Beeinflusst die Rezession die Integration der Lehrerbildungen? Eine Einladung zur Forschung

Zusammenfassung In diesem Artikel mochten wir einerseits die umstrittene Langewel‐lentheorie beschreiben, die in wirtschaftlichen Kreisen vom Scheinwerfer des Interesses beleuchtet wird. Dabei schenken wir der ebenso umstrittenen Erklärungstheorie Schumpe‐ters fur diese Langewelle unsere besondere Aufmerksamkeit.

Wir legen uns anderseits die Frage vor, ob ein Zusammenhang besteht zwischen dieser Langewelle und den Möglichkeiten, über die man während einer festgesetzten Periode verfügt, um gewisse Innovationen bei der Lehrerbildung einzuführen, zu realisieren und besonders die Kosten dafür zu tragen.

Wir versuchen, unsere Annahme, ‘dass tatsächlich ein solcher Zusammenhang besteht’, zu erläutern mit einer Beschreibung einiger Auffallenden Gegebenheiten der Evolution der (west) deutschen Lehrerbildungen gegen den Hintergrund der Langewelle.

In weiteren Untersuchungen werden wir versuchen, diese provisorisch verfasste aber verantwortbare Annahme zu überprüfen und nachzuweisen. Im Interesse der Sache wäre es zu begrüssen, wenn auch andere Forscher die Folgen fur die Integration der Lehrerbildungen studieren mochten. Wir glauben, eine solche Untersuchung könne gesellschaftlich relevant sein.     

Reliability Theory in Engineering Education

ZUSAMMENFASSUNG

It is suggested that reliability theory should be treated in engineering education in a separate course, compulsory or elective. Course content of such a course is given with commentaries on a selected number of items in the course. The importance of computer software is mentioned. The paper ends with a presentation of literature in the area of reliability theory.

Es wird vorgeschlagen, dass Zuverlässigkeiistheorie an technischen Universitäten in einem Spezialkurs, auf obligatorischer oder fakultativer Basis, gelehrt wird. Im folgenden wird der Kursinhalt beschrieben und einige ausgewahlte Aspekte davon spegiell kommentiert. Die Wichtigkeit von Komputer-Software wird hervorgehoben. Die Arbeit schliesst mit einem Literaturverzeicknis des Gebietes der Zuverlassigkeiistheorie.     

Between Tradition and Progress: Oldenburg University's Model Plan for Comprehensive Teacher Training

Since early 1974, a pilot project for integrated teacher training has been in progress at Oldenburg University. This is currently the only extensive teacher training reform which exist in the German Federal Republic.

All plans for this integrated training program are designed to provide training normally encompassed by the traditional two‐stage programm.

The integrated training program includes:

- studies in the areas of education and social science;

- studies in two major subjects which are later to be taught at school;

- practical studies and activities.

The new model leads to the following degrees:

- nine semesters of study for a Certificate of Qualification for primary and lower‐level secondary school;

- eleven semesters for a Certificate of Qualification for higher‐level secon dary school and the education of exceptional children.

Theoretic training in major subject areas and related didactic training as well as education and social studies take place chiefly in the form of projects. A basic assumption is that interdisciplinary projects which are practice‐ and problemoriented permit a highly desirable integration of theory and practice on the whole.

In the project, contact teachers are an essential link between field practice at school and academic training at the university. Contact teachers are under contact to the university for an extended period of time (generally three years). In place of remunation, their teaching loads are reduced by ten hours per week.

In 1978/79 the project will be put to the test as the first generation of students prepares for State Board Examinations.     

