谈综合实践活动课程常态化实施的必要性

综合实践活动课程是一门新兴的课程,是新一轮基础教育课程改革的重要领域,也是本次改革的重点和难点.然而,出于很多原因,综合实践活动课程在基层学校开展得并不尽如人意,很多市、区中的多所学校综合实践活动课程并没有进入常态化实施阶段.对此,笔者愿以三重身份--作为一名学生家长、作为一名教师、作为一名研训员--谈谈综合实践活动课程常态化实施的必要性.     

综合实践活动课程论纲

综合实践活动课程是当前我国基础教育课程改革的一项新举措，是对课程结构的新突破。它以学生的直接经验和体验为基础，密切联系学生的生活世界和社会生活实践，在以学生自主探究活动为特征的实际操作过程中达到对知识的综合运用，从而实现学生对知识的自主建构。作为一种新课程，综合实践活动课程在基本特征、目标、内容、实施和评价等方面与其他课程有着本质的区别。     

影响综合实践活动课程“常态化”实施的外在因素

综合实践活动作为从小学到高中设置的一门必修课程,综合实践活动必须要走“常态化”之路。随着新课程改革的进一步深入,综合实践活动课程现实的状况无论中学还是小学普遍遭遇到了尴尬。综合实践活动实施的观念问题、综合实践活动《课程纲要》问题、政策制度支持问题、专业引领问题、学校校本化课程开发与管理问题等成为影响综合实践活动课程“常态化”外在因素。     

区域推进促进综合实践活动课程常态化实施

为了使综合实践活动课程在我县得到常态化的有效实施和推进,我们认真做好了四项工作.成立机构,落实课程职能;研训并举,提高教师课程能力;加强考核,确保实施过程规范、扎实、有序、有效;有效利用课程资源彰显学校文化.     

探索综合实践活动课程常态化之路

综合实践活动课程是新一轮基础教育改革的亮点和难点.综合实践活动课程作为三级管理课程具有强烈的生成性特征.陈官屯乡中学积极探索综合实践活动课程常态化的道路:领导重视;骨干先行;用大主题引领;结合地域特色挖掘课程资源,实现与学科教学和教育活动的整合,促使学生素质全面提高和教师专业化发展水平提升.     

区域推进促进综合实践活动课程常态化实施

为了使综合实践活动课程在我县得到常态化的有效实施和推进,我们认真做好了四项工作.成立机构,落实课程职能;研训并举,提高教师课程能力;加强考核,确保实施过程规范、扎实、有序、有效;有效利用课程资源彰显学校文化.     

走进台江区"常态化"综合实践活动课程

在基础教育课程体系中，综合实践活动作为必修课程进入中小学，这在我国课程改革中前所未有，这是基础教育课程体系的结构性突破。作为独立形态的课程，其功能超越具有严密知识体系和技能体系的学科界限，体现三级课程管理制度的特征，体现学校的特色。我们区2002年进入省级课改实验区后，“综合实践活动实验课程”在区教育局的直接领导下，认真贯彻基础教育课程改革精神，     

本期话题：如何推进综合实践活动课程的常态化实施

伊红：作为学校教育工作者，应该努力担起课程实施的重任，这是我们的教育理想和教育良知对我们的感召。让我们始终抱着这样坚定的信念——未来不是我们要去的地方，而是我们要创造的地方。     

推进综合实践活动课程常态化的思考

国家教育部于2001年6月颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》,要求“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程,内容包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践及劳动与技术教育”。近9年来,许多中小学有意识地进行了教师的学习与培训,开展了形式多样的综合实践活动课,有的学校建立了综合实践活动基地,     

综合实践活动课常态化实施的思考

综合实践活动是国家在新世纪基础教育课程改革中设置的新课程,集中体现了新课程的基本理念和价值追求。它既是新课程中的亮点,更成为了新课程实施中的难点。有研究显示,尽管人们对综合课程的理念都表示认同,但在实际中,课程理论与课程实施之间却存在很大落差,在实践中遭遇到很多问题,当前综合实践活动课程实施中存在的最大问题是“非常态”和“表层化”。首先课程实施不完整,课程内容窄化。     

