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“有余数的除法”是人教版实验教材三年级上册的内容,这部分内容通过3个例题,使学生感受有余数除法的意义,学习用竖式计算的算理和写法,理解余数要比除数小的道理。教师可从以下教学片断中领悟到如何让学生经历知识的形成过程,自主探索余数比除数小的规律。师:观察15÷6=2……3 相似文献
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郝渝娟 《小学教育科研论坛》2004,(10):50-52
【起因】本学期，我执教三年级3个教学班的数学课，通过对人教版九年义务教育小学数学第五册中“商中间有0的除法”的两次教学实践，认为有必要根据教学具体情况和学生的知识经验以及认知发展规律对课程实施整合。实践证明，最后一个教学班的学生对整合后的课程内容更有兴致，更具主动性、积极性；在宽松、民主、和谐的学习氛围中，逐步实现让“不同的人在数学上得到不同的发展”。 相似文献
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上完小数除法“除数是小数”的计算推理后，为了巩固计算法则，我在黑板上出示了一道练习题：用竖式计算1.44÷1.2。因为这是小数除法———“除数是小数”的第一节课，在移动小数点时学生最容易出错，学生往往把除数、被除数的小数点同时划去就除。这时，我指名一位成绩中等偏下的学生上来板演，其他同学在草稿上练习。这了一会儿，我巡视了其他学生，发现大部分学生都按计算法则正确地演算完毕，而台上这位学生在黑板前正在慢慢思考。突然，他先把被除数1.44的小数点划去，我刚想说：“下去，下去。”这时下面的同学起哄：“错了，错了。… 相似文献
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不可否认《,数学课程标准》自颁布以来,以其全新的理念强烈地冲击着传统的数学教学,使数学课堂发生了一系列新的变化。但同时也不难发现,在这些变化中,既有合理值得倡导的一面,也有产生偏差必须加以纠正的一面。现“以商中间有0的除法”一个教学片断为例,加以剖析反思,在此与专家及同行商榷,不妥之处,恳请指正。教学片断指定三名学生(甲、乙和丙)上讲台。1.师拿出20元(面值10元两张)人民币给丙,要求平均分给甲和乙。丙分给甲和乙各一张人民币(10元)。2.师拿出10元(面值5元两张)人民币给丙,要求平均分给甲和乙。丙分给甲和乙各一张人民币(5元… 相似文献
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无可否认《,数学课程标准》(实验稿)自实施以来,以其全新的理念强烈地冲击着传统的数学教学,使数学课堂发生了一系列新的变化。但同时也不难发现,在这些变化中,既有合理值得倡导的一面,也有产生偏差必须加以纠正的一面。现以“商中间有0的除法”的教学片断为例,加以剖析反思,在此与专家及同行商榷,不妥之处,恳请指正。教学片断:教师指定三名学生(甲、乙和丙)上讲台。1.师拿出20元(两张10元)人民币给丙,要求平均分给甲和乙,丙分给甲和乙各一张人民币(10元)。2.师拿出10元(两张5元)人民币给丙,要求平均分给甲和乙,丙分给甲和乙各一张人民币(5… 相似文献
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校本教研是一种全新理念的教研活动模式,它不仅是教师展现自我、完善自我的舞台,更是提高教师教学能力和提升教学理念的窗口。因为教师的经验和能力是在教学实践中形成的,只有当教研和教学一体化运作时,才能实现教师的专业成长。为此学校每学期都要组织这类教研活动,促使教师主 相似文献
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教学片断:师:除了看书、现场采集,收集信息的方式还有很多种,比如上网查找,现在我们就一起到网上去查找一下。瞧!开开和欣欣正在“蓝猫对话室”对话呢,我们一起来看看。(课件显示:欣欣,今天我认识了角,你知道下面的图形,哪些是角,哪些不是角吗)生1:我知道(1)、(4)是角,(2)、(3)、(5)不是角。生2:我认为(1)、(4)、(5)是角,(2)、(3)不是角。生3:我也认为(5)是角,因为它有一个顶点和两条边。师:那你们同意谁的意见呢?想一想。生4:我不同意后面两个同学的意见,虽然(5)看上去有一个顶点和两条边,但上面那条边不是笔直的,而是弯的,所以(5)不是角。… 相似文献
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“除数是一位数,商中间有零笔算除法”是人教社九年义务五年制小学数学教材第四册第三单元笔算除法的教学内容,是除数一位数除法的难点之一。为此拟定本节课的教学目标为:使学生理解“0”除以任何不是“0”的数都得“0”的道理,学会计算一位数除多位数商中间有0的除法。教学重点:在掌握“0除以任何不是零的数” 相似文献