How to respond to the demands set by the communicative approach? New challenges second‐language (L2) teachers face in the classroom

This study investigates prospective teachers' language needs in L2 teacher training programmes. A questionnaire was constructed and administered to a total of 79 first, second and third year students in the teaching training school at the University of the Balearic Islands (UIB). The questionnaire attempted to elicit student teachers' views on the following aspects: a) L2 teachers' qualities; b) Relevance of a Methodology, a Theory and a Language Improvement component in training courses; c) Perceived command of the English language and d) Potential use of English in future classes. The results confirm the value of including a Language Improvement component in teacher training courses to better meet the needs of future teachers and help them respond to the new demands set by the communicative approach. Results also suggest that a more balanced approach between both a Language Improvement and a Methodology component can play a crucial role in the successful implementation of the communicative approach in L2 contexts.

Ce travail étudie les besoins linguistiques des futurs professeurs de seconde langue dans les programmes des professeurs des écoles. Pour ce faire, un questionnaire a été élaboré et administré à un total de70 élèves de première, seconde et troisième année de formation des professeurs à l'Université des Îles Baléares.

Le questionaire aspirait à obtenir l'opinion des étudiants au sujet de: a) Qualités des professeurs de L2; b) Pertinence de la composante méthodologique, théorique, et de Formation Linguistique dans les curricula (programmes) de ces études; c) Perception de l'autorité de la langue anglaise et d) Utilisaton potentielle de la langue anglaise en classe dans le futur.

Les résultats confirment l'importance de l'inclusion d'une composante de Formation Linguistique dans le curricula des études de professeurs pour mieux répondre aux besoins des futurs professeurs et, en conséquence, les aider à s'adapter aux nouvelles exigences mises en place par l'approche communicative.

Les résultats suggèrent aussi qu'une approche plus équilibrée entre les composantes méthodologique et de Formation Linguistique peut jouer un rôle capital dans la mise en oeuvre de l'approche communicative dans le contexte de L2

Este estudio investiga las necesidades lingüísticas de los futuros profesores de segundas lenguas en los programas de formación del profesorado de primaria. Para ello se elaboró un cuestionario y se administró a un total de 70 alumnos de primer, segundo y tercer curso de magisterio en la Universitat de les Illes Balears. El cuestionario pretendía recoger la opinión de los estudiantes sobre los siguientes aspectos: a) cualidades del profesorado de segundas lenguas; b) relevancia del componente Metodológico, Teórico y de Formación Lingüística en los programas de formación del profesorado; c) presunto dominio de la lengua inglesa y d) uso potencial del inglés en clases futuras. Los resultados del estudio demuestran la importancia de incluir un componente de Formación Lingüística en los cursos de formación del profesorado de magisterio para poder responder mejor a las necesidades del futuro profesorado de primaria de modo que puedan enfrentarse a las nuevas exigencias planteadas por el enfoque comunicativo. Los resultados del estudio también sugieren que un balance equilibrado entre los componentes Metodológicos y de Formación Lingüística puede desempeñar un papel primordial en la implementación efectiva del enfoque comunicativo en el contexto de segundas lenguas.

In der folgenden Untersuchung werden die Sprachbedürfnisse der auszubildenden Fremdsprachenlehrer der Primarstufe ermittelt. Dafür wurde einen Fragekatalog entwickelt, der von 70 Studenten im ersten, zweiten und dritten Jahr des Lehrerstudiums an der Universität der Balearen ausgefüllt wurde. Das Ziel der Befragung war, die Meinung der Studenten über folgende Aspekte ihrer Ausbildung zu erfahren: a) Fähigkeiten der Fremdsprachenlehre; b) Bewertung der methodologischen, theoretischen und sprachlichen Inhalte in der Lehrerausbildung; c) Einschätzung über die Beherrschung des Englischen und d) Möglichkeiten über den Gebrauch des Englischen im zukünftigen Unterricht.

Die Ergebnisse der Studie zeigen die Notwendigkeit einer sprachlichen Weiterbildung der Lehrer während des Studiums, damit sie auf die zukünftigen Anforderungen der kommunikativen Methode in ihrer Lehrertätigkeit besser reagieren können.

