浅议小学低段数学课堂动手操作的有效性

小学低年级学生活泼好动,思维以直观形象思维为主,具体形象思维逐步上升。在教学中灵活巧妙地让学生进行动手操作,不仅能有效解决数学知识的抽象性与学生形象性思维的矛盾,而且对激发学生内在学习动机,提高动手操作能力,提高课堂四十分钟的效率起到催化的作用。但是,因为低年级的学生自控力差,注意力集中时间不长,对新奇的事物特别感兴趣,课堂上进行动手操作时经常会出现混乱现象,而且很难收回来,从而导致课堂拖堂,教学任务完成不了等一系列问题。在课堂上进行动手操作时如何做到＂乱＂而有序,＂乱＂而有效,值得我们探索,下面是笔者在教学中的一些做法,与同行们探讨。     

小学数学课堂动手操作的重要性

动手操作能力有助于学生对抽象数学概念和数学原理的理解。教师要培养学生勤动手、多操作的习惯,通过操作让数学概念在学生头脑中形成明确的含义。     

如何提高小学数学操作活动的有效性

《数学课程标准》指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。"小学生学习数学是与具体实践活动分不开的,重视学生动手操作,是发展学生思维,培养学生数学能力的有效途径之一。随着课改的深入,有趣的操作、动手实践的确成了当今小学数学课堂一道亮丽的风景。然而     

小学数学操作活动的有效性思考

随着课程改革的不断深入,动手操作成了数学课堂上常见的学习方式。作为一种形象、直观和生动的学习方式,动手操作深得学生和教师的喜爱,教学中如果应用得当,能促进学生对知识的理解,激起学生的数学思考,有利于数学问题的解决。当前     

浅议小学低段数学课堂动手操作的有效性

小学低段学生由于年龄特点,导致他们的思维方式主要是以直观形象思维为主,逻辑思维相对较弱,因此,在小学数学课堂上,教师如果提高学生动手能力,那么则可以极大地加深学生对相关知识的理解,从而激发学生学习数学的积极性。但是任何事情都是有度的,如果过多让学生在课堂上动手,那么由于这个年龄段的孩子自制能力差且注意力不容易集中,非常容易造成课堂混乱,心思收不回来的现象。因此,在课堂上,如何合理地使学生动手操作,既不影响课堂秩序,又能提高上课效率,这是值得教师探讨的。     

小学数学课堂的动手操作活动探究

《全日制义务教育数学课程标准》中关于“课程目标”部分的阐释指出：“小学生通过数学的学习，其一个方面的目标是要·初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识’。     

浅析小学数学操作活动的有效性

动手操作是学生学习数学的重要途径和方法之一,是数学活动的重要组成部分．教学中引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,是《数学课程标准》提出的教学建议之一．动手操作为学生提供了思考、交流、探究的空间,有利于学生经历、体验、感悟知识的形成过程,获得数学活动经验．但并不是让学生操作了,就一定促进了思维发展,那种只把操作活动当成是一种形式教学,不仅不能促进学生思维发展,反而会起到一些负面影响．怎样让操作更有效呢？     

浅谈小学数学课堂中的操作活动

动手操作是学生学习数学的重要方式之一。在小学数学课堂中,教师经常运用这一学习方式,让学生在直观、形象、动态的操作活动中学习数学知识。然而也有许多操作活动流于形式,收效甚微;操作过程任学生摆弄,随意性大。那么怎样使操作活动更加有效,数学课堂更加完美呢？     

谈小学数学操作活动的有效性策略

新课标下．如何提高数学课堂教学的有效性。已成为热门话题。有效的数学教学活动,不能单纯地依赖教师的讲解传授和学生的模仿记忆。心理学家皮亚杰认为,儿童智力、思维及心理发展的实质和原因既不是先天的成熟,也不是后天的经验,而是来源于儿童的动作。苏霍姆林斯基也曾说过：孩子的智慧在他的手指尖上。学生学习数学与操作活动是分不开的,动手操作完全符合学生的年龄特点。重视动手操作,是发展学生思维,培养学生数学能力最有效的途径之一。因此,在小学数学课堂教学中培养学生动手操作的习惯,对提高其数学学习的效率具有积极的意义。让学生动手     

论小学数学课堂中动手操作活动

学数学,其本质就是做数学.没有做,学生就不可能有真正的理解.数学课堂教学过程中,让学生进行动手操作,可以提高学生的学习兴趣,集中学习的注意力,提高学生的综合素质.结合教学实例,阐明了动手操作活动在学生数学学习中的重要性,指出课堂动手操作活动必须遵循目的性、适时、适度和有序性的原则,让学生在操作中思考、体验、感悟、提升思维,促进课堂教学的优质高效.     