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一、初步感知师:今年是羊年,老师亲手剪了两只可爱的小羊送给咱们班同学,祝同学们羊年快乐。出示用对折方法剪的两只对称的小羊生:(惊喜地谢谢老师,祝老师羊年快乐。师:请同学们评价一下,老师剪的这两只小羊怎么样﹖生:这两只小羊很漂亮,很好看。生:两只小羊很逼真。生:这两只小羊很一样。生:这两只小羊很对称。师:故做疑惑对称﹖对称是什么意思﹖生:对称就是两个物体在一起非常合适。……教学反思:上课伊始,我利用两只剪纸小羊创设了一种温馨、愉悦的课堂氛围,学生们在这种充满“人情味”的气氛中,通过对两只小羊的欣赏与评价,初步感知了轴… 相似文献
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1教学案例 使用教材：人教版九年义务教育六年制小学数学第五册教学内容：商中间有0的除法 教学重点：商中间有0的除法,不够商1时写0占位。教学难点：把高级单位转化为低级单位后再试商的算理 相似文献
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·全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）明确指出：“数学教学应该向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。”以这一基本理念重新审视我们的数学教学，就会有新的体会与感悟。下面以圆的周长计算公式的教学为例，谈谈如何贯彻、落实这一现代教学理念。大部分教师在教学圆周长的计算公式时，是让同桌学生利用课前准备好的圆片，合作测出圆片的周长、直径，再计算，通过以下表格，揭示出圆周长的计算公式C＝πd的。乍… 相似文献
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《数学课程标准》在第一部分“空间与图形”的领域中，其中一项要求是根据具体的物体“会恰当地选择长度单位”。于是让学生根据物体填写合适的长度单位的练习题，便成了一种常见题型。而学生对这类练习题往往很容易出现错误，那么老师如何进行有效引领，让学生学会选择合适的长度单位，更好地发展学生的空间观念呢？下面结合两个教学案例谈谈笔者的一点看法： 相似文献
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片断一：课始，教师出示主题图，根据图中的情境提出要解决的教学问题：木马转盘一次可以坐几人？ 相似文献
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《数学课程标准》把数学活动水平的过程性目标定位在“经历、体验、探索”。只有关注了学生的学习过程,充分发挥学生的主体作用,让学生置身于一定的情境中,经历与感受,才能获得对数学的深刻认识,井享受到亲历探索的快乐。《克的初步认识》这节课,是九年义务教育六年制小学数学(人教版)第四册中的内容。学生在生活中都接触过重量问题,但对重量单位还缺乏认识,特别是要建立1克的重量观念,对于二年级的学生来说还比较困难。王 相似文献
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一、动手操作．理解概念 师：我们平均分东西时。有时不能正好分完,还有剩余。这样的题也可以用除法计算,这节我们就来研究分后还有剩余的情况。 相似文献
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[教学背景]本课时的学习是学生在掌握了“口算除法”的基础上展开的．要求学生在理解的基础上能正确计算三位数除以一位数．知识的难点并不突出。教学时我将重心放在了“在生活情境中体验估算笔算的互补”上．让学生在生活的情境中研究和探索数学问题。 相似文献
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“有余数的除法”是在学生学习了二年级(下册)表内乘法、除法的基础上进行教学的。教学内容分成三个部分:1.初步理解余数的意义,认识有余数的除法;2.初步学习有余数除法的计算,理解余数一定比除数小;3.结合计算,解决一些有余数的平均分问题和实践活动“我们去植树”。在进行本单元的教学中,应该注意如下问题。一、帮助学生在“分一分”的数学活动中体验剩余,为形成余数概念打下基础二年级的学生已经有了一定的“平均分”的生活经验,如在家分糖果,在学校分组组织活动等。平均分东西,有时正好分完,有时会剩下一些不够再平均分,这里“剩余”的… 相似文献