Die Ergebnisse deuten auch darauf, dass das Gleichgewicht zwischen methodologischen Inhalten und sprachlicher Fortbildung eine zentralle Rolle in der effektiven Umsetzung der kommunikativen Methode im Fremdsprachenunterricht spielen kann.     

Non-traditional Approaches to Some Classical Topics in Probability and Estimation

ZUSAMMENFASSUNG

The paper presents approaches far a number of classical and elementary topics in probability and optimization in estimation theory. The author hopes that the approaches can offer useful alternatives (such as simpler or more complete derivations) to the classical approaches. Most topics are illustrated by one or more typical examples. In the area of estimation theory we present a definition of MLE, which resolves the well-known problems on the boundary of the parameter space, and an elementary derivation of the normal equations in least squares estimation.

Die Arbeit behandelt eine Anzahl von klassischen und elementaren Themen aus der Wahrscheinlichkeitstheorie und der Optimierung in der Schätztheorie. Der Autor hofft, daβ die dargestellten Vorgehensweisen nutzliche Alternativen (etwa einfachere oder vollstandigere Herleitungen) zum üblichen Zugang darstellen. Die meisten Themen werden durch ein oder mekrere Beispiele illustriert. Wir geben u.a. eine Definition für ML-Schätzer, welche die bekannten Schwierigkeiten auf dem Rand des Parameterbereiches behebt, sowie eine elementare Herleitung der Normalgleichungen für Kleinste-Quadrat-Schätzer.     

Factors affecting the impact of teacher education programmes on teacher preparedness: implications for accreditation policy1

The purpose of this study was to provide guidance to policy‐makers about the standards that might be appropriate for accrediting teacher education programmes. The study was commissioned by the Victorian Institute of Teaching (VIT), a statutory body established in 2001 by the Victorian state government with responsibility for the registration (licensing) of teachers and the accreditation of teacher education programmes.

The study investigated the characteristics of effective initial teacher education programmes, as reported by teachers who have just finished their first year of teaching. A survey instrument was distributed in 2004 to all registered teachers who had graduated from their teacher education programme in 2002, taught in 2003 and were now one month into their second year of teaching in 2004. In total, 1147 teachers returned completed questionnaires, from all universities in the state.

Teachers who reported that they were well prepared to meet the demands of their first year of teaching were more likely to have completed courses that gave them deep knowledge of the content they were expected to teach, and how students learned that content, as well as skill in: diagnosing students' existing levels of understanding of the content; planning activities that would promote further development of understanding; and assessing the extent to which development had taken place. The paper concludes with implications for accreditation policy.

On constate, à l'échelle internationale, un intérêt accru pour les procédures d'évaluation et d'accréditation des programmes de formation des maîtres. Le but de cette recherche est d'apporter des repères aux personnes chargées de la réglementation concernant les standards qui pourraient servir à l'accréditation de ces programmes de formation. Cette recherche est menée à la demande du Victorian Institute of Teaching (VIT), une organisation chargée de l'accréditation des enseignants et des programmes de formation dans l'état de Victoria (Australie).

Cette recherche porte sur les caractéristiques des programmes de formation initiale efficients, tels que les perçoivent les enseignants qui viennent de terminer leur première année d'enseignement. En 2004, un questionnaire a été distribué à tous les enseignants accrédités, sortis diplômés de leur programme de formation en 2002, ayant enseigné en 2003 et qui en étaient au premier mois de leur deuxième année d'enseignement en 2004. En tout, 1147 enseignants diplômés de toutes les universités de l'état ont répondu au questionnaire.

L'analyse des réponses révèle des variations significatives concernant l'efficience des programmes. Les programmes efficients sont ceux qui donnent aux nouveaux enseignants une connaissance approfondie de ce qu'ils sont censés faire pour aider les élèves à apprendre ainsi que de la manière dont les élèves apprennent. Ces programmes donnent aux enseignant la capacité d'évaluer chez les élèves le niveau de leur compréhension du contenu enseigné. Ces programmes aident les enseignants à planifier des activités qui encouragent le développement des élèves et à mesurer l'amplitude de ce développement.

