综合实践活动课程与课外活动概念范畴与功能价值的再认识

在我国新课程体系中,综合实践活动课程已成为与学科课程并列的一种正式的课程类型.它与课外活动不仅在概念上不同,而且在学校教育活动与影响范畴中也不属于同一个逻辑层面.因此,课外活动以其独特的育人功能与价值,是不可能被取消或被综合实践活动取代的.     

综合实践活动主题与流程的确定

综合实践活动课程是一门由一系列课内活动和课外活动相结合的课程。课内活动主要是活动方法的学习和学生活动交流,课外活动主要是活动实践。综合实践活动一般以主题为线索组织教学内容,展开探究和实践活动,主题在相当程度上规定了教学内容。综合实践活动主题的确定是教学活动中一个核心问题,这是一项十分复杂的工作。每个主题活动可以分成三个阶段,即活动确定与准备、活动策划与实施、活动总结与反思三个阶段,每个阶段均由课堂交流学习和课外实践活动的环节组成。     

浅谈如何将高中体育课外活动与综合实践活动课程实施有机结合

在新课改这样的一个大的背景之下,为了使得学生的身体素质与体育素养得到提升,对于高中体育的教学要求正在进一步的提高。而目前的高中体育教学中,应如何将高中的体育课外活动与综合实践活动课程进行完美的融合,仍是老师需要思考的一个问题。本文将结合自身的教学经验以及一些体育教学的资料,来试着分析一下如何将高中体育课外活动与综合实践活动课程实施有机结合。     

综合实践活动领域开发的流程——《综合实践活动课程开发》摘介

作为活动课程的一种特殊发展形态,综合实践活动课程在我国新一轮基础教育课程改革中备受关注。《综合实践活动课程开发》一书针对我国中小学综合实践活动课程开发中的课程悬缺现象、课程候补现象、低效开发现象和片面开发现象[1],分八章对以下八个相互联系又彼此独立的有关中小学综合实践活动课程开发的专题,进行了深入的理论研究和案例分析。第一章,活动、课外活动、活动课程与综     

综合实践活动成为必修课:学校准备好了吗?

教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定,“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课,其内容主要包括:信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育”。 这对所有的中小学来说,都是一个挑战。1955年教育部要求在小学开展“课外活动”;1981年,“课外活动”被计入周课时总量;1994年,过去的“活动课”或“课外活动”被作为“活动类课程”。但,不论在观念还是在实践领域,它们一直都是“课外”的事情,是对传统“文化课”的“补     

初中物理综合实践活动课程的探索与实践——以自制杆秤为例

正中学物理综合实践活动课程是一种全新的课程形态,它既不是单纯的学科课外活动,也不是纯粹的实验课程,其实质是一种以"教育性交往"为中介的实践活动,它是基础教育课程体系的一次结构性突破。自2012年起,笔者开始在综合实践活动课程方面进行实践,现已完成多个力学、电学活动。现以力学综合实践活动——自制杆秤为例,叙述笔者多年来所进行的探索。一、初中物理综合实践活动概况探究杠杆的平衡条件是各个版本教材都有的传     

开展中学地理课外活动，培养学生的综合素质

全面实施素质教育,全面实施基础教育课程改革是当前教育领域的一场深刻变革,中学地理课外活动是地理教学活动的重要组成部分,是课堂教学的延伸。在活动中,学生的各种能力和综合素质都能得到很好的锻炼。因此,在中学地理教学中,应重视地理课外活动,以培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。该文就对地理课外活动的理解、中学地理课外活动开展的现状、如何搞好地理课外活动等进行了阐述。     

综合实践活动课教学模式的实践与研究——以包头市第一实验小学为例

一、问题的提出 活动课是九年义务教育课程体系的一个重要组成部分,它同学科课程一样,是全面贯彻教育方针,对学生进行素质教育的重要途径。它在扩大学生视野、增长才干、发展学生个性特长,促进学生生动、活泼、主动和全面发展方面具有不可替代的作用,综合实践活动课程是课外活动的升华和发展,是全体学生的必修课程,它在中小学教育体系中与学生自愿选修的学校课外活动和校外活动有机地构成了活动教育系列。     

小学综合实践活动与语文综合性学习的比较研究

小学综合实践活动与语文课程都是《基础教育课程改革纲要（试行）》规定的学生必修课程。综合实践活动是一门综合课程，是一门非学科领域的、基于生活实际而开设的课程，是一门密切联系学生生活实际、体现对知识的综合运用的实践性课程。它不属于某门课程范畴，与语文、数学等课程并列，又有一些联系。语文综合性学习是语文课程的一个重要组成部分。与识字、写字、阅读、习作、口语交际并列，在课程结构上。旨在体现课堂教学、语文课外活动、综合性学习的结合。     

小学课程的设计方法与教材编写

近年来,我国中小学课程体系发生了很大的变化,综合实践活动、地方课程、校本课程等相继被列入正式课程。小学信息技术属于综合实践活动课程,但在义务教育阶段的课程标准中,并没有综合实践活动的课程标准,因此,小学信息技术课程如何设计和     

