谈思维的批判性及其培养

思维的批判性是求异思维的基础,在我国的传统文化中也是存在的。如成语“求同存异”就说明人们在思维过程中,既要有“同”,也应该有“异”。“同”,可以说是求同思维的结果,而“异”,有的则是求异思维的结晶,创造思维的体现。因此,我们切切不可轻易地否定那“异”。因为那“异”说不定倒是真理,是新观点,乃至新学派、新体系的萌芽或闪光,只不过暂时尚不被人们理解或接受罢了。但在思维实践中,受传统文化的影响,人们往往又强调求同思维而忽视求异的思维。记得小时候学习“皮球滚到     

谈思维方式转换能力的培养

谈思维方式转换能力的培养●陈英童所谓思维方式的相互转换,主要是指形象思维与抽象思维在一个具体的思维过程中的转换。而所谓转换能力,则是指由一种思维方式转换成另一种思维方式时的速度和思维质量。速度愈快,质量愈高,表明其转换能力愈强。这种转换能力对于成人学...     

谈思维的灵活性

我们都希望自己的思维有灵活性,都希望自己思考问题时的思维灵活敏捷些,那     

谈思维的灵活性

在学习数学时,一定要形成思维定势,它是在总结规律的基础上形成的思维趋向,具有普遍性,可收举一反三之功效。所以形成思维定势是十分必要的。 但是,长期形成的思维定势也会产生副作用,那就是容易使思维陷于僵化。因而在数学学习中,还需要思维的灵活性。     

谈思维的深刻性

思维深刻性是指洞察所研究的每一事实的实质,及这些事实之间的相互关系的能力;从所研究的材料(已知条件、解法及结果)中揭示被掩盖住的某些个别特殊性的能力。思维深刻性常被称之为分清实质或主次的能力。具备思维深刻性,表现在解题上,常常是快刀斩乱麻。我们以初中几何课本中的一个习题为例,来看一下思维深刻性所起的重要作用。例已知:在△ABC中,AB=AC,O为BC边上的中点,(?)O与AB相切于D点。求证:(?)O与AC相切。     

谈思维的发散性与广阔性的培养

选择典型的习题有目的地对学生进行一题多解的训练,对于调动学生学习的积极性和主动性,激发学生的求知欲望,拓宽解题思路,培养发散思维能力有着重要意义。通过多种解法的比较,择优弃劣,将有助于提高解题的速度和质量。与此同时,在习题教学中,如果我们能抓住题目的特征,进行适当地演变、引申、拓广,不仅能沟通知识间的内在联系,使学生的思维活动始终处于一种由浅入深、由表及里、由一题到一类的“动态”进程之中,而且能充分调动学生的积极性、主动性,激发他们探求知识的欲望,培养思维的广阔性。例:关于x的方程x-t=1-x2有解,试求实数t的取值范…     

谈思维品质的培养是数学教学的核心

数学一向被称为“思维的体操”。它是研究客观世界的数量关系与空间形式的科学,它的概括性、抽象性和逻辑性都很强。学生学习数学,从知识的理解,到解题技能的形成,始终伴随着一定的思维活动。那么培养和提高     

谈思维品质的培养是数学教学的核心

数学一向被称为思维的体操。它是研究客观世界的数量关系与空间形式的科学,它的概括性,抽象性和逻辑性都很强。学生学习数学,从知识的理解到解题技能的形成,始终伴随着一定的思维活动。那么培养和提高学生的思维能力是数学教育的重要任务之一。因此应把数学教学看做是数学思维能力的培养、训练和提高的活动的教学。怎样创设求疑、探索、尝试、分析与综合的思维情境,着意塑造与优化学生的     

数学的多维性与数学教学的多维性

在94’上海数学教育国际会议上,国际数学教育委员会秘书长M·尼斯教授作了题为《论数学教师的培养》的报告,在阐述与教师培养有关的六个问题时,他特别提到了数学教师的数学观问题.指出:“如果数学教师自己把数学只看作是一门纯理论的学科,认为数学是由远方的权威们所搞出来的一些东西,凡人不必去理解那些思考规则和过程,那是很危险的.我们有必要强调数学的多维性,数学模型有非数学领域中的应用,数学有自己的历史和哲学,数学在社会中有特殊的地位和作用.数学活动也有自己的规律和     

从化学高考能力要求谈思维品质的培养

本文阐述了在化学习题课中,如何有目的、有针对性地选择和利用习题,通过多题一解、一题多解、一题多变等有效途径,克服学生思维的盲目性、惰性,培养学生思维的发散性、创造性。     