Les auteurs montrent dans cette présentation comment ces résultats peuvent guider le choix des standards utilisés lors de l'accréditation des programmes de formation des maîtres.

Ziel der Studie ist die Bereitstellung von Handlungsempfehlungen für politische Entscheidungsträger im Hinblick auf Standards, die zur Genehmigung von Lehramtsstudiengängen herangezogen werden können. Die Studie wurde vom Victorian Institut of Teaching (VIT) in Auftrag gegeben, welche im Jahr 2001 als eine Körperschaft des öffentlichen Rechts von der Regierung des Bundesstaats Victoria eingerichtet wurde und verantwortlich für die Zulassung (Lizenzierung) von Lehrern und die Genehmigung von Lehramtsstudiengängen ist.

Die Studie untersuchte die Eigenschaften einer effektiven (Erst‐)Ausbildung, welche von Lehrern berichtet wurden, die gerade ihr erstes Jahr als Lehrer beendet hatten. Für die Erhebung im Jahr 2004 erhielten alle registrierten Lehrer einen Fragebogen, die ihre Ausbildung in 2002 abgeschlossen hatten, in 2003 unterrichtet hatten, und die zu dem Zeitpunkt der Erhebung den ersten Monat im zweiten Jahr als Lehrkraft absolviert hatten. Der Fragebogen wurde von 1147 Lehrern aller Universitäten im Bundesstaat ausgefüllt.

Lehrer, die berichteten, auf die Anforderungen im ersten Jahr als Lehrer gut vorbereitet zu sein, besuchten Kurse und Seminare, die ihnen ein vertieftes Wissen über die zu unterrichtenden Lehrinhalte und darüber, wie Schüler diese Inhalte lernen, vermittelten. Außerdem wurden in diesen Kursen und Seminaren Fähigkeiten erlernt zur Einschätzung von bereits bei Schülern vorhandenem Verständnis der Lehrinhalte, zur Planung von Aktivitäten für die weitere Entwicklung des Verständnisses und zur Bewertung des Ausmaßes dieser Entwicklung. Die Arbeit schließt mit Implikationen für die Zulassung von Lehramtsstudiengängen.

El propósito de este estudio consistió en proporcionar orientación a las instancias políticas acerca de los estándares que podrían ser apropiados para la acreditación de programas de formación de profesores. El estudio fue encargado por el Victorian Institute of Teaching (VIT), una institución creada en 2001 por el gobierno del estado de Victoria con la responsabilidad de llevar a cabo el registro (licencia para enseñar) de los profesores y la acreditación de los programas de formación de profesorado.

En el estudio investigamos las características de los programas eficaces de formación inicial docente, desde el punto de vista de los profesores que habían finalizado su primer año de enseñanza. En el año 2004 se distribuyó un cuestionario a todos los profesores acreditados que habían finalizado su graduación como profesores en el año 2002, y que habían enseñando en 2003 y que se encontraban en ese momento en el primer mes de su segundo año como docentes. El cuestionario lo respondieron 1147 profesores de todas las universidades del estado.

Los profesores que afirmaron estar preparados para dar respuesta a las demandas de su primer año de enseñanza habían realizado cursos que les proporcionaron un conocimiento más elaborado de lo que de ellos se esperaba para que pudieran ayudar a los alumnos a aprender, asimismo conocían cómo aprenden los alumnos, así como poseían habilidades para diagnosticar los niveles previos de comprensión del contenido por parte de los alumnos, planificaban actividades que podrían promover un desarrollo de los alumnos y evaluaban en qué medida ese desarrollo tenía lugar. El artículo concluye con implicaciones para la política de acreditación.     

On defining distance education

Four generally accepted definitions of distance education are analysed and from them six components of a comprehensive definition are chosen. The forms of education that are considered to fall within the concept of distance education as outlined are considered from the point of view of choice of medium, institutional type and didactic model. Various forms of education that bear some similarities to distance education but are not to be identified with it are described. The term ‘distance education’ is proposed as the most satisfactory solution to the problem of terminology.

