单摆振动图象实验的改进

高中《物理》“显示单摆的振动图象”实验是这样介绍的 :把漏斗吊在架上 ,下方放一块硬纸板 ,纸板上面一条直线OO’ ,漏斗静止不动时正好在直线的上方。在漏斗里装满细砂 ,让漏斗摆动 ,同时沿着跟摆动方向垂直的方向匀速拉动纸板 ,因为每一时刻都从漏斗中漏出细砂 ,所以落在硬纸板上的细砂就记录下各个时刻摆球的位置 ,显示一条曲线。我们在做实验时 ,发现这种方法存在以下缺陷 :做实验时要一只手堵住漏斗嘴 ,并将漏斗移到最大位移处 ,另一只手要准备拉动硬纸板 ,操作很不方便 ,而且容易造成圆锥摆。对曲线的形状有影响。当砂渐渐流出时 ,…     

关于大气压力实验的两点做法

做好实验,让学生充分地体验、感知大气压力是上好这一课的关键,教学中,我们有两点做法是成功的: 1.课文里的第一个实验是这样说的:“拿一只玻璃杯装满水,用一块纸板盖住杯口,杯里不要有气泡,用手按住纸板,把杯子倒过来,松开手,纸板会掉下来吗?”     

《大气压力》实验的改进

《大气压力》一课中用一只玻璃杯装满水,将一块纸板盖住玻璃杯口,用手按住纸板把杯子倒过来松开手的实验,纸板太厚,实验会失败;纸板太薄,杯口有水,杯中无水,纸板也会被“粘”着不会掉下来。总之,让学生把这个实验的事实同“大气压力”联系起     

对演示简谐运动图像装置的改进

在讲到简谐运动的图象时,课本上介绍用砂漏绘制摆的振动图线,确是简明方便的办法。但遗憾的是不能直接把硬纸板上的振动图线竖直拿起来向学生展示。为了弥补这一缺陷,我曾对实验装置进行了两次改进。第一次改进是将砂漏改换成水漏、改单线悬挂为双线悬挂。演示的方法与用砂漏演示一样,当盛有红或蓝墨水的水漏一边由水嘴流出墨水一边来回摆动时,匀速拖动水漏下方的硬纸板(硬纸板上用胶带固定有一张吸水纸)。此时,纸板上便留下清晰的曲线。经过第一次改进,不能将图线竖直向学生展示的问题虽然迎刃而解了,但改进后的装置仍然存在两个方面的不足…     

迟钝的硬币

一、实验材料与用具:一个玻璃杯、一张硬纸板、一枚一元硬币二、实验过程:⒈在玻璃杯口上放一张硬纸板,再把一枚硬币放在纸板中央(也是玻璃杯正中央),如图。⒉用手迅速抽出硬纸板。⒊硬币不是随纸板被抽出,而是落入杯中。三、实验原理:这是因为硬币具有惯性。当硬纸板被迅速抽开,硬币仍保持静止状态,所以硬纸板被抽走之后,硬币会落入杯中,而不会随硬纸板被抽出。四、思考:⒈当你坐在没开的汽车上,汽车迅速开动,你会有什么感觉?为什么?⒉当你坐在快速行驶的汽车上,汽车马上刹车,你又会有什么感觉?为什么?迟钝的硬币@赵晓辉!哈尔滨市…     

在自然教学中提高学生参与程度一例

自然教学也应把学习的主动权还给学生,让学生去体验、去探索,真正成为学习的主人。如在讲“大气压力”这一内容时,我让每个同学利用身边易于找到的物品制作学具,用自己制作的学具,按照课本中的实验1自己表演:将一块纸板盖住装满水的杯口(杯里不要有气泡),用手按住纸板,把杯子倒过来,松开手。“纸板会掉下来吗?”同学们议论纷纷,发表了几种     

自制物理实验教具拾萃

自制物理实验教具拾萃自制大气压强演示仪韦家帅大气压强存在演示实验，按照传统的方法拿来一个盛满水的杯子，用一块厚纸片把杯盖严，然后用手按住纸片把杯子倒过来，再把手松开，而厚纸并不掉下来从而证实了大气压的存在。但是，在做这个实验的时候，常有学生提出异议，...     