如何推进综合实践活动课程的常态化实施

这里是一片多彩的土地，没有疆界，不分你我；这里是《新课程研究》开辟的思维空间——话题教研平台。在这里，我们实践课程理念，直面所有困惑；在这里，我们创新哲人的教育智慧，分享自己的教育经验，让智力在对话中接受挑战，让激情在交流中碰撞飞扬，让生命在合作中相互回应，让人性在互动中勃然绽放……话题研究，一场思想的盛筵，一次美丽的馈赠，更是一种诗意生存的方式；话题研究，在建构对话、合作与探究的课程文化的同时，给新课程实施旅途中的同行者送去思维的鲜花与精神的阳光。 欢迎广大的教育理论工作者和一线教师踊跃到此播种、耕耘和收获，与我们一道打造教师专业化成长的幸福乐园。[编者按]     

影响综合实践活动课程“常态化”实施的内在因素

综合实践活动作为从小学到高中设置的一门必修课程,综合实践活动必须要走“常态化”之路。透过现状,我们不难找到影响综合实践活动课程“常态化”实施的有内在因素。四大领域有机整合及综合实践与地方（校本课程）问整合度不高、指导教学的专业化问题、学生综合实践活动过程指导方面等成为影响综合实践活动课程“常态化”实施的内在因素。     

小学综合实践活动课程常态化实施策略探究

综合实践课程是国家规定的义务教育阶段的一门必修课程,其经过十余年的发展与进步,已经逐渐形成了自身的内涵与特点。与其他文化课不同的是,这门课程有其独特的价值与意义,因此,在课程常态化的实施方面有一定程度上的发展。本文主要浅述了小学综合实践活动课程存在的一些问题,对课程常态化的实施做出了研究与分析。     

小学综合实践活动课程常态化实施策略研究

综合实践活动是学生义务教育阶段三年级到高中设置的一门必修课,这门课程从根本上体现了新课程的基本理念,旨在培养学生的创新精神和实践动手能力。如今,综合实践活动课程常态化实施的研究成为课程进一步建设的难点以及重点。学校合理开设此课程,成为课程常态化实施的关键;教师正确引导学生,是该课程常态化实施的核心。     

综合实践活动在课程改革中的作用

<基础教育课程改革纲要(试行)>中规定:"从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程,其内容主要包括:信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育."综合实践活动课程(以下简称<课程>)是这次课程改革中新设置的一门课程,它集中体现了这次课改的基本理念和目标,了解其在这次课改中的作用,不仅有利于<课程>的实施,也将对落实这次课改的基本精神起到不可估量的作用.     

小学综合实践活动课程常态化实施策略研究

随着新课程改革的不断深化,综合实践活动课程作为一门全新的课程加入到教学大纲中,体现了素质教育的理念及其核心目的。但是由于受到种种因素的制约,致使在小学教学过程中综合实践活动课程无法切实地得到常态化实施,并且缺乏相应的参考标准。本文针对不同原因进行了分析,并提出顺利开展综合实践活动课程的建议。     

综合实践活动课程论教学探索

高师小学教育专业的培养目标是培养实践型与研究型的小学教师,在课程结构设计中,应该关注综合实践活动师资短缺与素质缺失等教育现实,开设综合实践活动课程论,培养适合基础教育新课改需求的、综合能力较强的小学教育师资。     

综合实践活动课程常态化实施的问题与策略研究

本文在整理学界关于综合实践活动课程常态化实施已有研究成果的基础之上,分析了综合实践活动课程常态化实施存在的问题,并提出了综合实践活动课程常态化实施的基本策略。     

综合实践活动课程走向“常态化”的探索

综合实践活动课程是我国基础教育课程结构上的一个重大突破和亮点,也是我国基础教育改革的新的生长点,对学生发展具有独特的价值。目前,高中新课程正在稳步推进过程中,综合实践活动这一全新的课程领域对广大教师来说,是一个空白点,可能还存在着一些认识上的问题,实践中也产生了一些困惑。老师感叹到“综合实践活动听了让人感动,看了让人激动,做起来实难行动”,“教师缺动力,学生没时间,家长不支持”。该课程的实施面临着严峻挑战。如何使综合实践活动课程走向“常态化”,即“普遍实施,教师易导,学生爱学,效果实在”,本人在实践中做了积极的探索。