鼓励比表扬更有意义

本期问题：怎样表扬、鼓励幼儿才有效？
　　在幼儿园一日生活中,教师应该对幼儿的良好行为表现作出积极、及时、正面的回应。当一个幼儿任务完成得好或行为表现良好时,我就通过一定的方式,在集体前面表扬这个幼儿。这很有用。因为小朋友们都希望获得老师的表扬,有的时候他们为了获得老师的表扬,会特意在老师面前表现自己。最近,我发现以前表扬的方式如“磊磊真听话,小朋友都应该向磊磊学习”,“小明真聪明”,“亮亮真棒”等越来越没有效果了--被表扬的幼儿似乎没有反应,有时反而会听到其他幼儿暗地里说：“哼！他还不如我呢。”现在连奖励都没有力量了。比如,我每天都给幼儿贴小苹果贴纸,偶尔不贴的话反而会引起他们的误会。有一次家长来接孩子时发现她没得到小苹果,便问他：“今天是不是没听老师的话呀？”直到该幼儿解释说今天老师没发小苹果贴纸后,家长才放心。对此我突然感到,表扬、奖励变成了幼儿正常表现的标志,而不是良好表现的赞赏或奖赏！我该怎么办？难道以表扬、鼓励为主,坚持正面教育的做法有问题吗？     

更新表扬方法

我们老师在教育幼儿时,一般以鼓励表扬为主。通过表情(如微笑)、言语(如说一句表扬的话)、动作(如鼓掌、点头、摸摸、抱抱等),有时还用物质奖励来实施。在适当的场合,恰当运用不同的表扬鼓励方法,会起到良好的效果。我在想,幼儿好奇性强,喜欢新事物,如果在适当的时候,更新一下表扬奖励的方法,就更会引起幼儿的兴趣和重视。最近,我运用“枕边飞来小卡片”的方法,鼓励幼儿睡好觉就是一例。我运用小朋友喜欢的形象,如孙悟空、葫芦娃、蜘蛛人、白雪公主等制作成一张张小卡片,在幼儿熟睡时轻轻放在他们的枕边,起床时幼儿拿到这些小     

浅谈表扬在幼儿教育中的作用

幼儿是祖国的未来,民族的希望,如何时他们进行良好的启蒙教育,培养良好的品德、习惯,将决定我国未来的发展.表扬法在幼儿教育教学中,是一种行之有效的激励教育方法,在幼儿因的教育教学过程中:应讲究表扬的艺术性;应突出表扬的针对性;应注意表扬的个体性差异;应掌握表扬与批评的分寸.     

幼儿教师运用表扬和批评的艺术

我们在对幼儿进行礼貌教育、纪律教育、热爱劳动教育、诚实教育以及勇敢教育时 ,总要进行评价。通常的评价方式有表扬和批评两种方式 ,其有两种表现 :一种是幼儿教师对幼儿的各种行为表现的评价 ,是直接的 ,即乖孩子应该得到表扬 ,不听话的孩子就应遭到批评 ,显然这种做法有些简单化 ;第二种是有的教师认为对幼儿的评价应以表扬为主 ,虽然表扬是一种肯定性的评价 ,能够调动幼儿的积极性 ,激发和强化好的行为习惯 ,但是如果教师不能根据幼儿心理发展特点 ,科学、灵活地运用表扬 ,那么表扬有时也并不能取得令人满意的效果。因此正确地运用表扬…     

“不画画”不等于“不会画画”

绘画是大多数幼儿喜爱的一项活动,但也有部分幼儿对这种活动兴趣不大,或缺乏自信心,学绘画也许只是其父母的意愿.我认为,对这些幼儿,表扬是一种很好的教育方法.及时适度的表扬能调动幼儿的积极性,引起他对画画的兴趣,尽管他画得不好,我也会找出一点点优点来表扬他,比如说他有进步,有想象力,很大胆等.正面的引导,会使幼儿对绘画产生兴趣.班上有个小朋友,每次上课都坐着,还不时地去干扰其他的小朋友,让他画画,他说不会画.班主任常批评他,我也拿他没办法.心里想,这样下去不行,总得想出一个好的法子来“征服”这个小家伙.有一天上课,我不小心把磁铁弄到地上,这小家伙居然迅速地跑去捡起来.当时我很高兴,在班上郑重地表扬了他,最后我还摸着他的头说:“如果你能认真画画,等一会老师还会表扬你的.”这一招果然有效,这节课他还真的不错,虽然画得不是很好,但下课时我还是表扬了他.至今,这孩子已经有很大进步,他受到的表扬不再是我刻意的,而是很自然的了.班主任老师说:“想不到一句表扬的话真管用.”     

