教师解聘:制度缺失及其构建

我国现行教育政策及教育法规的若干规定表明,教师解聘是教师人事管理的一个方面,教师解聘制度也是教师聘任制的重要内容。然而在实践中存在着教师解聘制度的缺失问题,由此导致教师聘任制度的协调功能、保护个人自主领域功能以及化解冲突功能的弱化。立足于教师聘任制的完善及制度本身的公正,需要从解聘依据、解聘主体、解聘程序及申诉渠道等方面来构建教师解聘制度。     

中小学教师解聘制度研究

本文从澄清、分析教师解聘制度的概念出发,分析了我国中小学教师解聘制度中存在问题。借鉴国外教师解聘制度的建设,提出从明确教师身份,明确解聘主体,建立教师解聘的正当依据、合理程序、为教师从法律和生活两方面提供保障等方面来建立健全我国的中小学教师解聘制度。     

中小学教师解聘制度研究

最近几年，有的学校出现了随意解聘、开除教师，对教师实行“末位淘汰制”的现象，导致此类事件的争议和诉讼案件日益增加。产生以上问题的原因是多方面的，但究其根本，还在于教师解聘制度的缺失。解聘制度缺失导致教师聘任制的协调功能弱化，导致了教师聘任制保护教师专业自主能力不足、教师聘任制防止与化解冲突功能降低，教师聘任制作为一项制度的权威受到影响。     

学校行使解聘权的法律问题

面对近来多起学校与教师之间因聘任、管理而引起的法律纠纷，有关学校解聘权的问题成为教师聘任制研究领域中的一项重要课题。本就此问题提出自己的观点。     

中美公立中小学教师解聘制度比较研究

我国中小学当前正在推行教师人事制度改革,推进教师聘任制,在这一过程中,教师解聘是一个不容回避的棘手问题。美国公立中小学教师的解聘已经制度化了,无论是解聘理由还是解聘程序,各州法律都有明确规定,而我国目前的法律只规定了教师被解聘的三种状况,因此有必要借鉴美国的经验,逐步完善我国的教师解聘制度,依法维护教师的权益。     

中小学教师解聘事由初探

教师聘任制已经在全国范围内得以实行,但各地关注较多的是教师受聘,教师解聘制度的实施却-直无法可依.近年来,当教师和学生权益发生冲突被媒体报道后,各地教育行政部门和学校动辄单方解聘教师,这既不利于保护教师合法权益,也不利于淘汰不合格的教师.因此,必须加强教师解聘事由研究,借鉴其他国家和地区教师解聘事由,建构我国教师解聘事由,为教师解聘制度的完整构建奠定基础.     

美国公立学校终身教师解聘制度研究

美国公立中小学终身教师受宪法所赋予的正当程序保护。非经法定程序,终身教师不能被解聘。各州解聘终身教师的正当理由各不相同,但通常解聘终身教师的原因包括不胜任、不道德、玩忽职守、违反职业道德、不服从管理等。在解聘教师的诉讼中,校董事会负举证责任,而且法院通常要考虑被解聘教师行为的可改善性。被错误解聘的终身教师可以寻求三方面的救济:赔偿金、恢复原合同、律师费。美国公立学校终身教师解聘制度对我国中小学人事制度改革具有一定的启示意义。     

公立中小学教师解聘制度评析

当前，中小学人事制度改革的主要任务之一，就是要全面推行教职工聘用制度，建立健全同社会主义市场体制相适应、能进能出、富有活力的教师管理制度。教师聘用制的推行，事关全国i000多万中小学教师的切身利益，因此应搞得扎扎实实，不流于形式。     

行政契约视野下惩罚性解聘教师的反思与重构

基于教师聘任具有行政契约的性质,惩罚性解聘教师需要遵循行政制裁性解除合同的要求。现行法律制度下,惩罚性解聘教师存在解聘事由界定不清,程序缺失等方面的问题,这对学校行使教师管理权,教师维护自身合法权益带来重大影响。依据行政契约理论,进一步推进教师聘任制的实施,需要构建惩罚性解聘教师主体、事由、程序以及教师权利救济制度。     

美国密苏里州教师解聘状况研究

我国中小学正在推行教师人事制度改革．力推教师聘任制。在这一改革中,教师解聘问题是一个不容回避的棘手问题。由于实施教师聘任制度的时间不长,我国对于解决此类问题还缺乏相应的历史经验,因此借鉴和学习美国的相关经验．将有助于我们更好地推进教师聘任改革。     

美国终身职教师的聘用及解聘概况

终身职教师的获得途径 在美国,由于管理教育的权力由各州行使,因此各州法律对终身职教师的获得有不同的规定。在通常情况下,教师获得终身职教师职位的权利是由各个州的法律赋予的。大多数州的法律规定了获得终身职教师的必     

英国学校改进中的教师领导研究述评

英国薄弱学校改进是上世纪90年代初以来兴起的教育改革风潮,教师领导的研究与实践则是这场改革中备受关注的焦点.本文通过对过去二十年来英国教师领导研究的发展历程做一回顾和梳理,探寻教师领导力的开发对英国薄弱学校改进的影响,指明英国教师领导研究未来发展的趋向.     

欧洲教师被解聘的三大理由

欧洲教师的职业地位可以分为两种模式，即公务员型和固定合同型。     

英国教师专业新标准述评

为了进一步提高教师质量,英国将于2012年9月实施教师专业新标准。新标准出台的背景主要源自外部教育因素和原标准自身局限两方面。新标准对教师教学标准进行界定,并规定了教师的专业和个人操守标准。从教师专业新标准的修订可以看出英国强化政府的主导地位,注重职前职后标准的衔接,强调教师教学能力的培养,提倡传统的主流价值观。     

高校管理中教师激励制度的重建——以北大人事制度改革为个案的研究

本文以北大人事制度改革方案为例，肯定了其在激励制度重建方面所做的贡献，也指出方案本身的纰漏，借以对我国高校管理中教师激励制度的重建以启示，并提出了强化我国高校教师激励策略。     

英国教师看学校督导

文章在介绍英国学校督导产生背景及其运作过程的基础上,对学校督导过程中的教师反映作了描述,以期对我国的督导体制改革带来某些启示。     

英国教师伙伴学校及其质量保证

20世纪90年代以来，英国教师职前教育体系变革的亮点在于大学与基础学校建立伙伴协约关系。即“教师伙伴学校”，并且越来越强调教师培养的质量保证。文章主要以诺丁汉大学教师伙伴学校为例，特别介绍“教师伙伴学校”导师的角色与培训，以及相应的质量保证机制。