运用联想描写事物

联想,就是由一件事物而想到另一件事物的思维过程。联想到的事物就是储存在记忆里的事物。它把所见到的实实在在的事物与所想到的事物巧妙地联系起来。文章里写进了联想,就可以使文章化抽象为具体,变陌生为熟悉,使思想感情得到充分表达,使文章更形象、生动,中心明确。大纲对小学生的作文要求指出：逐步做到要有“具体内容”和“真情实感”。为此,在作文教学中,我重视了如何用联想法描写事物的序列性片断训练。一、相似联想观察时找出两种事物在形态或性质上的相似点,用比喻手法写。如第十一册《草原》一文写草原上的河时有句话：“…     

事物和联想真实和具体

(一)一篇文章里讲到的事物,有的是实实在在的,有的是由实在的事物引起的联想。阅读文章,要注意分辨。为什么要联想?联想是由一事物想到另一事物的心理过程。由当前感知或思考的事物想起有关的另一事物,或者由想起的一件事物又想到另一     

事物与景物

小学语文第十册(六年制)的“基础训练一”要求学生“仔细观察周围的一个事物,抓住主要部分写下来”;“基础训练四”要求学生“仔细     

“分辨事物和联想”一组课文教学谈

九 年 义 务 教 育 五 年 制 小 学 语 文 第 十 册 第 二 组 教 材 , 重 点 是 要 求 学 生 弄 清 什 么 是 实 实 在 在 的 事 物 , 什 么 是 联 想 。 " 事 物 " 和 " 联 想 " 的 概 念 , 特 别 是 " 联 想 " 这 一 概 念 , 比 较 抽 象 , 难 以 分 辨 , 我 认 为 这 是 本 组 教 材 的 重 点 、 难 点 。 我 在 教 学 过 程 中 结 合 学 生 原 来 学 过 的 一 些 课 文 中 含 有 事 物 和 联 想 的 例 句 , 指 导 学 生 重 点 进 行 训 练 和 尝 试 , 使 学 生 初 步 掌 握 了 联 想 的 规 律 , 培 养 了 学 生 思 维 能 力 和…     

事物——联想——感情——《月光曲》教学设计

本课教学的难点是:分辨课文中所写的实在的事物和由此而产生的联想,体会文章的思想感情。教学时要在理解语言文字、认识客观事物的基础上,进而引导学生分清实在事物和联想,并通过朗读训练体会文章的思想感情。 教学过程     

认识事物的知识与改造事物的知识

一、关于知识的划分人类的各种知识既具有它们共同的特征,又具有它们各自的具体特征。知识的形成以对客观事物的反映为前提,这是各种知识的共同特征之一。在以往的哲学教学中,我们只强调各种知识的这一共同特征,忽视和抹煞它们的其他共同特征和它们各自的具体特征,结果给学生留下了不少疑问。例如,常听到学生提出这样的问题:“说细胞学说、原子结构理论是对客观事物的反映,这容易理解,因为这些知识是为了尽量如实地说明客观事物。而制造第一辆自行车的设计图也是对客观事物的反映吗?第一辆自行车还未造出来,如何就有了对它     

校长与日常事物

学校管理，不外乎有两种思路：一种是“并联”管理，另一种是“串联”管理。“并联”指的是从校长开始到每一位普通教师，压力都是一样大小，完成的工作量一般根据自身能力不同而不同；“串联”指的是管理中完成的工作量相同，但承受的压力却不同。看似简单的道理，却包涵着两种不同的管理理念，管理方法、侧重点和过程不同，产生效果也不相同。在具体的管理中，没有纯粹的单一管理模式，一般都是混合管理居多，但各自侧重点有所不同。     

阅读 领会 运用——《分辨事物和联想》教学例谈

“读写例话”是小学语文教学的一个重要方面.在教学中,我们可以针对“读写例话”的特点,寓讲于练,以期收到良好的教学效果.现就以小学语文课本第十一册《分辨事物和联想》为例,谈谈我的具体做法.一、阅读:让学生带着问题阅读思考.我首先让学生初读课文,然后引导他们分析理解题目中“事物”、“联想”、“分辨”这三个关键词语,接着,我出示了下列几道思考题:     

