中西悼亡诗之异同研究

本文旨在比较中西方悼亡诗之间存在的异同.文章将从忧伤和独孤的表达、今昔对比、赞美亡妻优点、意象的使用和表达手法等方面研究两者之间的相似点;从表达忧伤的方式、回忆爱情的尺度、赞美的内容、悔恨之情的表达、手法的运用和对待死亡的态度等方面研究两者不同点.造成相似之处的主要原因是人类感情的相似相通和中西创作手法的契合,不同之处则是中西思想和文化之间存在的差异使然.     

短诗《城市》主题构建中欲扬先抑艺术手法解读

作为十九世纪德国现实主义时期的代表小说家、诗人,特奥多尔·施托姆的作品中包含了很多对于自然风光的描写,尤其是对故乡,濒临北海的德国北部小城自然风光的赞颂.本文以他最著名的短诗《城市》为对象,结合结构主义分析视角,分析施托姆如何借助简单的语言和素材,从多个层次和多个方面采用欲扬先抑的艺术手法,表达对故乡赞美之情这一主题.     

《菊馨》象征寓意的探讨

为了表达深刻的主题,小说作者极尽象征之能事,象征手法贯穿作品始终,本文从各种形象组合的象征意义和菊花在文中的寓意等方面入手,研究象征手法在小说中的运用.     

手法理解能力阅读训练题

[考查角度] 手法理解方面的阅读题,包含着对文章的各种表达手法与写作技巧的辨识、理解、分析与欣赏。其常见的考点主要有:1.要求从正面或侧面理解文中的修辞手法:2.理解文章的详略处理、叙议结合、首尾照应方面的表达手法:3.理解文章的线索设置、伏笔照应、对比烘托等方面的表达手法;4.理解文章的正侧相映、扬抑结合、有虚有实、卒章显旨、巧设悬念方面的表达手法;5.理解文章对象征联想、托物寓意、以物喻人等写作技法的运用;6.对文章语言方面的表达技巧进行品析揣摩等等。     

情景理的有机融合——《白杨礼赞》的艺术技巧谈

《白杨礼赞》是一篇托物言志的散文,文章以赞美白杨树的不平凡为线索,由描写高原风光和白杨形象的内在气质,由树及人,联想到人的精神,揭示白杨树的象征意义,表达作者对抗日军民的崇敬之情。可见,就文章的表达手法而言,写景抒情说理三者是有机地结合在一起。如果从文章的表达手法出发,紧扣文章赞美的白杨树不平凡的线索,充分创设情境,把学生引入作者描绘的画面和创造的抒情氛围及理趣中,就能引导学生充分把握本文的意境,收到较好的教学效果。     

千锤百炼始得金 字斟句酌方成文——升格作文指导

原文总想为你唱首歌湖北松滋南海中学黄紫青是谁伴我走过那如花岁月,是谁陪我走过那青涩年华,是谁拉我走出忧伤的世界,是谁让我看见希望的光芒,是你。(开篇扣题不紧,赞美之情表达不充分。并且"是你"之后要补写对人物的赞美之语,回应前文"是     

语言艺术无国界——从修辞看中英文之间的相似之处

英语与汉语之间存在着很多相似之处。其中,笔者从修辞的角度,曲径通幽,探索点滴共享表达,以展现语言家族的含英咀华。本文共谈到了四个方面:修辞格的介绍;表达手法的相似;表达效果的相似;思维方式的相似。     

荆棘鸟的天籁之音——舒婷诗歌艺术魅力探源

长期以来,学者们对于舒婷诗歌的研究,多从思想情感层面、忧伤情调、女性主义、文化分析等角度进行研读,忽略了艺术魅力的探究.艺术魅力是诗歌最本质的存在,是诗与受众的脉动之桥.从本真、执著、创作灵感化三个方面探究舒婷诗歌艺术魅力之源,才能真正聆听到诗坛荆棘鸟酌天籁之音.     

谈文本手法的概括思维——以《荷塘月色》为例

<正>文本手法也叫文本的表达技巧,文本手法的概括是对文本表达方式、表现手法、修辞手法、结构技巧等方面的判断、归类并对其作用、效果进行揭示的思维过程。所有的文本手法都是为文本传情达意服务的,所以文本手法的概括是在明确手法与文本意图关系的基础上进行的。一般思维程序如下:1.明确手法所在段落的主旨;2.理清主旨与文本手法之间的关系;3.对手法进行判断、归类;4.结合语境内容对手法进行分析;5.揭示手法的作用、效果。     

教材·文本·教师·学生——从四个角度谈《项链》一课教学内容的确定

<项链>的解读逐渐由内容主题向人物形象以及细节描写、艺术手法等更多方面拓展.也对传统定论提出了质疑.开始关注人物性格的多重性.对人物的悲剧命运表现出同情甚至赞美.语文教学中,教师应当从教材的编写思路入手,确定教学范畴;从对文本分析歧说入手,截断众流;追求深切新颖,力避虚妄谬说;根据学生不同层次和需求,定位教学内容.     

