给学生一个比较科学合理的语文分数

学生语文分数的评定,传统上采用“三三四”的方法,即平时得分和期中考试得分各按30％计算,期末考试得分按40％计算,然后累计得出学期总分。笔者认为,这种评分法固然有一定的道理,但也存在着一些缺点。第一,平时、期中、期末的分数比例分配欠合理,其中试卷得分占70％,因而这种方法偏重于以试卷定分数;第二,平时分数的记分比较笼统,没有一定的分数项目;第三,在一定程度上     

学生学业成绩评价的一种理论和方法

对学生学业成绩的评价,目前较多地是用测验和考试的形式。因此,对测验分数的科学评定是至关重要的。目前,在学校中普遍使用的评定学生某一学科成绩优劣的方法是将平时测验平均成绩的30％,期中考试成绩的30％,期终考试成绩的40％相加得到一个学期总评分,或者把一学期各项测验考试的分数全部相加平均得到总评分。这种计算方法没有考虑到学生各自的学习起点不     

我区三成高中生享受助学 金优先资助残疾学生

从2010年秋季学期起,中央和广西共同设立普通高中国家助学金,用于资助普通高中家庭经济困难学生,资助面约占广西普通高中在校生总数的30％（去年为10％）。普通高中国家助学金所需资金由中央与自治区按8：2的比例共同分担。     

苏联部长会议最高学位评定委员会简介

苏联部长会议最高学位评定委员会(以下简称最高学位评定委员会)是1974年10月经苏联部长会议批准,将苏联高等和中等专业教育部最高学位评定委员会改组独立为最高学位评定委员会。改建的历史背景主要是到70年代除高等学校培养副博士、博士学位研究生外,科研机构已占相当比重,科学院系统约占培养和授予学位总人数的30％,部门研究所也约占30％,高等校学约占40％。为此,部长会议决定成立最高学位评定委员会,主要任务是制定统一的方针、政策,保证学位质     

西德1978——79学年大学生人数达九十四万七千人

西德联邦统计局根据当前的统计报道,联邦所属的高等院校1978——79学年冬季学期大学生人数共九十四万七千人(不包括休假学生和旁听生),其中本国学生八十九万四千人(占94.4％),外国学生五万三千人(占5.6％)。与1977——78学年冬季学期相比,德国大学生总数约提高3.6％,外国大学生约提高2.8％。女大学生人数是三十三万四千人,占所有大学生人数的35.3％。因此,女生比例比以前各个学期的比例都高。在1978——79学年冬季学期大学生中,大学六十三万九千人(占67.5％),综合大学六万     

CZ1206型计算器的运用（续）

例4 学生的学期成绩按平时成绩占30％，期中成绩占30％，期末成绩占40％计算，求下列学生的学期成绩．     

改革物理学习成绩评定的实践和认识

学生的物理成绩如何评定?长期以来,人们往往用每学期学生参加期中、期末考试,平时参加几次单元测验的成绩,按一定的加权系数算出学期成绩,以此来评价一个学生学业的优劣。这种评定方法日益暴露出它的弊端:不符合物理学科以实验为基础的特点,不能科学地显示学生学习的全貌,不能反映学生在一学期形成的多种学习能力和学习习惯。针对中学现行物理学习成绩评定的缺点,从1985年开始,我们在苏州市三十三中学初中86、88、90届8个班进行了改革物理学习成绩评定的实验研究,初步取得成效。现将这项研究的实践和认识总结如下:     

数学成绩评定方法探讨

评定学生学期成绩,一般采取的办法是:单元考试(平均值)占20%,期中考试占30%,期末考试占50%,以期中、期末考试成绩为主,但计分比较复杂。或者,简单地把学生期     

分解式考试计分法探索

现行考试计分方法的弊端现行中学考试计分方法规定:每学期学生参加期中、期末考试各一次,平时主科可以进行二至三次单元测验;副科单元测验一至二次。计分方法是:期中考试占总平均分30%,平时占30%,期末考试占40%(语文学科另有作文,三、三、四结分后与语文知识合计,各占50%),这种考试计分法沿用了近百年,日益暴露出它的弊端:不能科学地显示学生学习的全貌,不能反映学生在一学期形成的多种学     

农村小学校园欺凌的现状及特点分析

本文旨在通过调查了解农村小学校园欺凌的现状及特点.采用分层整群抽样,在湖南省的9所农村小学选取838名4～6年级的小学生进行问卷调查.结果发现:1)在一个学期内,湖南省农村小学校园欺凌的发生率为34.8％,其中"单纯欺凌者"占1.2％,"单纯受欺凌者"占27.9％,"欺凌-受欺凌者"双重角色者占5.7％.2)卡方检验结...     