事物的中间状态与中介

事物的中间状态无论在自然现象中或是在社会现象中都是普通存在着的。在自然界,动物与植物之间有中间状态。恩格斯说:“这种中间形态是存在的,有些有机体我们简直没法说它们是植物还是动物。”就是在动物界内部或在植物界内部也都各自存在着两类之间的中间状态。如在动物界内就大量存在着同时具有两类动物特征的中间动物。文昌鱼是从非脊椎动物到脊椎动物的一种过渡形态,始祖鸟与细颚龙则介于鸟类与爬虫类之间。在植物界,如风尾     

紧扣“分辨” 精心设计——《分辨事物和联想》教学设计

统编教材六年制十一册第4单元《分辨事物和联想》这篇读写例话对于小学生来说比较抽象,理解有一定的难度.教学时紧紧扣住“分辨”这个重点,精心创设一定的学习氛围,变抽象为具体、形象,能收到良好的效果.一、紧扣“分辨”,设计问题.教师提的问题要“精”,要善于激发学生思维的火花.教学时可设计以下几个问题让学生思考:1、什么是事物?什么是联想?2、怎样分辨事物和联想?有哪两种方法?3、为什么要分辨事物和联想?恰当运用联想对阅读和写作有什么好处?这几个问题,统揽全文,     

事物+联想——第十二册第二组教材简析及教学建议

[教材简析] 本组有三篇课文:《菩萨蛮·大柏地》《月光曲》《灯光》。前两篇是讲读课文,后一篇是阅读课文。读写例话《分辨事物和联想》是本组读写重点训练项目。 《菩萨蛮·大柏地》是毛泽东同志于1933年重临大柏地时写下的一首词。这首词通过对大柏地景物的描写和对1929年初中国工农红军在大柏地歼灭国民党独立第七师刘士毅部两个团的著名战斗的回忆,展示出一幅经过革命战争洗礼的红色根据地绚丽夺目的画图。从而     

人事物

一个人从出生起,就在由风俗习惯、宗教信仰、衣食住行、制度规范、家庭社会等合成的环境中生活;环境中所有的人、事、物,便是这个人一生所必须面对的。     

联想与可逆联想的作用

数学学习过程中思考形式是多种多样的.其中联想是一种极为重要的思考形式,在小学数学教学中有广泛的应用.通过联想能唤起学生对旧知识的回忆,沟通知识间的内在联系,培养思维的灵活性,促进学生智力的发展.这里所谈的联想就是头脑中由一件事物想到另一件事物的心理活动.例如:学生学了乘法分配律后,     

事物随想

在这个世界上，存在着各种各样的事物。有谁知道他们在想什么呢?咖啡：明明知道我含有咖啡因，但那些莘莘学子还是视我如救命稻草，紧紧抓牢不放。薯片：我的质量这么轻，为什么还硬要把我装在这么大一个包装袋里呢?自来水：别以为我叫自来水，水就会自己来哦。猪：慎重地劝告我的同类们，可千万要少吃少睡，否则死期不远矣。熊猫：像我这种“黑眼圈”如此明显的动物居然也能当国宝，真不知道人的审美观是什么?蜡烛：自从可恶的爱迪生把灯泡发明，人们便慢慢遗忘我的存在，等到断电时，又会想起我。现在你知道每当人们点燃我时，我就会流泪…     

论事物

本文对“事物”这个范畴作了较为系统的探讨。     

寓讲于练,培养读写能力——《分辨事物和联想》教学谈

为了帮助学生在阅读一篇文章时,能分辨哪些是实实在在的事物,哪些是由实在事物引起的联想,在写作时,能把见到的、听到的事物写清楚,并恰当地加进自己合理的联想。语文课本第十一册安排了《分辨事物和联想》这篇读写例话。在教学中,我针对“读写例话”的特点,寓讲于练,收到了较好的教学效果。我的具体做法是——一、让学生带着问题阅读、思考     

论复杂性事物与复杂性思维

宇宙间的任何事物都极其复杂。人脑就其复杂性而言,是一个缩小的宇宙。人类发现了抽象思维即简单思维之后,又发现了形象思维、辩证思维、立体思维,乃至20世纪80年代提出但至今还在热议中的复杂性思维。复杂性思维是人类认识复杂性事物或复杂性系统的利器。学习、掌握、运用复杂性思维去解决尖端科学或社会理论的难题,是历史赋予有关学者的紧迫任务。