浅谈语文教学中的读写结合

阅读和写作是语文教学中的两个重要组成部分,但如何将二者有机结合起来,达到以阅读指导写作,以写作促进阅读。从而提高写作之目的呢?现就自己的教学实践谈谈作法及体会。 一、结合课文中心扩展写作。即在原文基础上想象写作。这是对学生进行的一种跳跃性的扩展思维训练。这种方法,可以让学生从原文的阅读中跳跃出来,展开想象的翅膀在写作的空间遨游,使他们时而感到“柳暗花明又一村”,时而感到学习之路“曲径通幽”。例如,学习了《孔乙己》之后,我便让学生以《孔乙己用手走出酒店之后》为题扩展作文,学生任凭想象的驰骋,描绘了一幅幅孔乙己的悲惨画面。如一女     

《漫画背后》教学设计

设计理念新课标对学生的习作要求已作了调整,其中要求学生能写想象作文。漫画因其自身具有夸张、简洁、含蓄、跳跃等特点,给学生以较大的思维想象空间,对训练学生想象作文有较好的促进作用。教学内容引导学生欣赏题为“早出晚归”的两幅连环漫画,然后把画面内外的意思写出来。教学程序(一)音乐与赏画结合,让学生形象地感知材料1.听乐、赏画来!仔细听一听,这是什么声音?(播放鸟叫声)这是欢快的鸟叫声。那我们不妨再想象一下:鸟儿是在什么时间、什么地方鸣叫呢?大家的猜测都不无道理。你看,老师就是在一个美丽的早晨听到了鸟儿欢快的歌唱,并且…     

曲中色,色中情——体验元曲中的色彩美

元曲不能像画版一样直接涂上色彩,它是由文字构成的,这让我们有了很广阔的想象空间。通过联想与想象,这些曲子所展示出的一幅幅画面具有了丰富的色彩,透过这些色彩我们可以感受到曲作者的情感世界。     

在思品教学中 培养学生的创新意识

一、给学生以最大的想象空间,激活学生的发散思维在课堂教学中只有让学生展开充分的想象,最大限度激活发散思维,才能使学生由感性认识转化为理性认识,实现由量变到质变的跨越。如《有益动物是我们的好朋友》的教学,在指导明理这一环节中,我在引导学生分析小军和小猫头鹰分别这一情景时,并不是简单地停留在课文中三言两语和一幅插图上,而是鼓励学生用形象生动的一段话描述分手的动人画面。此时,同学们积极思考,充分发挥想象力,他们的想象既生动又     

学生的创意缘何藏而不发

“图形的拼组(一)”这部分内容操作性很强,拓展的空间十分充裕,是激发学生创新意识、培养学生创新能力的优质载体。因此,在这堂课教学的最后阶段,我特别设计了一个环节———让学生利用长方形、正方形、三角形、圆等纸片自由粘贴创作一幅想象画。我没有给学生提任何具体的创作要求,只是鼓励他们要尽情发挥。我甚至有意不到学生间巡视,怕自己的近距离观看打断他们创作思路的自由伸展。我站在讲桌后禁不住浮想联翩:少了老师的条条框框、指指点点,学生的创意会是怎样的精彩迭出啊。一幅幅的新奇大作纷至沓来,学生的想象力让我惊叹不已。我几乎…     

高中立体几何教学如何培养学生空间想象能力

增强学生空间概念,培养学生空间想象能力正是新课改下立体几何教学的关键。而要实现这一目标,就必须要改变以往的讲解式教学,重视学生兴趣的激发,让学生带着兴趣主动学习,在制作模型的过程中将实物与图形联系起来,借助现代信息技术平台进入多维空间,这样才能让学生更好地学习几何,培养学生的空间想象能力。     

谈如何培养学生的空间想象能力

在小学数学教学中,借助表象构建来培养学生的空间想象能力是一条有效途径。研究表明,丰富学生的感性认识,让学生积极观察、记忆、总结,可以完善学生的空间表象,借助体验、推理则可以让空间想象成为一种能力。     

多向思维 拓宽文路——高年级看图想象作文

［习作内容］提供画面 :两棵树。要求学生合理想象 ,写一篇作文。［训练目的要求］１ 训练学生想象的合理、大胆、有新意 ,培养学生的想象能力和分析能力。２ 开放形式 ,让学生写自己的所想 ,提高写作兴趣。［课前准备］画面图片２张 ,多媒体教具。［启发学生思维与口述］一、提供画面猜测意图拓宽思路激发兴趣画面１ :一棵枝繁叶茂的大树。画面２ :一棵枝光秃秃的、快枯死的大树。出示画面 :你看到了什么？请你根据这两个画面猜想一下 ,这次习作要写什么？（学生思路开阔 ,想出很多写作内容）二、拓展空间引导想象畅所欲言（一）依据画面１…     

创设数学教学情境的案例分析

案例一一个两幅图的情境。第一幅图的荷叶上有38只青蛙,第二幅图的荷叶上有5只青蛙。很显然,是求跳走了多少只青蛙。课堂上,第一名学生叙述情境后,教师鼓励该学生“语言流畅,想象力丰富”,第二名学生叙述了另一种情境,教师鼓励该学生“你的想象真棒”。当教师想让学生看图列式时,第三名学生甚至没经教师允许就叙述了他所想象的情境。最后,整个教室成了一个想象的国度,仅是描述图意这一环节就足足用了十余分钟。案例二这是一节9加几的新授课。教师在教完9的加法算理后,设计了一个巩固应用的游戏情境——“开火车”。游戏是由教师自己当“火车…     

