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基于问题的学习对探究教学的指导作用体现在:设计探究性问题,把握探究教学的起点,以情景和思维导向图为诱导,调整探究活动的水平和方向;利用元认知提问,促进深入探究,把握探究教学的基本模型. 相似文献
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基于“问题”的探究性教学策略 总被引:1,自引:1,他引:0
基于问题的学习对探究教学的指导作用体现在:设计探究性问题,把握探究教学的起点;以情景和思维导向图为诱导,调整探究活动的水平和方向;利用元认知提问,促进深入探究;把握探究教学的基本模型。 相似文献
3.
随着新一轮小学科学教学改革标准的推进,如何基于小学科学的教学特点,结合当前学生对小学科学知识的认知结构,促进小学生实现自主科学知识的探究,构建高效小学科学课堂,成为一线小学科学教师思考的关键性问题。基于此,教师从自身小学科学的实践教学经验出发,提出“创建合作活动,促进自主探究”“利用问题引导,实现自主探究”“应用微课教学,构建自主探究”等引导学生自主探究,实现小学科学高效课堂构建的策略,希望能够为其他小学科学教师提供借鉴。 相似文献
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唐萍 《中学数学教学参考》2024,(2):35-37
以一道中考试题的教学为例,通过递进式问题链,引导学生在探究中建构平行四边形单元知识结构图,并提出复习课教学启示:基于问题探究,提升思维品质;重视几何作图,发展推理能力;培养系统思维,促进素养落地。 相似文献
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基于生物学学科核心素养的4个维度,依托生物科学史发展学生的核心素养。在科学史教学过程中,开展以问题驱动探究为主要特点的教学,通过探究性学习促进教学目标的达成。 相似文献
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探究活动和问题链是实现深度学习的有效途径,而GeoGebra软件的合理使用,可以使抽象问题具体化,促进深度学习目标的达成.本文以GeoGebra软件为教学工具,设计基于递进式问题链的探究活动. 相似文献
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生物知识与生活联系密切,教师利用贴近生活的情境,开展高质量的教学活动,能实现学生的体验式学习,有助于促进生物教学转型.据此,分析了情境体验式学习的应用价值,并基于生物学教学实践,从生活情境、讨论主题、实验探究、问题解决四个角度进行探究,提出了利用情境体验式学习促进初中生物教学转型的策略,可以改变目前生物教学转型中教法单一、学生兴趣低下的问题. 相似文献
10.
《课程.教材.教法》2013,(10):75-79
基于对物理学科和中学生学习物理的认知建构本质的理解,借鉴当代科学教育的相关研究成果,提出了由问题定位、诱导探究、焦点突破、知识表征与研讨、应用整合五个要素构成的"促进科学认知发展的探究教学模型",试图为改变目前中学物理教学中普遍存在的形式化探究教学提供一个可供选择的途径。 相似文献
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教学元问题是教学起始、首要和本质的问题,科学教学元问题可视为科学教学原点的根本性问题,规定和引领着教学的方向.由此以“为什么学、学什么、怎样学、何谓学会”的科学教学元问题为主线,对“探究影响摩擦力大小的因素”的教学路径进行优化设计,厘清这一课题的育人价值、学习目标、学习过程和评价任务.在探究教学中建议:一是基于素养目标,探寻课题育人价值;二是突出重点探究能力,兼顾其他能力发展;三是嵌入评价量规,促进探究能力落地. 相似文献
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章兴伟 《上海课程教学研究》2023,(4):57-61
基于问题解决的教学通过逻辑关联与递进的问题,引导学生的学习进程。以情境导入激发学生学习的内在动机,以主线驱动问题引导学生思维,促进学习探究活动有序有效开展,并通过问题与任务协同驱动,让学生在实践操作中解决问题。教学实践证明,基于问题解决开展信息科技教学能有效培育学生计算思维,在数据处理、分析中提升解决问题的能力。 相似文献
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郭方强 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2023,(36):36-37+41
在阐述学习进阶对地理教学重要性的基础上,指出当前高中地理教学中存在的主要问题,并针对这些问题提出基于核心素养培养的学习进阶策略,如问题导学、情境教学、主题探究和生活实践等,旨在促进学生认知发展,提升学生的思维水平和创新应用能力。 相似文献
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问题串是指导生物学探究教学的活动指南、思维起点和诊断反馈。本文总结了利用问题串进行探究教学,即教师围绕探究目标,设置针对性强的问题串,指导并促进学生不断达成探究目标的教学实践。 相似文献
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本文以笔者执教的"5.1认识二元一次方程组"的教学设计为例,认为开展概念教学应该基于教学目标设计问题情境,并积极组织学生进行探究,以促进概念理解,并在概念教学反思基础上,涵育数学素养. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(6)
物理新课标倡导探究性学习,鼓励学生积极大胆参与科学探究。基于此,"探究性课堂教学"并不是要在课堂上让学生解决多少实际问题,而是要让学生亲身经历基本的科学探究过程,获得终身学习的兴趣,养成良好的学习习惯。为此,教师要改变原有的教学模式,在教学中激起学生的探究热情、诱发学生的探究动机、提高学生的科学素养、促进探究式教学的实施。 相似文献
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<正>新课改要求改变传统的"以知识传授为中心,以课本为中心,以教师为中心"的教学观念,提出在教学中突出学生的学习主体地位,突出教学的探究性,使学生学会学习,学会探究,使学生在自主探究中不断掌握新知识,发展新能力,获得全面发展。因此,在初中信息技术教学中就要突出学生的主体地位,引导学生自主探究,提高探究效率,促进信息技术教学的发展和学生的全面进步。如何促进学生自主探究学习,提高探究效率呢?一、问题引领,促进学生不断探究要开展探究教学,就需要有问题,学生只有不断遭 相似文献