高职通专一体化综合实践活动课程的开发与实施

高职学生的通用能力的培养是综合职业能力发展中的一个薄弱环节。行动导向教学中的通用能力与专业能力一体化培养效果远不及预期,第二课堂活动因缺乏课程的规定性学生的参与度较低,高职院校各类教育教学活动各自为阵的导向协同效力低下。通专一体化的综合实践活动课程正是以专业性问题探究为主题而组织开展的专业知识与通识知识一体化的综合实践活动课程,课程实施以课外活动为主,以小组活动为基本形式,在教师团队的协同教学、多元化考核评价机制保障下分阶段实施。实践证明:高职通专一体化的综合实践活动课程在促进学生的能力整合、激发个性潜能、促进各类教育教学活动沟通衔接等方面,具有良好的综合效益。     

综合实践活动课程的被分解及其价值澄清

在课程改革实验过程中，出现了将综合实践活动课程与学科课程相混淆的情况，致使综合实践活动课程被学科课程完全或部分分解掉。针对于此，我们对这一现象进行剖析，认识综合实践活动课程与学科课程的区别，对综合实践活动课程的价值予以澄清。     

开展科学实践活动的探讨

科学实践活动是科学课程的重要组成成分。在传统的分科课程体制中,由于教师主观或客观原因的影响,学校条件的限制等因素的存在,科学实践活动普遍不受重视。多年来,在我国传统的物理、化学、生物课程体制中,由于培养目标不明确,评价方式单一等原因,导致学生学习方式单一,科学实践活动处于可有可无的地位,直接影响了学生的全面发展。也正是由于上述原因,多年来,广大教师对科学实践活动的认识也是模糊不清的,本来属于课程重要组成部分的实践活动,常常被课外活动取而代之,或与现行课程中的活动课程、综合实践活动课程相混淆。在新课程改革的新形式下,科学实践活动在科学课程中占有的比例明显增加,地位十分重要,科学实践活动对于全面实现课程目标具有十分重要的意义。     

浅谈教师在综合实践活动中的角色转换

《基础教育课程改革纲要》明确规定:“从小学至高中设置综合实践活动并作必修课程。”作为一门新的必修课,这就明确地告诉我们它在整个课程结构中的重要地位。这样,教师在综合实践活动中的角色也发生了质的变化。对教师的角色提出了新的要求。下面就“课程地位”、“课程形态与组织形式”、“课程资源”等方面的教师角色谈些个人看法。一、从“活动类”课程的“配角”转换成综合实践活动的“主角”。过去的“活动课”更多的是被当作“课外”的事情,是对“课内”的补充和调节,就连名称也叫做“课外活动”,可见,过去的活动类课程始终是学科知…     

试论综合实践活动课程资源的开发与利用

综合实践活动课程资源是综合实践活动顺利实施的关键,活动需要丰富的课程资源,然而综合实践活动课程资源具有开放性、生成性、实践性等特点,使得它给教育者创造空间的同时也带来了许多负担与困难,资源的开发与利用现状不尽如人意,课程资源被忽略、闲置、浪费、功能被弱化的现象普遍存在,这应当引起我们的关注。本文从物质、人力、文化三个方面分析综合实践活动课程资源开发与利用的基本思路,探索了综合实践活动课程资源开发与利用的策略。     

综合实践活动课的认识误区

综合实践活动课程是新课程方案中的一门必修课,与其它课程一样,具有独立的课程地位。它集中体现了新课程的基本理念和价值追求,所以被期待为新课程的亮点。笔者在教学视导中发现,不少学校在实施这一课程的过程中存在着诸如:综合实践活动课程与活动课程、综合实践课程与学科课程中的综合性学习、综合实践活动课程与校本课程等不少误区,有必要予以澄清和     

上好小学综合实践课的一点体会

综合实践活动课是一门让学生获得直接经验,发展实践能力的课程。它就是一种以学生参与为主,教师指导为辅的课外活动,在这个活动中教师如何组织学生活动,调动学生参与的积极性,起着至关重要的作用,而学生的亲身参与决定着活动的质量。     

综合实践活动课的认识误区

综合实践活动课程是新课程方案中的一门必修课，与其它课程一样，具有独立的课程地位。它集中体现了新课程的基本理念和价值追求，所以被期待为新课程的亮点。笔在教学视导中发现，不少学校在实施这一课程的过程中存在着诸如：综合实践活动课程与活动课程、综合实践课程与学科课程中的综合性学习、综合实践活动课程与校本课程等不少误区，有必要予以澄清和辨正。     

综合实践活动课程的内涵演变与未来走向--新一轮课程修订背景下的考量

自2001年我国启动新一轮基础教育课程改革以来,综合实践活动课程就承载了创新课程形态、转变教与学方式、促进学生综合素质提升的重要教育功能。在实践探索的过程中,综合实践活动课程的内涵也在发生变化,以回应社会变革的挑战和教育改革的新要求。综合实践活动课程将出现如下可能的发展趋势:在课程内容上,与劳动教育课程深度整合,使劳动教育成为综合实践活动课程新的生长点;在课程功能上,综合实践活动课程实践育人的功能进一步凸显;在课程形式上,综合实践活动课程与其他学科的整合与渗透进一步加强。     

小学综合实践活动课程存在的问题与实施策略

新课改以来,综合实践活动课程越来越被重视,但是各地区开展的情况不一,许多地区的教育行政部门、学校管理层、教师并未把握综合实践活动的本质,从而导致综合实践活动课程仍然被当做一门学科来教授,甚至变成了"练习课"或"自习课"。本文介绍了综合实践活动课程的特点和该课程对学生身心发展的意义以及实施过程中出现的问题,从完善制度、寻求合力、培训教师的三个角度出发提出更加有效地实施综合实践活动课程的策略。