高中政治课开展趣味教学的体会

在教学过程中激发学生学习政治的兴趣,让学生处于愉悦的学习氛围中,对于提高教学质量有重要作用。通过对高中政治课趣味教学的意义进行简单的分析,重点阐述如何实现高中政治课趣味教学。     

给学生一个自由发展的空间—谈政治课教学中学生思维品质的培养

政治课教学就教学方式、方法而言，或多或少存在着忽视学生主动性的弊端，学生的个性没有得到充分发挥。经过反复思考和实践，我们认为“主体意识和自主能力”是学生个性发展的主要动因，激活了这个动因，学生才能在思维品质方面主动活泼地发展。思维能力是智力的核心，培养学生良好的思维品质既是政治课教学的能力目标，也是提高教学质量的关键。结合学生思维能力实际，在政治课教学中，可以从以下几个方面着重培养学生的思维品质。     

谈情感教学法在政治课教学中的运用

当思想政治课教学只是被看作考试拿分的工具时,教师不可能有更多精力去关注和研究情境因素在教学中的作用和意义。在思想政治课“三位一体”的教学任务重新被强调,思想政治课的教学改革将推进其实质性进展的时候,运用情境教学法的意义就逐渐显示出来了。要有效地完成教学任务,就必须激发学生学习的积极性和能动性,培养中学生创新思维和实践能力,使之爱学、会学、学会,情感教学法正是达到这个目标的一种行之有效的途径和方法。一、情感教学法的意义及作用在思想政治课教学中,情感因素有着不可低估的作用。列宁说过“:没有人的情感,就没有也不可能有对真理的追求。”首先,情感教学的情境性特点,能激发学生对思想政治课的学习兴趣,调动学生的思维,是学习自觉的最初动因。学生对某一学科的学习兴趣常常直接源于他们对这一学科的情感,而情感又是在一定的情境和一定的场合下产生的。教学中声情并茂的讲授、生动简练的图表、平等融洽的对话、富有社会生活体验的走访调查,这些情境的创设,都会激起学生相应的情感,从而启动学生积极的思维活动,促使他们的思维活动处于兴奋状态,促成他们对思想政治课产生浓厚的学习兴趣。其次,情感的两极性特征,有助于引导学生明是非、辨美丑,提高认识问题、...     

思想政治课中创造性思维的培养

思想政治课教学要着力培养学生的创造性思维，培养学生创造性思维具有重要的意义和作用。创造性思维有其具体内涵和基本特征。培养学生创造性思维的方法。     

思想政治课教学中学生学习心理指导初探

根据中学生学习思想政治课的心理特征进行思想政治课教学，是提高思想政治课教学科学性的基本要求。学习心理指导是学习指导的基础和重要组成部分，它让学生从心理学高度把握自己的学习，提高学习效益，这对提高教学质量和教学效率有着重要的意义。从心理学角度讲，学生学习的过程，也是学生心理活动的过程。如果学生的心理活动流畅，则他们的认识就全面而深刻，思维就敏捷而灵活，记忆就准确而牢固，收效就丰实而显著。反之他们的认识就模糊，思维就迟钝，学习质量就会降低。一、中学生在思想政治课学习过程中的“心理障碍”现象１．对思想…     

高中思想政治课议题式教学实施策略

议题式教学方式是新课改过程中涌现的新型教学方式,将其应用到高中思想政治课中可极大地提高教学质量,落实学科核心素养,培养学生辩证思维。基于此,文章首先阐述了高中思想政治课开展议题式教学的实施原则,并结合人教版思政教材展开议题式教学实施策略探析,旨在引入议题式教学模式,为高中思想政治课程增添新活力,实现思政课程的创新转型。     

案例教学法在中等职业学校政治课教学中的运用

文章以案例教学法为理论依据,探讨中等职业学校政治课教学问题,提出以理论知识为基础,深化案例教学意识,加强教师及学生案例分析能力,从而有效提高政治课教学质量的观点。     

合作探究式教学法在小学数学解题教学中的应用策略探究

合作探究式教学法颠覆了传统的“教师讲授—学生聆听”的教学模式,对于激发学生自主意识,提高学生思维水平有积极作用．将合作探究式教学法用于小学数学解题教学中,可提高教学质量．文章论述了合作探究式教学法的内涵,说明了合作探究式教学法在小学数学解题教学中的应用意义,同时结合具体案例探讨其应用策略．文章指出,教师可通过合理制定教学目标,有机组织情境探究、问题探究活动,落实教学评价等方式有效应用合作探究式教学法,期望为提升小学数学解题教学质量提供参考．     

探索如何增强思想政治课的课堂教学效果

思想政治教学是全面培养学生的思想品德,让学生树立正确的价值观、人生观和道德观的教育。因此,在政治课的教学中,教师应从自身的学习、提高入手,掌握正确的思维方法,引导学生主动思维,从而有效增强思想政治教学效果,提高教学质量。     

