语文教学贵在“涵泳”

语文教学贵在“涵泳”$黑龙江省双城市教师进修学校@白金声     

浅谈语文教学中的“空白艺术”

空白是绘画中的一种表现手法，它能使创作的艺术品形神兼备、虚实相映，给人留下无限的遐想和广阔的思维空间。我们中学语教材的课大部分都是古今中外的名家名篇，内容精彩丰富，语言含蓄凝练，而且作独具匠心地为读留下了耐人寻味的艺术“空白”，成为本中最能激发学生思维的“亮点”。在语教学中，教师要充分挖掘本中的艺术空白，给学生留有广阔的思维空间，引导学生化虚为实，去探索求知。     

语文教学应多给点学生“空白”

语文教学中运用"空白",是一种艺术。它既是落实新课标的需要,也是提高课堂教学效率的需要。教师要在教学中积极运用"空白",注重学生的自主意识,开发他们的学习潜能,做到在课堂上不让一个学生有偷懒的机会;而教师自身要少讲,即使需要讲的尽可能让学生自己讲。教师讲得是知识的规律,是学习的方法。     

“恪守信约”教学思考和实践

政治课教学２００３年５月１日第５期一、新课导入同学们：在上课之前我首先要做一个小小的心理调查：你最愿意和怎样的人交往？请你用四个形容词来概括。每个小组以最快的速度统计本组的情况。然后各组汇报统计情况。（媒体显示相应画面）从刚才反馈的情况可以看出，大家对最愿意交往的人的描述各有自己的看法，说明同学们选择交往对象都有自己的取向。但是我们从统计情况可以看出，在这些丰富多彩的词语中诚实、守信是点击频率最高的词。可见，一个人具有诚实、守信的品性是我们愿意和他交往的共同前提。那么，在浩瀚的汉语词汇中同学们为…     

看“作文”与“写作”概念 在语文作文教学理论中的混用现象

“作文”和“写作”二者是不同的概念，通过它们各自的内涵，我们可以得出中学语文进行的是“作文教学”而非“写作教学”。     

谈语文教学中的“导”“学”

在新的教育理念的推动下，不少教师已经逐渐地抛弃了老的教学方法，但依旧存在着教师指导的偏差现象，第一种现象是教师将一个讨论问题教给学生之后没有尽到导的责任，只要学生讲出自己的想法、感受即可，教师没有点拨、引导，只是充当了主持人的角色；第二种现象是教师完全按照自己设计的思路来开展教学，一旦学生有自己的新思路和见解，偏离教师预先设计的轨道时，教师就会面临不知所措的境地，[第一段]     

浅谈语文阅读教学中的“读”与“思”

在中学语文阅读教学中,“读”与“思”有很重要的作用。让学生多读、精思,以“读”促“思”、“读“思”结合,能有效地提高学生的阅读能力。     

论“是”与“应当”的不可通约

以英国著名哲学家休谟在其《人性论》中提出的“是”与“应当”之间的不可通约问题作为出发点，通过对当代西方一些著名伦理学家的相关论述，从理论、逻辑的角度论证了“是”与“应当”、事实与价值之间的不可通约的正当性。     

语文教学的博与约

语文学科是一门综合性较强的学科,它的教学要求教师既要具备广博的知识,又能要言不繁地驾驭语言、驾驭课堂。只有教师处理好了博与约的关系,即只有做到了广泛阅读、收集资料、接受新信息、参与社会活动、整合资源、适时点拔、更新手段等,才能有效地调动学生的学习积极性,达到最佳的教学效果。     

谈语文教学中的“讲导问”

古语曰：“师者,传道授业解惑也。”“道”要靠教师“传”,“业”要教师“授”,“惑”要靠教师“解”。     

优化语文教学中的“教”与“学”

要让语文教育获得丰硕成果,就必须以教师的教和学生的学为两个基本点,重新定位教与学,收复语文失地。要发挥学生的课堂主体作用,就必须充分发挥学生的学习主动性、积极性,使他们成为课堂学习的主人。要优化情趣教学,就要发挥教师的主导作用。教师引导,调动学生学习的积极性,激发学生的参与意识,使学生学得轻松、愉快,带着兴趣学。课程改革给教师的教、学生的学都带来了新的发展空间,教师应该以新课程标准为指针,创造性地优化语文教与学的关系。     