谈思维教学的作用

以思维为基础的问答策略是最适合思维教学的。这种策略鼓励师生间的互动,教师用问题刺激学生的思维与讨论,这些问题往往没有固定的答案,适用所有思维类型的学生。     

从变式命题的构建谈思维品质的培养

变式教学是指教师在引导学生解答数学问题时,变更概念非本质的特征,变更问题的条件或结论,转换问题的形式或内容,创设实际应用的各种环境,使概念或本质不变的一种教学方式．变式教学对培养学生的思维品质、提高学生的应变能力是大有益处的．下面通过对一道课本题四个方面的变式命题的构建,谈对学生思维品质的培养．     

谈思维定势的突破

所谓思维定势，就是习惯地依据已有的知识，按着一种固定的思路，去考虑问题。思维定势能使思考省去了重新摸索、试探的思维过程，节省脑力和时间，提高思维效率。但是，思维定势也有它不利的一面。比如遇到似是而非的问     

语言的多维性浅说

作为人们的交际工具,语言自然军到各种社会因素的制约和影响。在语言的发展轨迹中,或朦胧或清晰地留下了这些因素多方位作用的印痕,从而形成语言的多维性,最终使语言变得丰富多采,呈现出纷繁多变的形态。本文以现代汉语为对象,试从语言运用和发展的角度,简单地谈谈语言的几个侧面。一、少数民族语言和方言的影响中国幅员辽阔,历史悠久。在这片广安的土地上,曾发生过几次民族大融合,其中也包括了民族迁徙的形式。这种民族大融合不仅是少数民族融于汉族,而且汉族也融于少数民族,最终奠定了以汉民族为主体的中华民族的基础。这样,…     

谈思维活动与环境变化

一、思维活动与环境变化的关系马克思主义哲学告诉我们 ,意识源于物质 ,思维的内容是客观现实的反映 ;爱因斯坦也说过 :“唯有经验”才“有资格作为知识的源泉” ,这都说明了思维的内容是人类赖以生存环境在大脑中的反映 ,人们对环境的认识水平和态度直接影响着思维的内容和形式 ,二者之间具有内在的统一性。因客观环境系统结构与层次的复杂性 ,以及环境要素之间逻辑形式的差别 ,使得思维的形式也表现出多样性的特点。常见的思维逻辑形式有两种 ,一种为数学形式 ,如数量关系、空间形式、逻辑关系 ;另一种为系统形式 ,即把研究对象作为一个整…     

家政学的多维性概念

本文从多维度的视角,即从家政学的研究对象、研究内容、思维方法和研究宗旨的角度,分析和界定了家政学的概念:“家政学是综合运用科学理论研究人们在家庭生活中的角色与行为,通过对社会的反思使得家庭个体成员获取提升家庭生活质量的科学思维方式,成为“自行创造和修改角色的积极主体“,以科学的理论和思维方式指引家庭成员个体获得“如何建构自我“、“提升自我“、“把握自我“的理念,获得建构和谐的家庭关系和社会关系的科学的方法和途径。     

高中英语课堂教学的多维性

高中英语课堂教学是一个多维度、多层次、多因素的复杂系统。在教学活动中,如何适应斯课标新教材要求、提高教学质量,这不仅要求教师注重自身水平的提高,更要求结合学生实际。讲究组织教学的严谨性、教学语言的艺术性、教学方法的更活性、教学过程的情感性和课堂评价的科学性。     

谈思维在德育中的作用

道德认识、道德情感、道德行为同思维有着密切联系。发展思维，尤其是发展形象思维，对于道德品质的形成有着十分重要的意义。面对当今不容乐观的学校德育现状，教师应该充分了解和掌握以思维启发学生的方法，使德育走入学生心中。     

大学英语课堂教学的多维性

大学英语课堂教学对基础较好的本科生来说可以是课后自学+课堂提问+老师点拨;而对基础较差的专科生,这样的程序当然不容易做到,但专科生英语课堂教学也决不应该是朗读单词+分析词组+解释课文。这样的“三步曲”往往会使学生产生对英语课的厌倦感,效果很不理想。探讨新形势下大学英语教学的改革和出路,以使大学英语教学在新形势下健康发展势在必行。尤其是大学英语课堂教学(含专科生英语课堂教学)的改革,更是如此。笔者根据多年的外语教学经验认为,英语课堂教学改革应从兴趣性、教育性、交际性、文化性、互动性和时代性等六个方面着手。一、…     

教学内容创生多维性的探析

文章论述了教学内容创生的后现代课程哲学观与新课程改革的必然要求,赋予了教学内容创生新的内涵,揭示了教学内容创生的多维性,分述了教学内容创生的内容,并给出了实施教学内容创生的路径.