语言艺术无国界——从修辞看中英文之间的相似之处

英语与汉语之间存在着很多相似之处。其中，笔者从修辞的角度，曲径通幽，探索点滴共享表达，以展现语言家族的含英咀华。本文共谈到了四个方面：修辞格的介绍；表达手法的相似；表达效果的相似；思维方式的相似。     

泪与笑

我不想用人们的欢乐将我心中的忧伤换掉；也不愿让我那发自肺腑怆然而下的泪水变成欢笑。我希望我的生活永远是泪与笑：泪会净化我的心灵，让我明白人生的隐秘和它的堂奥；笑使我接近我的人类同胞，它是我赞美主的标志、符号。泪使我借以表达我的痛心与悔恨；笑则流露出我对自己的存在感到幸福和欢欣。     

泪与笑

我不想用人们的欢乐将我心中的忧伤换掉;也不愿让我那发自肺腑怆然而下的泪水变成欢笑。我希望我的生活永远是泪与笑:泪会净化我的心灵,让我明白人生的隐秘和它的堂奥;笑使我接近我的人类同胞,它是我赞美主的标志、符号。泪使我借以表达我的痛心与悔恨;笑则流露出我对自己的存在感到幸福和欢欣。     

泪与笑

我不想用人们的欢乐将我心中的忧伤换掉;也不愿让我那发自肺腑怆然而下的泪水变成欢笑。我希望我的生活永远是泪与笑;泪会净化我的心灵,让我明白人生的隐秘和它的堂奥;笑使我接近我的人类同胞,它是我赞美主的标志、符号。泪使我借以表达我的痛心与悔恨;笑则流露出我对自己的存在感到幸福和欢欣。     

《秋天》第二课时教学

教材解读《秋天》是一首儿童诗,全诗共7节,首尾两节呼应,概括地表达了作者对秋天的热爱和赞美,二至六节分别从不同角度描绘了秋天活泼可爱、成熟丰收、多姿多彩的特点。诗歌语言活泼,想象奇特,拟人手法贯穿始终,贴近儿童生活经验,可     

莫言小说中的现代“寓言”营构

莫言作品中一个更普遍、更自觉地采取的艺术手法、营造作品的章法是对寓言手法的现代性运用。在莫言的许多小说中,寓言的作用可谓非同寻常,它们或形成生命主体之间的对话效应,或对社会生活中的某种神秘客体予以解魅、反讽,或对遭受磨难的生命主体及其精神以近似童话的方式给以鼓舞、赞美、激扬。因此,莫言的寓言总是和对生命主体精神的肯定与表达联系在一起,是一种生命主体精神的特殊的话语行为。     

别让"美"悄悄溜走

【教学案情】《秋天》是一首满怀热爱之情,用生动形象的文笔赞美秋天的诗歌。课文采用拟人化的手法,描绘了秋天田野里的庄稼、果园里的水果丰收了,人们忙碌着的情景,表达了人们沉浸在秋天大自然中的欢快心情,抒发了作者热爱秋天、赞美秋天的满腔热情。     

简析钢琴曲《百鸟朝凤》的传统音乐特色

王建中所改编的《百鸟朝凤》继承了原鼓吹乐中通过对百鸟和鸣、气象万千的自然景象的生动描绘,抒发了人们对大自然的赞美和热爱.通过运用钢琴这一西洋乐器表达了传统音乐的文化语境.其以清新的艺术格调,独特的民族风格,丰富的旋律色彩和和声织体赢得了中外听众的喜爱.论文从其民族文化的底蕴和内涵,传统音乐手法的运用以及曲式和声等多方便进行了分析,通过它迥别于欧洲传统音乐的民族特色,探索了民间音乐的奥妙.     

音、形、意的完美统一——析《西风颂》中的音韵格律

从音韵格律的视角解析19世纪英国浪漫主义诗人雪莱的抒情诗《西风颂》独特的创作手法。在诗中,雪莱展现独特的运用音韵格律的才华,使其作品在音、形、意上达到完美的统一,表达其对大自然的赞美;同时借助象征手法赋予西风深层含义,并以西风为载体,抒发自己的革命浪漫主义情怀。     

小学数学课堂教学中的快乐因素

在当代的小学数学现实教学中,还存在学生被动学习、厌弃学习、忧伤学习的阴影,小学数学教师如何挖掘在数学课堂教学中的快乐因素就值得去探讨和研究.本文从和睦融洽的师生关系、新颖有趣的导入、现代化的教学手段、课后空白的巧置等四个方面,结合教学实例,阐述总结了小学数学课堂教学中的快乐因素.