The term ‘distance education’ covers the various forms of study at all levels which are not under the continuous, immediate supervision of tutors present with their students in lecture rooms or on the same premises, but which, nevertheless, benefit from the planning, guidance and tuition of a tutorial organisation.

(Holmberg,1977:9)

Distance education is education which either does not imply the physical presence of the teacher appointed to dispense it in the place where it is received or in which the teacher is present only on occasion or for selected tasks.

(Loi 71.556 du 12 juillet 1971)

Distance teaching/education (Fernunterricht) is a method of imparting knowledge, skills and attitudes which is rationalised by the application of division of labour and organisational principles as well as by the extensive use of technical media, especially for the purpose of reproducing high quality teaching material which makes it possible to instruct great numbers of students at the same time wherever they live. It is an industrialised form of teaching and learning.

(Peters, 1973:206)

Distance teaching may be defined as the family of instructional methods in which the teaching behaviours are executed apart from the learning behaviours, including those that in a contiguous situation would be performed in the learner's presence, so that communication between the teacher and the learner must be facilitated by print, electronic, mechanical or other devices.

(Moore, 1973:664)     

How to Fly with Statistics

ZUSAMMENFASSUNG

A profile is sketched of engineering statistics by contrasting it with statistics courses for students of mathematics on one hand, and for social science students on the other. Aspects which play a role comprise level of abstraction, amount of technical detail and choice of subjects. A brief outline is given of feasible forms and contents of statistics courses for engineers. Special attention is devoted to the nature of exercises suitable in this context. Questions addressed concern the degree of adaptation to the student's own field of study and the (dis)advantage of embedding the pure statistical problems into a technical ‘story’.

Statistik für Ingenier Studenten wird durch Vergleich von Vorle-sungen über Statistik für Studenten der Mathematik auf der einen Seite und für Studenten der Sozialwissenschaften auf der anderen skizziert. Aspekte, welche eine Rolle spielen, umfassen das Niveau der Abstraktion, die Anzahl technischer Details und die Wahl der Themen. Eine kurze Übersickt wird gegeben über mögliche Formen und Inhalte von Vorlesungen über Statistik für Studenten der Ingenieurwissenschaften. Spezielle Beachtung wird den Übungen gewidmet Dabei wird gefragt, wie stark der Einfluss des eigenen Gebietes der Studenten auf die Art der Aufgaben sein soil, und welches die Vorund Nachteile sind, wenn die eigentliche statistische Fragestellung in eine technische ‘Geschichte’ eingebettet wird.     

Cognitive Style and Problem Behaviour in Boys Referred to Residential Special Schools

The paper considers aberrant behaviour in the context of cognitive style with reference to both diagnosis and treatment.

Aims.

The aims of the study were to investigate whether the style of pupils with behaviour problems was different from that of children with no reported problems, and also to consider how pupils of different style manifested their problem behaviours.

Sample.

The sample comprised 83 male pupils aged 10‐18 years from two residential special schools.

Method.

The sample were given the Cognitive Styles Analysis to assess their positions on the Wholist‐Analytic and Verbal‐Imagery style dimensions. The pupil records of the special school pupils who were at the extreme of the style dimensions were also examined.

Results.

When their style characteristics were contrasted with a Comparison Sample of 413 12‐16‐year‐old males attending 10 secondary schools, the special school pupils had a significantly higher proportion of both Wholists and Verbalisers, than the Comparison Group. Further, the inspection of the records indicated that the types of social behaviour and behaviour problems exhibited varied with style, and particularly on the Wholist‐Analytic dimension.

Conclusion.

The results were considered to have implications for the origins and treatment of problem behaviour.     