给点雨露就茁壮--幼儿园开展赏识教育的实践研究

伴随着教育理念的不断完善,越来越多融合人性、尊重、爱的科学教育理念相继涌现出来,而赏识教育就属于其中的范畴。所谓赏识教育,不是单纯地对幼儿的表现进行鼓励、表扬的教育,而是赏识幼儿表现和行为过程的教育。在赏识教育中,家长和教师要对幼儿值得赞扬的行为加以表扬,对其不足之处进行指点,尝试站在幼儿的角度并以爱和尊重来看待幼儿的行为表现,秉承“理解差异、接受不足、爱和尊重”的赏识教育原则辅助幼儿茁壮成长。文章主要围绕幼儿园赏识教育的实践策略展开研究。     

对孩子的表扬要恰到好处

表扬,作为赞赏教育的一种形式,本无可厚非。但在实际运用中,往往是廉价而流俗,既不中肯,又缺乏针对性：,廉价表扬之于幼儿有百害而无一利、表扬要中肯,要“奖有所值”表扬不是福利,不是人人有份？要让幼儿明白,经过自己的努力做得好了,才能得到表扬和夸赞,这对于培养幼儿积极进取的人生观和价值观当不无裨益。     

着眼幼儿特点 加强品德教育

思想品德教育要从娃娃抓起,这已引起人们的广泛重视。几年来,我注意在幼儿品德教育中摸索经验,其中一条深刻体会,就是对幼儿进行品德教育一定要符合幼儿生理、心理特征,符合幼儿品德形成的基本规律。具体要做到以下几点: 一、幼儿的心理过程带有具体形象性,因此,幼儿品德教育要注意行为引导。幼儿对于生动、形象、具体的事物容易感知,同时,幼儿又最喜欢模仿大人的行为、英雄模范的行为和老师表扬的身边的小朋友的行为。因此,我认为,在行为引导时要注意三点:(1)多用看图谈话、讲故事等形式,或借助     

怎样使表扬与奖励更有效

表扬与奖励是塑造幼儿良好行为的有效教育手段,在幼儿教育中正确认识到幼儿表扬与鼓励的误区及后果,正确有效的进行表扬和奖励,让幼儿在适宜的表扬与奖励教育中能正确面对胜利与失败,成功与挫折的一代新人.本文对进行表扬和奖励教育,谈一些自己的看法.     

浅析表扬在幼儿教育中的作用

幼儿是祖国的未来,民族的希望,如何对他们进行良好的启蒙教育,培养良好的品德、习惯,将决定我国未来的发展。表扬法在幼儿教育教学中是一种行之有效的激励教学法。在幼儿园的教育教学中,应重视表扬的艺术性,突出表扬的针对性,注意表扬的个体性差异。本文主要以案例的形式来阐述如何把握表扬的时机。     

运用表扬奖励手段促进幼儿心理健康发展

对幼儿进行表扬奖励，就是对幼儿所表现出来的符合教育者所预期的认识或行为进行肯定性评价的过程。表扬奖励作为一种积极强化的教育方法，在教育活动中被教师广泛地接受和采用。但是教育者应该明白，表扬奖励是把双刃剑，适当的表扬奖励可使幼儿得到精神上的满足和愉悦，增强其自信心和上进心，消除其不良行为，强化其优秀品质的形成；不适当的表扬奖励则有碍其优     

幼儿园科学探索活动资源开发与利用实践策略

幼儿的科学就在身边,幼儿日常生活中的点滴就是可供幼儿进行科学探索的资源。在日常教学中,我们从幼儿生活经验、兴趣点来充分挖掘生活化的科学教育内容,开展多样化的活动形式、创设生活化的科学探索活动资源环境、多形式开发与利用家庭资源等途径来开发与利用这些生活化的资源,实践生活化的科学教育。     

