高中化学学困生的成因及对策研究

高中化学对比初中化学课程容量和学科难度有较大的增加,会有一部分同学升人高中后化学学习上由于种种原因感到吃力,成为化学的“学困生”。在教学实践中我发现导致学生学习困难的原因一般有三种：智力因素、非智力因素、外部环境因素。其中非智力因素导致的学困生是指智商正常,但受到注意力、意志力等自身的其他因素影响而引起学习困难的学生。     

浅谈英语教学中潜能生的转化

学生的智商发展往往是不平衡的,英语学习尤其如此。学生刚一开始学习英语,都有一种新鲜感、好奇心,学习起来十分带劲,但是仅凭一时的热情来学习英语,总是难以持久的。一旦出现困难,常常是遇难而退,以至于一部分学生跟不上,成为英语学习中的潜能生。如何转化这些潜能生,在我从事初中英语教学过程中有一些具体的做法,现总结如下：     

浅谈初一学生学习英语的好方法和好习惯

对于六年级的同学来说,已经在初中学习接近一年的时间了,相信绝大多数同学对英语并不陌生,但是有一部分同学英语成绩并不理想,认为自己天生就不是学习英语的材料,老师在这里想真心地告诉大家:别灰心,要充分相信自己,下面老师就和大家一起来交流一下学     

学好物理的金钥匙——不可不知的学习方法

学生学习物理知识的过程中。有部分同学学习物理存在一定的困难。另有相当一部分同学浸泡在“题海”以及老师布置的多次重复而又效果不明显的作业中，整天学习到深夜。真可谓“废寝忘食”。再看成绩。唉！不理想啊。为何呢？其中一个重要原因就是死读书、读死书。学不得法。     

要注意提高后进生的心理素质

后进生的存在，长期人们总把他单纯归咎于智力因素，即智商的高低。近年来，我们认识到不仅智商，而且心理素质等也起着非常重要的作用。在多年的教学中我注意到，学习困难的学生大都心理素质差，他们因为成绩偏低，丧失了自尊心而一蹶不振。这类学生往往性格孤僻，喜欢独来独住，不爱与同学交往，别人无法了解、把握他们的内心世界，遇到挫折时，内心感情既空虚又痛苦，但不善言表。作为一名班主任，怎样提高学生心理素质，变学习由困难到容易呢?     

英语实地教学法

例一：在学习量度这一部分时，让学生到前面亲自丈量自己教室的长度、宽度，这样实地丈量会加深学生的印象。我做过实验，A同学参与亲自丈量，B同学没有，二者水平相近，一段时间后，再问起此类知识，A同学比B同学掌握的牢固。     

初中学生学习物理的心理障碍及其对策

在初中有一部分同学,其他各学科成绩还可以,就是物理成绩不理想,似乎觉得物理很难学习。究其原因,除了学习方法之外,很大程度上是源于心理障碍,这些心理障碍归纳起来大致有以下几种: 1 恐惧心理 有些同学在初一时成绩较好,决心在初二、初三大干一场。一段时间下来,发现物理不是想象中那么好学。当主观愿望与客观现实之间发生了矛盾,所遇到的学习困难长期得不到解决,就会对物理产生恐惧心理。另外,家长、老师过     

学好物理的金钥匙——不可不知的学习方法

学生学习物理知识的过程中，有部分同学学习物理存在一定的困难。另有相当一部分同学浸泡在“题海”以及老师布置的多次重复而又效果不明显的作业中，整天学习到深夜，真可谓“废寝忘食”。再看成绩，唉！不理想啊。为何呢？其中一个重要原因就是死读书、读死书，学不得法。     

高中物理学习障碍及其对策研究

根据身边同学对物理学习的反馈,可发现身边有一部分同学物理学习的内容上课能听懂,但是在考试中难以获得较为满意的成绩。这是什么原因呢?通过调查和分析,我发现,很多同学还没有跳出初中物理学习的思维和方法,不能透过现象看到本质。对物理概念搞不清楚,不能将多个知识点联系在一起,久而久之,形成了物理学习心理障碍。为了解决上述难题,我根据物理学习过程中遇到的实际情况进行分析,对如何突破学习物理障碍,找到物理学习方法对策进行了相关研究。     

笑迎挑战

尖子生多半会被归入“智商高”一类，但不少尖子生却认为自己的智商并不太高，自己取得的成绩并不是因为智商比别人高，而是他们去做了，而且，学习好，智商高并非必要条件，完全可以用良好的学习方法和勤奋努力来弥补，对大多数同学来说，很多事情只是没有去做，不是做不到。     

