新课程呼唤教师的角色更新

实施新课程的关键是要抓好教师的角色更新。教师角色更新包括以下五项内容：一、观念更新；二、知识更新；三、能力更新；四、方法更新；五、人格更新。     

A Theory for High-tech Curriculum Updating

This paper presents a new theory for high-technology curriculum updating. A mapping sentence, based on the FACET approach, has been designed to establish a definitional system for skills and knowledge required from an Electrical and Mechanical Engineering Technology (EET & MET) student upon his or her graduation. On the basis of the mapping sentence, four structured questionnaires were constructed and run on a representative (stratified) sample of EET and MET technologists and their supervisors. Structural lawfulness for occupational skills has been discovered through the Weighted Similarity Structure Analysis (WSSA1) method. The main aspects under investigation were (1) modality (cognitive, instrumental and affective); (2) time (skills demanded at present and those supposedly to be required three years hence); (3) form (manual or simulative); (4) scope (specific or interdisciplinary). The introduction and verification of the theory for high-tech curriculum updating presented in this article is apart of a comprehensive study aimed at developing a ‘Systematic Curriculum Alignment and Watch’ (SCAW) model.     

更新教育观念适应新课改需要

在新一轮普通高中课程改革中,山东省被教育部选为首批高中课程改革的试验区,2004年9月考入高中的学生使用按照新课程标准编写的新教材.这次改革后的教材与以往各版本教材有很大差别,教学目的、教学内容的选取、知识层次结构、教材呈现的形式、教材功能等方面都有很大变化.作为一名合格的高中物理教师,最需要适应新课改的教育理念和教育思想.笔者是一名试验区的师范院校的教师,在反复阅读了新课标下的"司南版"的全套3个系列12本高中物理教材后认为:高中教师除了应有扎实的专业基础知识外,还必须从教育理念、教学方法、教学重点、教学目的等方面进行观念更新,才能满足教学工作的要求.     

教师之课程身份:一个尚需深入研究的课题

在不同的研究视域与课程改革中,教师被赋予"课程执行者"、"课程实践审议开发者"、"课程研究者"、"课程决策者"、"课程意义建构者"、"课程创生者"等多种角色。这些外在的角色规约不一定获得教师的内在认同,教师之课程身份是一个仍需加以关注和研究的课题。     

军队院校任职教育课程建设的若干思考

从任职教育的内涵和特点出发,就军队院校任职教育课程建设中的核心问题,围绕教材、器材和人才等三个方面进行讨论,提出创建立体化精品教材、实施多样化器材保障和培养“双师型”人才的具体措施。     

高等学校人文学科类课程内容更新机制研究

课程内容更新是现代大学课程建设的一项重要内容。人文学科类课程内容更新有其必要性．更有其特殊性。课程主讲教师必须加强课程内容更新的意识建构,研究课程内容更新的方法途径。课程内容更新既要遵循学科自身发展的内在规律,又要建立促使教师主动更新的外在约束机制。     

农村教师新课程适应过程中的问题研究

在农村新课程改革的攻坚战中,我们最深刻的认识是：由于受到特定环境和相对落后的教育条件等因素的影响和制约,农村大部分地区在新课程改革过程中面临较大的困难与挑战,特别是教师对新课程的适应问题日益突出,成为我们必须关注的问题之一。本研究将分别从课程意识、课程实施、课程评价、课程开发、现代教学技术应用几个方面来讨论农村教师新课程适应的现状。     

课程思政改革下的抽样调查教学设计

以上海第二工业大学2018-2019学年第二课堂开设的抽样调查课程为例,结合教学目标和授课对象,探讨了课程思政改革下的抽样调查教学设计,包括教学内容设计、教学形式改革、考核方式设计,并根据实际教学经验总结了思政改革后的教学反思。     

新课改背景下农村小学师资调研分析与解决对策

2006年10月,为了解教师对新课改的适应情况,改进江苏省师资培训的方式方法,提高职前培养职后培训的成效,我们对三县18所小学(通过分层随机抽样选取1所县实验小学,8所为乡镇中心小学,9所村小)就农村小学师资配备和教师专业素养进行了一次比较全面的调查,并为此收集了大量相关的第一手资料.这些材料从一个层面反映了新课程实施以来农村小学师资方面的真实情况,对下一步开展教师新课程培训具有重要的参考价值.     

学生课程参与:一个亟待关注的问题

学生课程参与是指学生通过介入课程决策、参与课程开发与实施、重构课程等活动从而表达课程权力的一种意识和行为.随着课程理论研究范式的转向、学生课程权力意识的觉醒及基础教育课程改革的推进,学生课程参与问题渐受关注.学生课程参与有助于提高学生在课程中的地位和作用;有利于课程的创生;有利于课程变革走向成功.     

