试论素质教育的两重性

素质教育在内涵与外延上都表现为多种两重性;思想道德的教育和科学的教育是素质教育的两大基本内容,普通和成人教育是实施素质教育的两大阵地,科学（科技）教育和人文教学是实施素质教育两大主要途径,知识教育与精神教育是素质教育两级层次,从教育组织形式和教育内容去划分素质教育是两种主要划分方式,全面实施素质教育要从教育思想和教育类别观念上转变思想,把握这些两重性,不但是素质理论的需要,更是教育实际的要求。     

西方经济学综合练习

1填空题 （1）西方经济学是研究在市场经济制度下,稀缺资源_与_的科学。 （2）微观经济学要解决的问题是_,宏观经济学要解决的问题是_。 （3）微观经济学的研究对象是_,宏观经济学的研究对象是_。 （4）在图形上,需求量的变动表现为_,需求的变动表现为_。 （5）两种互补商品之间价格与需求成_变动,两种替代商品之间价格与需求成_变动。 （6）需求变动引起均衡价格_变动,供给变动引起均衡价格_变动。 （7）需求缺乏弹性是指_变动的比率小于_变动的比率。 （8）基数效用论采用的是_分析法,序数效用论采用的是_分析法。     

高等教育现代化的五种趋势

高等教育现代化的五种趋势顾保红沈世德（南通工学院）１．科学化。宏观上表现在逐步形成了以现代科技为结构框架的多学科组织体系，学科设置基本按照科学体系的分类办法，与国际接轨。专业的调整不仅表现在变行业为学科，而且表现在各校都开始注重学科的知识积淀，致力学...     

论中西方科学的差异

科学与哲学、宗教、道德、艺术一样,也是一种文化过程,具有鲜明的文化特征。西方科学和中国传统科学（如中医学）由于是在不同的思维方式、哲学思想、信仰信念的基础上诞生和发展起来的两种形态不同的科学,因此它们之间在文化特征上呈现出巨大差异。中西方科学之间的差异表明,我们要想在（西方）科学上作出重大创新,首先就必须有目的、有意识地培育与其相应的文化基因。     

马克思关于分配问题的理论内核和辩证立场——对劳动价值论及其分配理论的分析

在马克思劳动价值论及分配理论的发展研究中，目前主要出现了用多要素创造价值来解释分配和认为价值创造与价值分配无关的两种思路。而这两种思路都还不能对现实进行科学、有效的解释。从经典著作看，劳动价值论的分配理论首先是指“生产决定分配”原理。这一原理是从“人与自然”的对象性关系进行揭示的。这是分配的第一原理。而在人类生活的社会历史发展有赖于生产力（类的力量）的提高过程，并表现为生产力的“类化”即社会化过程。社会化过程使“人与自然”的关系必然转化为“人与人”的关系来表征和由此付诸实践，并导致分工、所有制及其分配方式的产生，从而形成了“所有制决定分配”的关系。“所有制决定分配”是“生产决定分配”历史运动的辩证形式。一般地，人类社会分配的内在发展表现为上述两种决定关系的辩证运动，这是马克思揭示分配辩证发展的理论内按。马克思劳动价值论的分配理论包括上述两个原理及其辨证关系的内容。中国的经济改革在分配问题上的理论阐述应坚持这一立场的方向。     

推动我国高等教育学转型性发展的一部力作——《高等教育学导论》评介

<正>根据美国学者托马斯·库恩的观点,科学发展有两种历史模型,一种是累积性的发展,另一种是转型性的发展。前者表现为常规科学时期,后者表现为"常规"经由"反常"而进入"科学革命"时期。教育学作为一门科学正处在变革、转型与重构的前夜,它表现为教育理论研究正     

