本,明晰了校本研修的内涵,确立了区域层面的建设目标,有序有力地推进校本研修。至今,浦东新区共建成了52所区级教师专业发展学校和211所校本研修实验校,为区域教师专业发展发挥了示范、引领、辐射等作用。