再论张先“以小令入慢词”

在宋初词坛上,文人士大夫词作仍以晚唐五代小令为主,慢词也在逐渐发展。张先是北宋初期承前启后的过渡性词人,他以小令入慢词,创造一种新颖的慢词体制,在追求清丽淡雅的同时注重意境、情韵的塑造,在北宋词坛上独树一帜,他的功绩是值得肯定的。     

再论张先“以小令入慢词”

在宋初词坛上,文人士大夫词作仍以晚唐五代小令为主,慢词也在逐渐发展。张先是北宋初期承前启后的过渡性词人,他以小令入慢词,创造一种新颖的慢词体制,在追求清丽淡雅的同时注重意境、情韵的塑造,在北宋词坛上独树一帜,他的功绩是值得肯定的。     

传统与拓新的桥梁——论张先的慢词

在北宋初期的词人中,张先是除柳永之外较早使用慢词长调的.他以小令作慢词,结构简单,语言清新秾丽,铺叙中亦讲求含蓄蕴藉,形成一种清幽淡远的韵味;同时张先还率先大量使用题序,拓展了慢词的内容,对慢词的体制发展作出了很大的贡献,成为由小令向慢词过渡的桥梁.     

马志远写小令

马志远放下书本,向窗外望去,远远的夕阳就像一个大磨盘,红红的光芒已经不像中午那么刺眼,那么咄咄逼人,周围的山峦显得清晰明快。他一直认为这傍晚的夕阳是一天中最美的。忽然想起“夕阳无限好,只是近黄昏”的诗句,突然感到这种美丽是孤独的,忧郁的。他站起身,     

论张先“以诗为词”的创作倾向

北宋初期张先词中所呈现的"以诗为词"的创作倾向,主要表现在酬唱赠答的实用功能、士大夫情感的抒发和化用诗句入词的表现手法等三个方面。"以诗为词"的张先词具有一定的诗的情思、品位,典雅、厚重,同当时词坛上流行的以柳永为代表的俗词有很大的不同。张先"以诗为词"不仅在词从晚唐五代、北宋初期到北宋中后期的过渡中具有重要的意义,而且对苏轼"以诗为词"历史任务的最后完成作出了不可磨灭的巨大贡献。因此对于张先词的意义及其在词学史上的重要地位我们应予以足够的重视。     

写在学习美国“过程写作法”之后

<正>何为"过程写作法"?第一次接触到这个词汇是在华东师范大学听董蓓菲老师介绍的。一听到便觉得很实在很符合学生习作规律,值得拜读研究。细读董老师的《全景搜索》一书中对美国"过程写作法"的介绍,了解到近十年,过程写作法在美国从幼儿园到大学的教育圈中尤其出名。1996年时,国际阅读协会和全美英语教师联合会携手出版了美国的《英语语言艺术标准》,该标准的第5条写道:"最近几年许多学生从写作教学著名的‘过程写作法’中获利。该法关注不同写作活动都涉及的过     

以“过程写作法”提高非英语专业学生的英语综合能力

＂过程写作法＂是一种把注重写作结果转移到注重写作过程的教学方法。本文阐述了＂过程写作法＂各阶段之间的关系,以及每个阶段所包含的具体课堂内容和形式,通过丰富多样、互动协作的课堂活动,培养学生自主写作能力,从而提高学生的英语综合能力。     

试论凯鲁亚克“自动写作法”的文化特征

＂垮掉的一代＂,是1950年代反主流文化重要的文学表现和文学流派。当时许多的美国青年,蔑视传统观念并以奇装异服、厌学弃业、浪迹底层社会等＂脱俗＂方式来表达抗议。作为＂垮掉的一代＂的代言人和精神领袖,杰克.凯鲁亚克创造的＂生活实录＂小说和＂自动写作法＂,真实地写照出这样的文化影响,在人本性、导向性、批判性、创新性和写作的技术性等与小说创作的文化特征相关的几乎所有范畴,作了深刻的反映和全方位的审美传达,从而体现了＂垮掉＂文学独具的文化特征。     

体验型写作法纲要

以建构主义学习理论和EFL写作教学研究为依据,立足于多年的大学英语教学研究与实践,在国内外EFL写作教学研究的基础上,提出体验型写作教学法。文章界定了体验型写作法的含义,阐述了体验型写作法的理据,提出了写作任务设计的原则,介绍了写作任务类型以及写作任务实施过程。     

以语块为核心结合“过程写作法”提高大学生英语写作水平

我国大学生英语写作水平一直较薄弱,学生写作水平普遍不高.作文中出现大量中式英语,且表达单一,连贯性差,即使有些文章没有出现语法错误.但也不符合英文的表达方式.为了改善这一状况,教师应在写作教学中引入语块的概念,加强学生的语块应用意识,引导学生在语法基础上以固定搭配.固定或半固定短语等语块,而不是单个的词来组织话语.在写作教学中,以"过程写作法"为基础,即设计多稿写作的任务链,使学生在拓展并应用语块的过程中提高写作能力.     