动物的回声定位

动物界的异彩纷呈，不仅表现在各种动物的外部形态上，而且表现在不同动物的通讯方式上。它们不仅产生和发展了视觉通讯、听觉通讯、嗅觉通讯和触觉通讯，而且在部分动物还形成了回声定位（echo－location）通讯系统。回声定位的基本含意是，动物发出声波并感受从物体上返回的声波，从而获得信息。它至少有回避物体和捕捉猎物两种作用。已有的研究表明．动物界有数千种动物具有回声定位系统，包括兽类中的翼手类（即各种小编幅）、齿鲸类（海豚等），某些鳍脚类（海狮等）、食虫类（等）、啮齿类、有袋类，以及鸟类中的雨燕和鱼类中深水含嫖…     

浙教版《科学》与美国《科学探索者》中的STS教育七匕较——以“地球与宇宙”主题为例

以浙教版《科学》教材与美国主流科学教材《科学探索者》中的“地球与宇宙”主题为例,尝试从STS教育的内容、体现STS教育理念的组织形式与方法两个维度来比较与阐释。在STS教育内容层面,两套教材都关注了科学（s）与社会（s）的关系,也呈现了浙教版《科学》教材在科学（S）与技术（T）关系层面的缺失。对于STS教育理念的呈现方式,一方面表现了对科学探究活动的共同关注,也彰显了浙教版《科学》教材对探究问题的明确性、有效性的不足;另一方面突显了科学史的教育价值。     

普通高校成人教育管理模式改革刍议

普通高校成人教育管理模式改革刍议□张建忠一、成人教育管理模式的现状目前成人教育管理模式，基本表现为两种，即一级管理模式和二级管理模式。所谓一级管理模式，可以说是实院（成教院）虚系（日校系）模式。它是基本独立的成人教育管理模式，即招生、教学计划制定，教...     

英语教学中激发学生兴趣的几种探究性学习模式

谈及模式，首先要把握模式的基本内涵。模式作为一种理论研究方法．是指一种小的模型或体系，表现为一定的操作规则和方法、步骤。在心理学上，兴趣被定义为一种因个体与活动相互作用而产生的积极的心理状态。心理学家黑迪（HiDi）和瑞内格（Benniger）在1992年将兴趣划分为个体兴趣与场景兴趣（personal interest and situational interest），前者由个体持续不断地与活动相互作用而逐渐生成．     

豫南高师生科学素养现状调查研究

本研究使用米勒的科学素养三维指标测量与评估体系对豫南两所高等师范学院学生进行抽样调查,结果发现：（1）豫南高师生科学素养水平与以往相比有了较大提升。（2）豫南高师生科学素养水平存在不平衡现象。表现为对科学知识的掌握以及对科学理论的社会价值的理解水平较高,但在科学方法的运用和科学过程的掌握方面则水平相对较低。（3）不同年级、性别和专业的豫南高师生,在科学素养的水平上存在一些显著差异。（4）豫南城乡高师生的科学素养水平没有显著差异。     

科学与宗教——基于科学方法论的思考

“创世科学”本质上反映出两种矛盾的科学观：一方面,它要披着科学的外衣,目的是让它在科学化的理性社会中占有一席之地。这也反映出公共的现代性科学话语的主导权。从这个意义上来说,它还属于现代性的范畴。另一方面,创世论为争取自己的“真正的科学”地位,不得不借助于后现代的方法,视创世科学对《圣经》进行字面直解的结果,是作为一种可利用的修辞性文化资源,它与进化论则具有同等的权利与地位。结果是,在不同的时期,为不同的目的,创世论用不同的科学模式来表征自己,其目标是破坏进化论,以创世论取代它。我们必须在人类生活实践中去思索与考察科学与宗教的关系,赋予科学与宗教的关系以一种动态的、历史的辨证发展进程。     

为学生的有效科学探究设计教学——“STAR财富”学习循环圈在小学科学教学设计中的运用

我国《科学课程标准（3～6年级）（实验稿）》明确提出“科学学习要以探究为核心”的基本理念,科学探究既是学习目标又是学习方式,亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。明确规定了科学探究的内容标准：科学探究包括认识科学探究、过程与方法两个部分,其中过程与方法又包括提出问题、猜想与假设、制定计划、观察实验制作、     