数学课堂教学中动手操作活动的有效性策略

在教学中教师要重视动手操作,尽可能地让学生在摆一摆、拼一拼、量一量、做一做、想一想等活动中,亲身体验,理解新知识,使操作活动真正起到化难为易,化抽象为具体的作用,从而提高课堂教学效率,促进学生发展。     

如何提高数学课堂动手操作的有效性

动手操作对激发学生学习数学的兴趣、帮助理解数学知识、培养解决问题能力等方面具有很重要的作用。教师在教学时要让学生动手实践,切实提高操作的有效性。     

小学数学活动中动手操作的有效性

新课程标准明确指出:"有效的数学学习活动,不能单纯地依赖模仿和记忆,动手操作、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方法."心理学研究认为,在数学教学中,让儿童动手操作,是符合儿童从形象思维向抽象思维逐步发展过渡的发展认识过程的.教学实践表明:动手操作活动对学生概念的形成、规律的发现、算理的理解、知识的巩固、思维的发展、教学价值观的形成以及情感态度的发展都起着十分重要的作用.那么在小学数学学习活动中如何引导学生进行动手操作活动,才能使数学学习更加有效呢?     

谈小学数学操作有效性策略

正《数学课程标准》指出,动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。组织学生在实践操作中探究发现规律,可以充分调动学生的各种感官,从感性到理性,从实践到认识。数学的学习方式不再是单一枯燥的,以被动听讲和练习为主的方式,而应是一个充满生命力、富有个性的过程。苏霍姆林斯基     

动手操作让数学课堂更有效

正动手实践是新课程理念中最重要的学习方式之一。教学时,教师要积极创设情境、营造氛围,给学生动手尝试的机会,给学生动手验证的空间以及动手实践的舞台,让动手操作成为数学学习最有效的方式,也是突破教学难点的有力措施,更是促进学生思维发展的最直接的媒介。教师应善于利用教材资源和学生的生活资源,努力为学生提供操作的机会,让他们在操作中探究,在操作中突破;巧妙地利用实际操作,让学生在生动形象     

提高小学数学教学动手操作有效性之我见

随着课程改革的不断深入,数学课堂也发生了许多变化,学生动手操作的机会多了。从操作前的准备工作、明确操作目标、把握操作时机、注重操作后的知识提升四个方面阐述如何利用好动手操作,最大限度地提高学生动手操作的有效性。     

小学数学教学中动手操作有效性的策略研究

动手操作是学生建构数学认知、形成数学能力、发展情感的过程。教师实施策略包括材料准备、方法指导、结果运用。     

关于小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性探究(人教版)

随着素质教育的深入推行,学校开始重视学生综合素质和实践能力的培养。而小学生的动手实践操作能力比较弱,所以教师要重视学生课程教学与动手实践操作的融合问题。对小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性问题进行较为详细的分析。首先,对动手实践操作有效性的重要意义进行了阐述和介绍;其次,提出如何创新或改进动手实践操作的应用方式。课堂教学中实施动手实践操作,必须要考虑学生的学习特点和学习动态,并及时调整教学计划和教学方案。     

小学数学课堂操作活动中低效行为的反思

动手操作是小学数学课堂教学中一种重要的活动形式,它能有效地解决数学高度抽象性与小学生思维具体形象性之间的矛盾,对激发学生学习数学的兴趣、帮助理解数学知识、发展智力、培养创新能力等方面具有十分重要的作用。但在现实的数学课堂教学中,却经常因操作出现许多“低效”的现象。     

小学数学课堂探究活动的误区与对策

苏霍姆林斯基曾说:"在人的内心深处,都有一种需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。"课改以来,我们惊喜地发现,越来越多的课堂从只重视数学概念、法则、公式、性质等显性知识灌输的被动接受式教学转变为引导学生动手实践,自主探究和合作交流的学生主体性学习和过程性体验的探究式学