The "Updating" of Teachers

The Committee on General and Technical Education of the Council of Europe has organized a number of conferences on teacher in-service training in the past few years. One of these was the meeting held at Frascati in December 1969, which is the topic of the following article. The author, Clotilde Pontecorvo, gives a critical account of the conference and intersperses references to national developments based on the questionnaire data gathered in preparation for the conference. Understandably, the Italian situation is given particular (and critical) attention.     

校本课程开发的问题与对策思考

校本课程开发是新一轮基础教育课程改革中课程资源管理和开发的重要内容。本文从校本课程开发的内涵出发，分析了校本课程开发中存在的问题，并提出校本课程开发的对策思考。     

课程综合化:中国高等工程教育改革亟待解决的问题

科学的分化本来是人类深入认识世界的产物 ,但是却不可避免地割裂了人类对世界的整体性认识。 2 0世纪 5 0年代以后 ,科学向综合化方向发展 ,这是人类重新认识世界的复杂性、整体性和不确定性的需要。现代工程不仅包括技术层面的要求 ,还要考虑社会、经济、环境、生态、文化、伦理等非技术层面的因素 ,而这需要多学科、多领域的共同协作与支持。这种“大工程观”对世界高等工程教育产生了重要影响 ,中国高等工程教育也必须从根本上改革教学内容和课程体系 ,打破学科专业壁垒 ,适应科学综合化和现代工程的要求。     

深化课改背景下学校管理问题的思考

在深化课改的背景下,针对现阶段学校管理中课程、教师、学生管理出现的问题,提出了科学合理的构想.对于提升示范性高中的办学层次,全面提高教学质量有着重要的意义.     

审视评价在课程改革中的关键角色:一个被忽视的问题

20世纪末,一场轰轰烈烈的教育改革在全球范围内启动,但是目前这场教育改革却因课程与教学评价的难题逐步陷入举步维艰的尴尬之境。面对如何改善学习这一关键问题,发展评价的形成性功能、通过评价促进教学无疑提供了一个可行取径。①本文针对中国当前评价改革中出现的问题,首先综合已有理论探讨和实证研究阐述评价对学生学习乃至教育改革的重要影响,其次分析教师进行评价干预的具体策略,最后结合中国传统儒家文化的特征探讨教师具体实施评价干预必须关注的问题。     

The Curriculum

Professor P. H. Hirst is a member of the faculty of the Department of Education of Kings College, University of London. He is particularly concerned with the curriculum for the secondary school. His article was written as a paper that he presented in 1966 at a conference of The Schools Council at the University of Nottingham on the educational implications of social and economic change. (The functions of The Schools Council are explained in the introduction to another article in this issue, "Developing New Curricula").     

贵州民族地区学生对民族文化类课程态度的抽样调查

为了解我国民族地区学校民族文化类课程的教学现状,我们使用自行设计的问卷,选取贵州省松桃县盘信民族中学和平塘县掌布中学学生为样本进行了抽样调查,并使用SPSS18.0对数据进行了整理和分析。调查结论显示:民族地区学生对民族文化类课程普遍持积极态度。尽管现状和学生的诉求之间还存在着一定的差距,但还是得到了绝大多数学生的肯定。针对民族文化类课程开设过程中存在的问题,有关部门应高度重视,从建立民族文化类课程建设保障机制、切实提高民族文化类教材编写质量以及进一步加强师资队伍建设等方面来进一步提高此类课程的教学质量。     

后现代课程观与我国课程实践

20世纪60年代诞生的后现代主义思潮促进了各个理论领域的变革,课程领域也不例外。在其影响下,出现了后现代课程观。美国著名课程论专家多尔在分析现代范式的基础上,以自组织为核心概念,形成了他的后现代课程理论框架。与现有的课程理论相比,后现代课程观有五个特征:反对权威和去中心化;多元化和差异性;合作与交流;鼓励自我意识和创造性;强调平等关系。后现代课程观给我国的课程实践带来了诸多重要的启示。     

浅谈基础教育课程改革中的“精英”与“大众”问题

思考现阶段我国基础教育课程改革（以下简称＂新课改＂）下的精英教育与大众教育,探讨在教育大众化的现代发展趋势背景下如何看待精英教育,＂精英＂与＂大众＂在＂新课改＂中的辩证关系,不同的理念在课程改革中产生的影响,协调二者的平衡发展等问题作简要分析,并尝试提出一些初步的建议。