打开话匣子

老师同刚入园的农村幼儿谈话非常困难。他们对老师的提问不是摇头、点头,就是低头不语,扯衣服,扭身子,让你无可奈何。怎样解除他们这种胆怯、怕羞的心理呢?我用点名作突破口,逐渐提高要求达到幼儿开口说话的目的。如对初入园的幼儿,点名时只要应声“到”,就得到表扬鼓励。第     

如何对幼儿的正确言行做出反应

当幼儿的言行符合成人的价值观时,成人往往会情不自禁地表扬或鼓励幼儿。表扬和鼓励历来被当做有效的教育手段在教育过程中广泛应用。但是表扬如果运用得不当,其弊端也清晰可见。1.易使幼儿形成悦人型人格倾向。教师是幼儿心目中至高无上的“权威”,教师对幼儿的评价与态度会被幼儿当做自我评价的主要甚至惟一标准。为了满足自尊的需要,某些幼儿会注意教师的好恶,以此调节自己的行为,取悦于教师。长此以往,这类幼儿容易形成悦人型人格倾向而缺乏独立判断     

好玩的洞洞 ——小班综合活动

我们在日常游戏观察中发现, 小班幼儿对洞洞有着自然的好奇, 喜欢探寻身边大大小小的洞洞. 当他们找到小洞时,会把眼睛贴上去一探究竟,或随手拾起身边的东西往洞里扔, 乐此不疲."贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题"是《幼儿园教育指导纲要(试行)》对教育教学活动内容选择的指导.本次活动以小班幼儿感兴趣的洞和每天都玩...     

巧用转移法

巧用转移法文＼王慧歌当幼儿早晨来园哭闹时你越说﹃不要哭﹄他越哭当幼儿不想吃饭时你越逼他他越不吃但此时你若无视眼前的情景转向其他话题那问题就好解决得多这就是转移法实践中发现转移法对年龄越小的幼儿越奏效下面举巧用转移法的两个实例实...     

学前幼儿课堂表扬策略与实际运用

在幼儿园教育中,表扬与奖励是最常见的德育教育方法。表扬,促使人心情愉悦、增强信心,促进幼儿心理健康发展,对幼儿来说具有十分重要的作用。表扬策略作为一种积极、强化的教育方法,在教育活动中被教师广泛地接纳与运用。本文旨在探讨表扬策略在幼儿课堂中的有效应用。     

治“懒”

孩子们自从进入大班以来,似乎变“懒”了,比如收玩具、摆餐具、擦桌子、捡纸屑,这些事都不愿主动去做。鼓励法、表扬法、不点名批评法,对他们都无动于衷。这学期我们学习了歌曲《勤快人和懒惰人》之后,我便有了利用这首歌来教育幼儿的想法。在孩子们学会唱这一首歌后,我要求幼儿把原来歌词里厨房场景换到幼儿园场景,这样共同创编出了新的歌词:有些勤快人啊,正在幼儿园。他爱扫地,他收玩具,他还在擦桌子。他爱扫地,他收玩具,他还在擦桌子。有些懒人呀。正在幼儿园里。他不扫地,不收玩具,他也不擦桌子。上完这一课后,幼儿的脑子里渐渐有了在幼…     

儿童美术教育琐谈182

幼儿美术的精髓就是"慢",快了就不是幼儿美术了。幼儿认知事物的方法是天性,那些画画的道理只能损伤孩子的灵性,起不了好作用。美术教师想入门幼儿美术只有一个法,那就是学习,但这个学习肯定不是学习传统,传统的默、背、记、临的方法不适合幼儿,不仅如此,这些还正是幼儿美术产生错误教育的根源。模仿的教育永远也培养不出有独立思维的人。     

找朋友(适合小班)

目的:培养幼儿与同伴愉快交往的情感。玩法:全体幼儿坐成一圆圈,请一名幼儿站到圈中。游戏开始,圈中幼儿从圈上任意一名幼儿处开始,边念儿歌:“踢踢脚,绕绕脚/一二三,三二一/开桃花,开梨花/小燕子,找朋友/不是你来就是他”。边用脚尖依次轻轻地碰每个幼儿的脚尖。全体幼儿边念儿歌边拍手。当念到“就是他”时,被点到的幼儿即为被找到的朋友,相互拥抱一下后,两人互换角色,游戏重新开始。