在不等式的教学中培养学生缜密的思维品质

根据多年的教学实践,感到学生在《一元一次不等式》一节的学习中,主要存在两个问题：一是由于从小学到初中牢固形成的等式概念的影子,使一部分同学难以掌握不等式的概念．二是一部分同学解题中的常见错误难以根除,屡改屡犯．     

如何学好七年级数学

现在有一部分同学在七年级学习数学时感觉比较轻松,进入八年级后,就发现跟不上老师的进度,学习越来越吃力.究其原因,主要是这些同学在七年级时觉得数学比较简单而对七年级数学的基础性重视不够.初中数学是一个整体,八年级的难点最多,九年级的考点最多,相对而言,七年级数学知识点虽然很多,但都比较简单.很多同学在七年级的数学学习中感受不到压力,慢慢积累了很多小问题,这些问题在进入八     

从文化智商角度看汉语作为第二语言学习

从跨文化角度研究第二语言学习开始于上个世纪,而国内对外汉语界的相关研究有待进一步拓展.本文将国外的文化智商理论引入汉语作为第二语言学习的研究中,从文化智商理论的提出,文化智商理论与语言能力的关系,以及文化智商如何进行测量评估等角度初步探讨了文化智商理论与汉语作为第二语言学习的关系.     

在数学教学中开发和培养学生的情商

人的心理结构是由智商和情商构成．智商直接参与学生的学习过程，是一个人智慧高低的重要表现，是学习活动的“硬件”．情商是人在活动时除智商之外的一切心理活动因素．主要是指动机、兴趣、情感、意志和性格，他不直接介入学习过程．但能引导和激发智商，发挥着动力、定向、引导、维持和强化等一系列相互联系着的作用，推动着学习过程的顺利进行，从而提高学生的学习效率，是学习活动的“动力机制”，是“软件”．     

不可忽视的非智力因素——班级环境的影响

学习成绩的好坏不仅仅跟智商和努力程度有关系,还跟很多非智力因素有关系,班级环境就是其中之一。如能置身于一个优秀的班级中,体验同学之间比、赶、帮、超的学习氛围,将会对学习起到促进作用。而对于身处这种环境中的同学来说,几乎没有理由学习不好。     

英语分层激励教学法的尝试

在英语听力教学中,通过激励可以使学生产生想要听懂的愿望,但学生的实际水平参差不齐,在学习中有不同的需求层次,需求层次较高的同学希望速度快、句子长、词汇量丰富;需求层次较低的同学需要一字一词地教,以简单为好。如果实施同一层次的激励,那么就有可能激励了一部分同学的需求,而抑制了另一部分同学的需求。教读时,若速度快、句子长,需求层次较高的同学会感到有刺激,能引起兴奋,而需求层次较低的同学会因听不懂而丧失信心;反之,若句子短、一字一词读,层次需求较低的同学因能听懂而兴奋,但需求层次较高的同学便会感到乏味,认为在浪费时间…     

让排比成为写作中一道亮丽的风景线

每个同学都希望自己能写出漂亮的文字,渴望自己的笔端流淌出清新、活泼的小溪。但由于种种原因（如学习负担重、阅读量小、积累欠缺等）,相当一部分同学的语言的“质量”似乎并不是足斤足两。     

中职学生数学学习兴趣培养初探

当前初中毕业生相对减少,进入中职学校的学生文化成绩普遍较差,尤其是数学成绩,而且相当一部分同学对学习数学存在畏惧心理。从而导致中职数学教学面临许多困难,这就需要我们有效地提高学生的学习兴趣,量体裁衣、因材施教,让学生享受学习数学的乐趣,从而提高学习数学的积极性。     

对小学优差生在校学习过程的调查

一、调查目的 就目前小学现状来看,优差生的学习成绩存在着显著的差异。我们所说的差生是指那些智力发展正常,由于某种原因导致学习落后于一般同学的学生。为了探讨学校教育对优差生的影响,寻求提高差生学习成绩的方法,我们对优差生的学习过程进行了调查。 二、调查对象及方法 我们从一所普通小学三年级六个班中抽取了智商在90—114之间的12名同学作为观察对象。这12名同学有10名智商在中等水平,2名是中上水平。老师认定其中6名为优生,6名     

谈新课标英语学习中情感与意志的培养

在小学英语教学过程中,拥有健康的情感与意志是学生成功学习语言的关键。在新一轮课程改革浪潮的推动下,积极学习英语的过程就是智力因素和情操因素的协调发展。如果把学生的“智商”和“情商”作比喻,学生的“智商”是露出水面的一部分,而“情商”是沉在水下的大部分,那么我们在英语教学中设法挖掘出学生的“情商”,使学生的认知因素和情操因素得到和谐的统一,就能进一步增强英语教学效果,真正提高学生的英语水平。