谈语文教学中的“读”

由于考试和升学压力的影响，学生的阅读能力很差，阅读视野十分狭窄。课堂的读书时间大部分被老师繁琐的分析所占领：课外又要忙于应付大量的作业。每当遇到短文分析，他们便抓耳挠腮，无从下手。他们不知道福楼拜、托尔斯泰、雨果，不了解钱钟书、余秋雨、张爱玲。主体阅读呈封闭性，课外阅读几乎等于零。新课标中明确提出“九年课外阅读总量应在400万字以上”“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。现实与之差距令人汗颜。语文教师既要教给学生知识又要培养其能力：既要重视课本知识学习，也应重视课外阅读的教学。只有这样才有利于培养学生的语文素养、提高学生的综合素质。那么如何才能让学生“读”起来呢？     

小学语文网络教学中的“取”与“舍”

小学语文网络教学是指基于网络环境的小学语文课堂教学。它是一个开放的概念，即网络作为小学语文课堂教学的工具；网络作为小学语文课堂教学的对象；网络作为小学语文课堂教学的资源；网络作为小学语文课堂教学的环境。在语文课堂教学研究中，我们尝试了在因特网环境（或虚拟因特网环境）下，把语文课堂教学内容以多媒体的形式组成一个个网页，然后用超级链接的方法使之连接起来，形成一个丰富的教育信息资源；并设计、编制适合学生进行个性化学习课件的教学新模式，在品尝到了“试新招”甜头的同时，也引发了一连串的思考。如何在今后的小…     

“博”与“约”的教学哲学考察

博约问题存在于教育领域的方方面面,对＂博＂＂约＂的具体内涵、属性特征的当代理解及整体把握,有着理论与实践多方面的意义。在生成论教学哲学视域下,教学中的＂博＂具有普遍性、无限性、开放性,＂约＂具有特殊性、有限性、聚焦性。两者互动互应、螺旋交感,共同影响着教学的存在、运演及其效果。     

谈“碎片化”在语文教学中的应用

语文教学改革多年,越来越多的老师感到迷茫,不清楚语文教学到底从哪方面入手来提高教学实效。随着现代教育信息技术的不断发展,5G时代的到来,利用优秀的教学资源,适时利用"碎片化"教与学,能激发学生学习语文的兴趣,有效提升学生的语文素养。     

我与学生立“约”

元旦、春节期间，总会收到已毕业学生发来祝贺节日的短信和身边学生亲手制作的贺卡。学生从草稿本上撕下一张纸，用彩笔画上自己喜欢的画，画的中央是“心”形图，图中写上几句祝愿的话，然后把它叠成“心”形，腼腆地走到老师跟前，“老师，这是我送给您的节日礼物，请您不要嫌弃，等我长大了一定送您更好的。”温暖与幸福充满我的心房，持久而热烈。     

谈语文教学中的审美教育

中学语文教材中的文学作品，集各种美于一体，是一个较完整的美学体系。我们应有意识地从语文教学本身出发，加强对学生的审美指导，培养审美素质，形成完善的人格。     

语文教学中的“宜”与“不宜”

一、宜“活”不宜“死” 吕叔湘先生说：“成功的教师所以成功,是因为他把课教活了。”这个“活”字点出了课堂教学的要害。那么怎样才能“活”化语文教学呢？     

再谈语文教学“创新”

今年《语文教学之友》第6期刊发了笔者的短文《语文教学“创新”浅见》。这里,笔者再对“创新”问题谈自己的一孔之见。     

言“空”意“丰”——中学语文古诗词教学“炼字”例谈

“红杏枝头春意闹”中一个“闹”字,不仅使人觉得杏花绽放得热烈,还让人联想到花丛中蜂蝶飞舞,春鸟和鸣,一派春意盎然、生机勃勃的景色;“云破月来花弄影”,一个“弄”字,表现了花枝随风摇动、抚弄花影的幽雅姿态;“春风又绿江南岸”,一个“绿”字,