Urn Models and Kompeitoh: an Industrial Application

ZUSAMMENFASSUNG

The teaching of probability theory and statistics to engineering students should contain non-trivial real life examples of how randomness enters complex modelling. The present paper contains such an example in the form of the sugar-candy (Kompeitoh) process. It is shown how ideas from urn modelling are relevant. The final solution is a combination of analytic theory and simulation methodology.

Der Unterricht in Wahrscheinlichkeitstheorie und Statistik für Ingenieurstudenten soil nicht-triviale Beispiele aus dem wirklichen Leben enthalten und zeigen, wie der Zufall in komplexe Modelle einbezogen werden kann. Die vorliegende Arbeit enthält ein solches Beispiel in Form eines Kandiszuckers (Kompeitoh) Prozesses. Es wird gezeigt, wieweit das Urnenmodell hier angewendet werden kann. Die Lösung ist eine Kombination von analytischer Theorie und Simulationsmethodologie.     

Spitzentechnologien und die Ausbildung der Maschinenbauingenieure

ZUSAMMENFASSUNG

After the war, the study of mechanical engineering has lagged behind that of the electrical engineering. The image of the faculty can be positively changed, since the mechanical engineering is intertwined with concept of high technologies and ‘factories of the future’. They are in their turn most attractive for the young as well as for the society in general. As an example, the courses which cover high technologies and introduced at the Faculty of Mechanical Engineering and Naval Architecture in Zagreb, are given.

In der Nachkriegszeit geriet das Maschinenbaustudium in gewissen Sinne in Schatten der Elektrotechnik. Das kann man ändern in positiver Richtung: die Spitzentechnologien die sind unentbehrlich in den ‘Fabriken der Zukunft’ und in der Prägung der postindustriellen Gesellschaft, sind grösstenteils eng verbunden mil Maschinenbau. Mit der Einfiihrung der enisprechenden neuen Fächer, wird das Studium für di junge Generation wieder attraktiv und aktuell sein. Als Beispiel sind erwähnt die mit Spitzemechnologien verbundene Fächer an der Fakultät für Maschinen-und Schiffsbau in Zagreb.     

THE USE OF COMPUTERS IN ASSESSMENT IN HIGHER EDUCATION

The use of the computer and in particular the micro‐computer, by the student provides the opportunity for a significant review of the syllabus and the way in which it is taught. The commercial use of the computer should make us re‐evaluate the content of certain syllabuses, particularly those dominated by mathematical modelling.

Structural Analysis, in the disciplines of Civil and Structural Engineering is a particular case in point since virtually all of the professional numerical analysis of structures is now carried out by a computer. If this is the case, we must seriously ask ourselves why we are teaching the students to carry out lengthy calculations which will never be used in practice.

The computer may be the engine of change for the syllabus content but it offers in return facilities for learning, particularly in formative assessment, unavailable before.

The student may use the computer to test various ideas about the way a structure works under various loading conditions and thereby acquire an understanding of structural behaviour which may not be available in the design office.     

SICA: a CAD Tool for System Analysis

In this paper, the main features of SICA are discussed: These include

˙ implementing a bloc diagram of a system using a flexible data structure and a high level language, and

˙ time domain and frequency domain analysis of an implemented system.

The system could be linear, non-linear, continuous or discrete. Also outlined are the main extensions and applications of SICA.     

The Professional Development of Adult Educators: Some Structural and Methodological Considerations

The case is stated for a scheme of professional training for adult educators, which should at once be

_____ comprehensive and unified;

_____ able to take into account the particular possibilities of individual adult educators; and

_____ easily adjustable to the particular needs within the community.

Such a scheme can only be realized through the application of a modular structure. A scheme like this is being developed at Gwent College of Higher Education for a professional training programme which will give a Certificate in Continuing Education, conferring full teacher status in adult and further education. This development is used to illustrate the points the author wants to make. The development of a programme on such a scheme raises considerable structural and methodological problems, which are discussed and compared with what is done elsewhere.     