单摆振动图象实验的改进

高中<物理>"显示单摆的振动图象"实验是这样介绍的:把漏斗吊在架上,下方放一块硬纸板,纸板上面一条直线OO',漏斗静止不动时正好在直线的上方.在漏斗里装满细砂,让漏斗摆动,同时沿着跟摆动方向垂直的方向匀速拉动纸板,因为每一时刻都从漏斗中漏出细砂,所以落在硬纸板上的细砂就记录下各个时刻摆球的位置,显示一条曲线.我们在做实验时,发现这种方法存在以下缺陷:     

对覆杯实验中空气柱长度因素的实验研究

覆杯实验是验证大气压强存在的经典实验,操作方法为:取一个杯子,将杯中装满水,再用一张不渗水的纸片盖住杯口,用手按住纸片将杯子缓缓倒置后,松开按住纸片的手,由于大气压强的存在,薄薄的纸片将托起整杯的水。很多文献[1-9]专门对覆杯实验的原理和操作方法等进行了论述,提出了各自的见解和观点。文献     

物理教学中如何引导学生探索和实践

在中学物理教学中，培养学生学习能力是一项重要的教学目标。实践证明，学生的能力是他们通过实验和实践在解决问题中不断滋长和发展起来的。因此，教师要为学生能力的发展提供适宜的土壤，创造宽松的条件。一、加强实验教学，培养学生的观察、思维能力物理实验对培养学生的观察和实验能力，培养学生实事求是的科学态度，培养学生的创造性，引导学生追根求源探索知识具有不可替代的重要作用。如我在讲大气压强时，让每个学生回家做一个小实验：取一只普通平口玻璃杯（上口尽量窄些），注满水后，用厚一点的纸片盖住水杯后倒置水杯，看一看会…     

米尺实验

教师经常由于实验设备的缺乏而不能简单明了地讲述物理知识,同时,学生因为没有实验的直观印象而不能真正地领会基本原理的实质。本文介绍几个仅用米尺和砝码做的实验,以供广大教师借鉴。一、来自下落米尺的反应时间取一根米尺,将100厘米端固定,某学生将拇指和食指分别放在零刻度的两侧(如图1)。松开米尺的同时,该学生尽可能快速地抓住米尺,手在竖直方向上不能有移动。读出手所抓住的刻度d,学     

磁铁跷跷板

一、材料：牙膏盒、硬纸板、磁铁２小块。二、工具：剪刀、直尺、铅笔、双面胶带、牙签（qiān）、彩笔。三、制做方法：⒈如图１用硬纸板做一个长方形扁盒，作为翘翘（qiào）板，并在一端（duān）粘上磁铁一块，另外在盒中央侧面钻一小孔插入牙签，作为翘翘板轴。⒉用硬纸板对折后，用彩笔画出小动物（如小熊等）图２。⒊用硬纸板按图３做两个支架，粘在牙膏盒中央两侧。并剪掉牙膏盒两边盒盖。⒋剪一比牙膏盒长的纸板，一端粘上另一块磁铁（和小熊坐下的磁铁磁极相同），如图４。⒌按图５组装完毕。四、玩法：用手抽拉牙膏盒内硬纸板，…     

物理实验观察能力的培养

物理学是一门以观察、实验为基础的学科,而成功的观察对激发学生的学习兴趣,培养学生严谨的思维方法和实事求是的态度,提高课堂效率有重要的意义.学生观察能力的形成与教师的诱导培养是分不开的.教会学生观察,教师自己要善于观察,要重视学生观察能力的培养.     