谈谈小学音乐活动课的设计与学生想象力的培养

如何让学生在感受音乐的基础上 ,展开想象的翅膀 ,积极主动地参与各项音乐活动 ,发挥自己的特长 ,创造他们心目中的音乐？这就需要音乐教师设计出各种新颖的音乐活动 ,给学生一个广阔的想象空间。我在高年级的歌曲教学实践中 ,大胆尝试 ,设计了融音乐、诗歌、律动、美术、舞蹈、场景表演等多种艺术形式为一体的综合活动课 ,让每一位学生都参与 ,在乐中求学。仅以《念故乡》一课为例 ,谈谈自己的体会。一、创设音乐情境 ,激发想象创设情境就是依据想象的条件 ,针对儿童的心理特点 ,采用故事、音乐、歌词、提问、表演、录像、挂图以及现实生活…     

放飞学生的想象 让语文课活起来

小学生是想象的大师,每个学生都具有丰富的想象力。如果教师能在课堂上给他们提供、创造机会。让每一位学生都能在这自由的空间中大胆探索、想象,也许什么发明创造就会在不经意间诞生了,也许我们的学生就有可能成为语言大师……     

一道具有创造想象力的好试题

题目 :以给定的“○○、△△、=”(两个圆、两个三角形、两条平行线 )为构件 ,构思独特且具有意义的图形。举例 :如图 ,左框中是符合要求的一个图形 ,你还能构思出其他的图形吗 ?请在右框中画出与之不同的一个图形 ,并写出一两句贴切、诙谐的解说词。(2 0 0 2年江苏泰州市、北京昌平县中考题 )这是一道考查学生创造想象魅力的优秀考题 ,不仅设计新颖 ,留给考生发挥想象的空间 ,而且在鼓励考生的创造上颇具匠心。尽管题中所给的构件是三类很基本的几何图形 ,但是只要考生能走出书本 ,接触生活 ,大胆想象 ,就会组合成一幅幅千变万化、千奇百怪…     

文言文教学中的习作教学探索

<正>文言文篇幅短小,语言凝练,立意深远,有着极大的想象与创造空间。教师依据文言文特点找到可以融入习作的突破点,让学生发挥自己的想象,构思习作内容,可以拓展学生的习作视野,激发学生的习作兴趣,让学生的习作潜能得到发掘,实现读写结合,提升语文素养。一、细节刻画     

小学数学空间观念培养的实践与思考——以《认识面积》为例

正空间观念主要是指根据物体特征抽象出几何图形,根据几何图形想象出所描述的实际物体;想象出物体的方位和相互之间的位置关系;描述图形的运动和变化;依据语言的描述画出图形等。让学生建立空间观念,是新课程理念下数学教学活动中的一项重要内容,也是学生应具备的一种基本数学素质。那么,在教学中如何培养学生的空间观念呢?笔者认为,教师应从生活出发,创设愉悦的教学氛围,然后借助操作实践活动让学生进     

让数字演变为素质——在数学教学中培养创新能力尝试

如何依据学科特点,在初中数学教学中,找出创新教育突破口,培养学生的创新能力呢?一、提供空间,营造创造性思维环境教师应为学生提供有利于创造的学习环境。教学环境应当为每个学生提供自由思想的空间,让学生大胆想象甚至异想天开。鼓励学生有所发现,有所创造。学生能否具有一定     

小班化环境下低年级学生想象力和创新能力的培养

少年儿童的想象力是一把开启心灵的钥匙,通过它可以使灵感得到创造性的发挥。笔者在小班化环境下通过提供话题,创设想象情境。鼓励创新;挖掘文本,营造想象氛围,引导创新;指导观察,夯实想象基础,激发创新：鼓励创编,拓展想象空间．启迪创新这几种方法的尝试．培养学生的想象力和创新能力。让学生张开想象的翅膀遨游在创新思维空间。     

浅谈如何培养学生的空间想象能力

在高中立体几何的教学中,如何让学生系统地掌握空间图形的基本性质,了解简单的多面体的画法及两体积公式,发展学生的空间想象能力和逻辑思维能力,培养学生进一步应用这些知识发现问题﹑分析问题﹑解决问题的思维能力和认知能力是教学的最终目的.本文结合空间想象能力的一些具体要求,谈谈在立体几何教学过程中如何培养和发展学生空间想象能力的一些具体措施.     

趣味漫画作文

一、教学目的从学生的兴趣入手 ,从写作的内容入手 ,提高作文的教学实效。１ 读懂画意。２ 能根据两幅连环画展开合理的想象 ,并写出画意。３ 通过写画 ,使学生受到教育。二、教学内容引导学生欣赏题为“早出晚归”的两幅连环漫画 ,然后把画面内外的意思写出来。三、教学程序（一）音乐与赏画结合 ,让学生形象地感知材料。１ 听乐、赏画。（１）导入 :教师播放鸟儿欢快鸣叫的优美乐曲 ,启发学生想象 ,小鸟在什么时间、什么地方鸣叫。（２）在学生回答的同时 ,教师快速勾画出第一幅漫画“鸟儿早出”图。（３）接着教师引导学生把“画”说具体…     

科幻电影场景在浙大

在浙江大学建筑工程学院王大中老师开设的《建筑摄影》课程上,同学们用相机捕捉校园精彩瞬间,通过创作为建筑插上想象的翅膀,让流浪地球、盗梦空间等科幻电影中的奇妙场景出现在了浙大。     

谈初中生数学直观想象能力的培养

初中阶段是学生直观想象发展的关键阶段。从几何直观能力和空间想象能力两个方面来论述初中生数学直观想象能力培养的教学策略:几何直观能力的培养,要鼓励学生动手操作,充分运用多媒体技术,还要有细心严谨的态度;空间想象能力的培养要让学生熟悉基本的图形,学会画图,利用数形结合,还要借助多媒体展示。