在学科特点中自得学史方法析例

“学史方法”更多属于人的思维活动范畴．是人们主观能动作用的外向表现和结果。科学思维能力的养成和发展．必含科学的思维方法，“史论结合”是大家的口头弹。因为它是一种治（学）史方法，同时义是一个基本原则，一项学科能力．更是一条史学理论。可见．方法与知识，方法与原则，方法与能力．方法与理论．方法与人的聪明智慧，总是融为一体、难解难分的，科学的方法是人们走向成功的桥梁。     

凤凰县全域旅游基本单元的适宜性评价

全域旅游是实现旅游业高质量发展的重要途径,全域旅游基本单元的科学划分是区域旅游业高质量发展的基础性工作,对全域旅游基本单元的适宜性的科学评价有助于实现旅游发展的分类指导。文章通过全面思辨“全域旅游”概念并确定“全域旅游基地”内涵,明确其空间组织结构,界定村落的基本单元属性,基于村落旅游业关联方式构建其适宜性评价的要素体系,确定适宜性评价方法和全域旅游基地的空间范围划定方案,以凤凰县282个村落（含社区）为单元,进行适宜性评价。研究结果表明：（1）全域旅游基地是以旅游业基础雄厚的具体目的地为核心的,以客流、物流、资金流等为纽带联系的,产业融合关系稳定的基本单元的集合,表现为一个边界相对清晰的空间单元;（2）以旅游业六要素和乡村种植、养殖、加工3类产业数据建构客流联系与物流联系两个评价模型,加总得到适宜性指数,并依据适宜性指数可以将全域旅游示范县的村落（社区）划分为核心区、适宜区（又可以分为一级、二级、三级适宜单元）、培育区和非适宜区4类6等级单元。（3）凤凰应当依托沙湾社区、三王阁社区、古城社区、虹桥社区、齐良桥村5个核心单元,大力提升雄龙村等28个一级适宜单元,稳步发展土桥坳村等16个...     

论陈染小说创作的孤独意识

本文立足陈染小说文本，从纵（创作时序）、横（文本剖析）两方面论述了作品所展示的孤独特别是女性孤独的普遍性与深刻性；并通过分析孤独的两个层次、孤独与自由的辨证关系，探讨其小说对孤独的表现与意义，以及作家创作的孤独心态带来的艺术独创性与缺失     

科学革命与大学关系探讨

16、17世纪科学上取得了巨大成就,人们称之为"科学革命"。与科学革命主要发生在大学之外这一事实相应的是一种普遍贬低大学在发展科学上作用的观点。事实上,由于宗教意识形态上的限制导致的大学在发展科学上被动表现,并不能否定大学为科学革命提供的物质与智识基础的作用。     

科学革命与大学关系探讨

16、17世纪科学上取得了巨大成就,人们称之为"科学革命"。与科学革命主要发生在大学之外这一事实相应的是一种普遍贬低大学在发展科学上作用的观点。事实上,由于宗教意识形态上的限制导致的大学在发展科学上被动表现,并不能否定大学为科学革命提供的物质与智识基础的作用。     

教育与需求──现代教育发展中的主要矛盾（上）

教育与需求──现代教育发展中的主要矛盾（上）顾明远一、教育的供与求矛盾教育的供与求的矛盾是战后教育发展中的最突出的矛盾，也是诸多矛盾的集中表现。供与求的矛盾表现在两个方面：一是数量上，二是质量上。无论在数量上还是在质量上，七十年代以来问题不是有所缓解...     

从哲学思潮的形成反思西方高等教育近代化的哲学基础

人文、科学、理性和功利是西方哲学和思想史中的重要范畴.自由和理性作为人之为人的基本规定性,同时也是人文和科学的哲学本质.可从认识论和本体论两个层面来考察理性主义和功利主义.在认识论层面,理性主义和功利主义的分歧主要表现为对人类认知方式和认识能力的不同理解;在本体论层面,理性主义和功利主义的对立表现为对自由和必然的各自追求,最终本体论的不可调和性决定了认识论上的差异.上述四种范畴根据各自的内涵发展为相应的哲学思潮,但均可归纳为理性和自由两种属性.它们作为高等教育近代化的哲学基础,制约和影响着西方高等教育近代化的发展方向和进程.