对自制钟乳石实验的研究与改进

在教学中,有目的地培养学生实事求是、一丝不苟的科学态度极为重要。教师在指导学生进行实验时,教育学生要尊重事实,但也不能死板地照搬书中的内容,在尊重教材的同时,要创造性地使用教材,科学地对待每一个实验,从而培养学生严谨的科学态度。一、教材中的自制钟乳石实验笔者在第一次教学自制钟乳石实验时,按照教材中的介绍,简单地给学生演示了一下实验材料和方法步骤。教材中是这样介绍的:     

增加两块纸板 实验效果更佳

增加两块纸板实验效果更佳长阳县资丘教育组（４４３５１４）高正绪以往做《土壤的成分》演示实验“用酒精灯加热土壤”的效果总是不太理想，学生不容易观察到土壤冒烟的实验现象，今年，我对这个演示实验稍作改进，演示实验材料中增加了两块硬纸板（或纸片），使实验效果...     

加强课堂物理实验的一些做法

物理实验很重要,本文谈谈初中物理教学中如何加强课堂实验。一、创造条件人人动手每个学生都动手的课堂小实验对于理解基本概念,掌握原理和规律效果颇佳,有些实验对激发他们的学习兴趣有着积极的作用。讲授“机械能”一节前,可让学生自制儿童玩具“跳得高”。取长方形硬纸板一块,橡皮筋一根。先沿纸板中线(图1中的AB)用刀片划一条刻痕,并在两边各剪两条细槽,把皮筋嵌入四条槽中,即制成如图2所示的“跳得高”。讲弹性势能的涵义时让大家把纸板压平在桌面上(用手指压住A     

是水把纸板粘住了吗——妙用对比实验

我以前教“大气压”一课,只是照本宣科,结果在演示完实验1后问“纸板为什么不会掉下来?”学生异口同声地回答“是水把纸板粘住了”。我费了九牛二虎之力才勉强引导到是大气有压力的结论上来。 本学期教这课时,在演示完实验1后增加了一个不装满水(约7/8容积)的实验,同实验1一样操作后问:“纸板会不会掉下来?”     

延伸“覆杯实验”培养创造能力

发现问题是科学研究的“人口”，不能发现问题便谈不上科研能力。发现问题的能力是创造力的重要标志，而发现问题能力的重要标志是观察力和思考力。观察与思考是捕捉问题的关键所在，只有观察没有思考（研究）是“视而不见”，说明没有科学头脑。只有思考而没有观察，思考便成为空想。因此，教师要为学生创设实验情境，引导学生观察与思考，培养学生发现问题的能力。如在说明大气压存在的“覆杯实验”中，可以设计以下连环实验：（1）按课本要求做好图1实验后，继续使杯身逐渐倾斜。如图1乙、丙所示。同学们马上发现纸板同样不掉，可以引导学生分析：大气村朝各个方向都有。     

学具制作与操作一（一）（配合五年制第一册教材使用）

学具制作与操作一（一）（配合五年制第一册教材使用）程光第南昌市西湖区教研室一、１０以内数的认识和加减法１．制作点子扑克准备：硬纸板（一面是白色，可以用包装盒纸板），剪刀，直尺，铅笔，彩色笔（红、黄两色）。制作过程：（１）剪纸板，把准备的硬纸板剪成长５...     

化学演示实验中的“五要”和“五忌”

用演示实验进行教学，能见度大，效果明显，它以直观的感性材料，启发学生积极思维，使课堂充满生机富有情趣；通过老师的具体指点，使学生在观察实验中建立起准确的第一印象，更好地理解物质变化规律，掌握化学知识。一、要操作规范，忌随心所欲演示实验中教师的操作态度及操作方法，对学生的影响很大。因此，教师在思想上要充分重视，在实验中要讲究规范，切不可随随便便操作。如教师在装配全套实验装置时，要遵循先里后外，从左到右，自上而下的规范要求；在取用药品时，打开的瓶塞要倒放在桌面上；使用天平，要用镊子夹取砝码，切忌用手…