Theme D: interaction between engineering education and industrial development

Within a conference devoted to the interaction between engineering education and society, it was only natural to give a place to the contribution of engineering education to industrial development. This rich and undoubtedly delicate topic has been dealt with from three viewpoints:

— the contribution of educational establishments to the actualization of engineers' technological knowledge.

— the participation of industry in the precise definition of curricula.

— the contribution of engineering education to the industrial growth of developing countries.     

The Contributions of Enrichment Activities Towards Science Achievement

This study investigated whether enrichment activities would improve achievement in science.

One hundred and eighty subjects took part in the study. They were assigned to two experimental, two control and one Hawthorne control groups. Experimental subjects participated in enrichment activities held outside the school. Control subjects were not given these activities while the Hawthorne control group was taken out on excursions unrelated to their science lessons.

The Cooperative Science Test (COST) was used to assess the acquisition of science concepts while science achievement was based mainly on school science examination scores.

The results indicated that the experimental subjects showed significantly greater improvement in concept attainment and science achievement. Correlations between science concept attainment and science examination scores were positive and significant.

The study concluded that participation in enrichment activities relevant to school science would improve science achievement.     

L'enseignant,sa formation,sa profession,son rôle: pistes pour une refondation

The point of this article is to show that schools are cultural institutions in the full sense of the term where teachers are the most important actors. This assertion lies on three main points: (a) culture is not an aggregate of one's knowledge; (b) teachers have the daily mandate of making sure their students receive cultural information; and (c) teachers are scholars, in other words they convey, interpret and analyze culture.

Cet article vise à montrer que l'école est une institution culturelle au plein sens du terme et que les enseignants en sont les principaux acteurs. La démonstration de cette assertion repose sur trois arguments principaux: (a) la culture ne se réduit pas à une somme de connaissances; (b) les enseignants ont le mandat de veiller quotidiennement à l'apprentissage culturel de leurs élèves; et (c) les enseignants sont des intellectuels, c'est‐à‐dire des dépositaires, des interprètes et des critiques de la culture.

Este artículo tiene como objetivo mostrar que la escuela es una institución cultural en el más puro sentido del término, institución cuyos principales actores son los profesores. La demostración de esta afirmación se sostiene en tres argumentos principales: (a) la cultura no se reduce a una suma de conocimientos; (b) los profesores tienen el mandato de velar cotidianamente por el aprendizaje cultural de sus alumnos; y (c) los profesores son intelectuales, es decir, depositarios, intérpretes y críticos de la cultura.

Dieser Artikel will zeigen, dass die Schule eine im vollen Sinne des Wortes kulturelle Institution ist, deren Hauptfiguren die Lehrer sind. Diese Behauptung beruht vor allem auf drei Argumenten: (a) Die Kultur lässt sich nicht auf eine Summe von Kenntnissen reduzieren; (b) Die Lehrer müssen tagtäglich das kulturelle Erlernen der Schüler fördern; und (c) Lehrer sind Intellektuelle, dass heisst Verwahrer, Interpreten und Kritiker der Kultur.     

Information Skills in Education for Manufacturing Technology: the Case for an Integrated Quality Approach

Considerable ‘user education’ work of high quality has been produced from academic librarians to impart information skills to students on degree-level and diploma BTEC engineering courses. However, in the author's opinion, this lacks a focus on some points of importance for the effective teaching of potential engineers and technologists, This requires the following.

(1) More case-studies of engineering problems highlighting information retrieval aspects.

(2) More accurate grounding in the way engineers actually use information.

(3)Better integration between lectures, information guides, exercises and test material.

(4)Greater emphasis on the analysis stage of technical problems, and linkage to types of available information to help generate solutions—information needs analysis.

Scope exists for packaged teaching material incorporating improvements and drawing upon advances in educational technology such as CAL methods. The author attaches a sample scheme based on advanced manufacturing themes, developed for the BTEC Production Engineering course at Coventry Polytechnic in the UK.