“过程写作法”在英语专业写作教学中的应用

我国英语专业传统的写作教学多采用“成果写作法”,教学重点放在词汇、语法、结构及写作格式上,而对在写作中如何发展学生思维能力和交际能力关注甚少,结果导致多数学生缺乏写作的积极性和主动性,教学效果不佳。本文针对“成果写作法”的局限性,提出在英语专业写作教学中以交际理论为基础,采用“过程写作法”,在写作过程中着重培养学生挖掘题材内容的能力,启发学生思维,帮助学生拓宽思路,以提高英语专业写作教学水平。     

善用“六步写作法”,助力写作能力提升

<正>“小明同学这次的作文写得很好,内容丰富,要点突出,咱们一起来欣赏一下他的作文。”每次上完写作课,总会有同学的作文被当作范文供大家欣赏,你内心是否也希望自己的习作可以被当做范例呢?明明要点都写了,也没有太大的语法错误,但和老师说的“内容丰富、要点突出”总还有那么一些差距。     

“以读带写”与“以写带读”

“以读带写”与“以写带读”张庆棣（广丰县第二中学）读和写是贯穿整个语文教学过程的两大内容。读是写的必要条件，写是读的重要目的，二者在不同的教学阶段有不同的教学要求。小学语文教学带有启蒙性贡，以“识字、积累词汇、学习句子”为主要任务，因此侧重点在于“读...     

论周邦彦的小令创作

周邦彦是北宋后期的一位重要的词人,在中国词史上有着很高的地位。本文从他的小令入手,讨论了周邦彦词作中几个特点,如抒情形象、取事用典、结构艺术、以及以赋为词的创作手法等,总结了周邦彦在小令创作方面的经验和独到之处。     

论卢祖皋的小令词

卢祖皋是南宋有名的词人。其小令词,承唐五代北宋之遗绪,多写艳情,笔姿优美,风格婉媚,意境清新,词中多警策,结语警拔,在中国词史上有较高的地位。     

“多写”论

“多写”,是训练使然的,如审题立意的训练、结构的训练、文体与语言的训练、整体训练、局部训练、各种表达方式、表现手法的训练、非多无法包罗。 但这“多”,应该是序列化的而不是紊乱的多,应该是科学的可操作的而不是难以捉摸的多。 每一个训练项,都应该有它自己的结构因素、内     

“过程写作法”在中学作文教学中的运用

"过程写作法"作为中学语文作文教学中一种常用的教学方式,有利于规范写作流程,让学生养成良好的写作习惯;有利于提升学生的写作自信和发现生活的能力,消除学生对写作的畏难心理;有利于培养学生的交际能力和语言表达能力,而且对学生将来的学习和成长也大有裨益。结合教学实践,就如何在作文教学中运用"过程写作法"解读相关教学过程,介绍相关教学方式。     

过程写作法实验教学研究报告

为了改进大学英语写作教学,我们开展了为期一年的对比实验教学研究,运用过程写作法的教学理论和原则,探索出一套行之有效的写作教学模式,很好地促进了大学英语写作教学。     

论柳永对慢词创作的贡献

柳永在我国文学史上占有重要地位。带有浓郁市民文学色彩的柳词，无论是思想内容或艺术形式，都比他以前的词作前进了一大步，尤其是他创作的大量的慢词，为宋词的繁荣开创了一个新局面，对于词体文学的发展起了巨大的推动作用。词体文学之所以能够突破唐五代文人歌台舞榭、樽前花下的绮靡词风，逐渐取得文坛的正统地位，成为宋代文学标志，与唐诗并称为我国文学史上的双璧，是与柳永的杰出贡献分不开的。     

新声称当世 慢词拓后人——论柳永慢词的地位和影响

柳永是宋代创调、用调大家,他变小令为慢词长调,不仅从音乐体制上改变和发展了词的声腔体式,而且引起了词体由外而内的革新,启迪和影响了一代词风.一方面,在柳永手中,慢词创作的艺术法则初步建立,从而为后来的慢词创作积累了宝贵的经验;另一方面,柳永的慢词从整体上扩大和深化了词的内容和题材.