求同存异合理取舍——初中语文单元教学内容整合研究

一、教材编排特点 1.编排体例 现在使用的苏教版初中语文教材仍然传承了按单元体例编写这一传统,以单元切分一个学期的教学内容.一般一个学期安排6个单元,每个单元4～5篇课文,一个学期24～30篇课文.写作在每个单元都有安排,而口语交际和综合实践活动穿插进行.     

教育行为与学习动机

职业高中学校中相当一部分学生，在进入职高校后不同程度的表现出学习动机不足的问题。在我所教的班级中调查发现，学生学习勤奋程度与初中相比，自认为有所提高的约占2％，大体相当的约占10％，有所下降的70％，大大下降的占18％。在学习的积极性方面，自认为“学习主动”的占20％，“一般能按教师要求学习但比较被动”的占35％，“少数时间能按教师要求学习，但需教师、家长不断提醒”的占30％，“放弃学习”的占15％。[第一段]     

“双补”带来的好处

<正> 延吉市人民银行通过“双补”取得了以下明显的效果:(一)有利于深造。八二年有27名“双补”合格青工考入大中专学校。占本行录取对象的100％;(二)有利于业务技术职称评定。八二年有9名“双补”合格青工被评为经济员、会计员,占本档次获得业务技术职称人数的30％;(三)有利于干部队伍建设。八三年初,文化考核时,     

荣安街小学对操行评定进行新尝试

和平区荣安街小学在上学期期末,对操行评定进行了新尝试:①评定内容:以《德育纲要》《规范》为要求,全面衡量学生;②评定原则:用发展的眼光看学生表现,做到以实际表现为主,以教育为主,以鼓励为主,对后进生不歧视不厌恶不粗暴;③评定方法:学生讨论,班主任归纳,课任老师审议,校领导验收。     

论高校贫困生的级差分类与资助绩效评价

我国高校贫困生群体已占在校生总数的15％-30％,其中经济特别困难学生的比例占8％-15％。按区域、性质和程度对贫困生群体进行级差分类,提高资助效益,已成为国家资助政策施行与资助绩效评价的核心问题。文章运用分类比较方法,阐述贫困生按区域、性质和程度级差分类,提出构建贫困生资助绩效评价体系与资助政策创新,对于高校贫困生问题治理,提高资助绩效具有重要的现实意义。     

不要輕易調动班主任

班主任頻繁变动对学生学习貭量的影响很大。从下面两个学校实例的对比可以說明。新民小学四年級,七个学期换了六个班主任,学生語文、算术平均成績总是在40-50分之間;低劣生一直占15-20％。紀律差的占30％,特別調皮的占8％,打駡和乱拿別人东西的現象經常出現。东印小学四年級沒換过班主任,学生語文算术平均成績一直保持在80分以上,无論区、县考試成績都很稳定。学生学习紀律好,     

高职院校体育课程形成性考核体系的构建

体育课程形成性考核包括课堂学习表现考核、平时学习表现考核、技能技术考核、身体素质考核四部分,其所占分值比例分别为30％、20％、30％、20％。形成性考核成绩按百分制记录,在总成绩中占50％。由教务处统一组织,体育部门组织编写课程形成性考核说明,经专业负责人审核,并报教务处备案。课程形成性考核说明包括考核的形式及项目、分数比重、方法、评分标准等。并于开课初向学生公布。     

利用直观图形分析浓度配比问题

列方程解应用题是初一上学期数学教学的一个重要内容,而浓度配比问题又是应用题中的一大重要类型。在我们使用的新编教材第229页中的例7题目是:要把30克含盐16％的盐水稀释成含盐0.15％的盐水,需要加水多少克? 分析采用了这样的直观图:     

浅谈电大视听教材编制方式的选择

在电大现阶段,视听教材主要是指电视教材和录音教材。它们是电大主要的教学媒体之一。1986年秋和1987年春两个学期,中央电大共播出电视课约3390学时,录音课约1600学时。1987年秋季一个学期理工科播出电视课约900学时,占教学计划规定的教学时数95％左右;文科、经济学科播出电视课约1500学时,录音课约700学时,分别占教学计划规定的教学时数的71％和72％左右,这充分表明了视听教材在电大教学中的地位和作用。这说明,视听教材的质量直接影响     

把思想表现列入实习考核

过去普通地质学教学实习只根据所写的实习报告来评定成绩,这不能全面反映学生的情况。我们作了初步改革,变单一考核为全面考核。具体作法是: 一、实习期间的思想表现占30％。主要是指遵守纪律、工作态度、生活作风等方面及有无集体观念、是否团结同学等等。这样既可促进学生自觉约束和规范个人的思想