高中思想政治课教学中，对学生非质量因素培养的几点思考

培养非智力因素有助于提高思想政治课教学质量。教学过程是建立在学生全部心理活动即智力与非智力要素基础之上。亦即只有当学生把全部心理活动都积极地参加到整个教学过程中,才能取得应有的教学效果。而过去片而地认为思想政治课教学过程乃是特殊的认识过程,它只与学生的认识、著力有关,而抹杀了非认识、非智力因素在教学过程中的作用,这显然是不正确的。笔者认为,在思想政治课教学过程中,必须在调动学生认识、智力因素的积极性的同时,还应当注意激发他们的非认识、非智力因素的积极性;而且,只有当后者的积极性激发起来之后,前者的积极性也才能真正调动起来。实践表明,在思想政治课教学中,对学生非智力因素的培养有着深远的意义。     

浅谈高中思想政治课对学生实践能力的培养

介绍了思想政治课实施开放性教学和实践性教学的效果及作用,明确提出对学生实践能力的培养应该从思维意识、教学策略、学习方式以及学生的生活经验等方面出发,以有效实现教学目标,提高教学质量。     

高职院校思想政治课教学模式的探索与实践

文章分析了高职院校思想政治课教学中存在的问题,对探索实施的"以学生为主体,以教师为主导"的思想政治课教学模式进行了总结,以期为全面提高思想政治课教育教学质量提供借鉴.     

谈情感教学法在政治课教学中的运用

当思想政治课教学只是被看作考试拿分的工具时,教师不可能有更多精力去关注和研究情境因素在教学中的作用和意义。在思想政治课“三位一体”的教学任务重新被强调,思想政治课的教学改革将推进其实质性进展的时候,运用情境教学法的意义就逐渐显示出来了。要有效地完成教学任务,就必须激发学生学习的积极性和能动性,培养中学生创新思维和实践能力,使之爱学、会学、学会,情感教学法正是达到这个目标的一种行之有效的途径和方法。一、情感教学法的意义及作用在思想政治课教学中,情感因素有着不可低估的作用。列宁说过“:没有人的情感,就没有也不…     

思想政治课教学质量的督导与评价--以高职院校为例

文章论述了对高职院校思想政治课教学质量进行督导与评价的意义、督导与评价指标及具体措施，以进一步提高高职院校思想政治课教学质量，促进高职学生思想政治及道德水平不断提高，为社会培养合格人才。     

如何运用多媒体开展思想政治课教学

目前,多媒体已成为拓展学生思维的创造性工具,是提高课堂效率和教学质量必不可少的教学媒体.由于中学思想政治课涉及到一些深奥的概念、原理等,学生学习起来往往很吃力,没有兴趣,因此在教学中,笔者不失时机地将多媒体引入课堂,为思想政治课的教学创造了一种全新的教学情境.     

高中政治课堂教学思维的优化

掌握社会主义正确的价值观、人生观和世界观是青少年的责任,高中思想政治课的学习有助于提高学生的思想道德水平,树立正确的价值观、人生观和世界观。在高中政治课教学中,教师应优化课堂教学思维,转变传统的教学方式,激发学生的思维创造力。通过对高中政治课堂教学思想的分析,提出适当的建议,旨在提高高中政治教学质量。     

思想政治课教学中激发学生学习兴趣的几点做法

要提高思想政治课的教育教学质量，必须激发学生的学习兴趣，使学生学得生动活泼，以促进思维的发展。在职高政治教学中，我从以下几点激发学生的学习兴趣。     

改进政治理论课教学发挥德育功能的思考

政治课教学是对学生系统进行思想道德教育和政治理论教育的必修课程,是学校德育工作的主要途径。政治课教学质量的高低直接影响到德育效果的好坏,关系到思想政治课德育功能的发挥。因此,政治课教师应该围绕拓展教学内容、坚持正面灌输、发挥学生主体积极性和培养非智力因素等方面思考改进政治理论课教学,充分发挥德育功能。     

论思想政治课大视角思维教学

思想政治课大视角思维教学是相对于小视角思维教学而言的,它指的是以培养学生科学思维能力为出发点,应用现代思维理论去设计、组织、反馈教学,把有限的小课堂教学活动置于广阔的社会大背景之下,致力于提高课堂教学整体效应的一种教学模式。随着时代的发展和社会的变革,中学思想政治课大视角思维教学有其存在和发展的必然性、可行性和合理性。同时这一教学模式有它自身的特点,有利于调动学生学习的积极性和提高课堂教学的整体效应。     

高中思想政治教学中批判性思维的培养

批判性思维是对自己或他人的思维进行批判性的考量,检验其是否符合逻辑,从而对是否接受做出正确的判断。在当今多元化的社会大背景下,各种信息充斥人们的生活,高中学生在这样的环境下更需要加强批判性思维的训练。思想政治课是对学生思维和价值观进行塑造和培养的学科,因此,在思想政治课的教学实践中充分运用批判性思维,能够促进高中思想政治课教学质量的提高。