职业中学高一学生心理现状调查分析

学生的心理现状和需求,是决定心理健康教育目标、措施、评估评价的最基础的因素。要提高职业中学心理健康教育的针对性和实效性,必须了解学生的心理现状。为此,我们在成都市教科所职教研究室的组织下,于2002年3月9月对成都市市区和郊县20所职业高中的3966名高一学生进行心理现状调查发放问卷4012份,回收有效问卷3966份,回收率98.9％。     

高一学生英语学习策略使用情况调查及分析

英语在高中教育中属于主要学科,学生的学习英语能力和学习策略的培养至关重要。但是。英语是学生的第二语言,他们在平时的日常生活中多用中文,只有到了英语课堂需要使用英语。这样的语言背景给学生学习英语带来了巨大的障碍。与此同时．中学新课程改革的开展．中学英语教育也经历了从强调语法、读写到重视听说和学生语言运用综合能力的改革．．目前对于学生的学习策略的研究主要还集中在教育学和心理学等研究领域,几乎少有涉及在日常教学中落到实处开展培养和渗透学习策略的训练。本文通过对高一生英语学习策略使用情况的问卷调查的分析．力求发现高一学生是否使用学习策略．以及使用了哪些学习策略．在哪些方面的学习策略的使用和培养还需要加强。以便在日常的英语教学工作中针对高一学生的特殊性,对症下药、因材施教,努力提高自身的教学能力。     

县城高一年级学生英语学习策略情况的调查与分析

联合国教科文组织总干事纳依曼说过:“今天教育内容的80％以上都应该是方法……方法比事实更重要。”为了贯彻新课标,研究解决农村孩子学英语难的问题,我们运用Oxford学习策略问卷调查表,对县城高中一年级学生英语学习策略进行了调查,内容涉及英语学习策略的运用、男女生英语学习策略运用水平对比及英语学习策略运用水平与学习成绩之间的相关性等。     

高一学生心理调查与思考

一、调查结果1.进入高中以来,你快乐吗?如果不快乐,是什么原因呢?你烦恼吗?因为什么事情呢?快乐:28.3%;比较快乐:20.0%;有时快乐、有时不快乐:13.3%;不快乐:36.6%;未回答:1.7%。烦恼:40.0%;不烦恼:55.0%;未回答:5.0%。不快乐或烦恼的原因:(1)学习原因(成绩不好,成绩不如初中,某门课程难于学好,学习效果不明显,失去信心,缺乏兴趣等):40.0%;(2)竞争压力(自信心下降,失落,压抑,找不到方向):17.5%;(3)人际关系(高中同学不如初中同学单纯好处,有小心眼,竞争使同学关系畸形):12.5%;(4)生活不习惯:7.5%;(5)其它(学生干部觉得工作得不到同学的积极配…     

高一学生数学交流现状调查与分析

《普通高中数学课程标准(实验)》强调要“提高学生的数学表达和交流能力”。     

大学生创造性思维发展的调查研究

本研究采用问卷法,对大连市五所高校600名大学生创造性思维发展水平进行调查。结果表日月：（1）随年级的升高,大学生创造性思维发展呈下降趋势,大一学生的总体发展水平显著高于其他三个年级;（2）大学生创造性思维发展性别差异显著,女生在开放性、精密力、标题上得分显著高于男生;（3）文科生创造性思维测验成绩在总体及开放性、变通力、独创力和标题上显著高于理科生。     

高一学生学习化学动机的调查研究

本研究以问卷调查的形式 ,从认知动机、自我实现动机、崇高理想动机、依赖动机、义务动机、受迫动机等六个方面 ,对高中一年级学生学习化学的动机强弱进行了分析比较。结果表明 :( 1 )高中一年级学生学习化学六类动机中强和较强人数由多到少依次是 :认知动机 >自我实现动机 >崇高理想动机 >受迫动机 >依附动机 >义务动机 ;( 2 )高中一年级男生与女生在认知动机强度、崇高理想动机强度方面存在差异 ,其它各类动机强度均无差异 ;( 3)重点班学生与普通班学生在认知动机强度、受迫动机强度方面存在差异 ,其余各类动机强度均无差异 ;( 4 )家长的职业、学历层次对学生学习化学动机强度基本无影响     

高一学生学习数学的调查研究

1　问题的提出众所周知 :每一位学生从初中到高中不仅有一个教学内容衔接的问题 ,而且还应有一个学习方式如何调适的问题 ,数学学科尤其如此 .但我们却常常听到高中数学老师埋怨 :初中数学内容就那么一点点 ,炒来炒去把学生的大脑都搞僵化了 ,这样的学生到高中一点也不适应 ,叫我们怎么教 ?而家长却一头雾水 :孩子在初中时 ,数学那么优秀 ,到了高中怎么就不行呢 ?教师的直觉与责任感告诉我们 :事情远非如此简单 ,而教育界在此方面的研究还不够 ,同时每个学段都程度不同地存在类似的问题 ,如许多高考尖子进入高校后 ,他们的成绩远没有他们早…     

改革课堂教学,发展学生创造性思维

素质教育的起点是学生，落脚点还是学生，要坚持以学生发展为本。如何改进数学课堂教学，使全体学生主动发展呢？下面谈谈我的几点做法。     

高一学生第一学期数学学习障碍的调查研究

1 问题的提出 学生经过三年的初中学习生活,通过升学考试的考验,跨入憧憬的高中阶段,尽管他们带着胜利的喜悦,满怀豪情,勤奋学习,想在数学学习中大显身手,但面对高中生活的种种不适应,尤其是经受一次次学习的挫折和失败,造成对数学学科学习兴趣的下降,数学学习产生诸多障碍,由优生变成慢生.造成这种状况的原因是什么?如何防止这种情况的发生?笔者结合自身教学实际,采取问卷调查、成绩跟踪分析、个案研究等方法进行调查研究,以求全面了解学生数学学习的现状,分析产生障碍的成因,进而在教与学的过程中寻求因材施教的良策,以减少学生学习的障碍,提高学生的学习兴趣,增强学习的自信心和解决问题的能力.     

高一数学——想说爱你不容易——关于高一学生数学学习的调查分析

1 问题的提出高一第一学期期中考试后,一位学生在周记中这样写道:“数学是一门超难的课程,我是含泪学习,哭着做题．”这句话深深地触动笔者,使笔者不断地反思:高一是学生高中学习的开始,也是学生发展的黄金时期,作为一线的教师,有义务也有责任为学生创造提供一个宽松、和谐、充满活力的学习环境．为此,笔者设计了一份调查问卷(问卷附后),其目的是为了解学生学习数学的实际情况,调查对象是省一级重点中学高一学生,共发放调查问卷400份,回收有效答卷382份．     

培养学生的创造性思维

创造性思维在教学中有很重要的意义，但却没有得到重视，根据生理机制和研究成果看，学生的创造性思维能培养，须从教育理念、教学模式、发问能力、发散思维、动机几方面努力。     

高一学生自我概念调查研究

一、研究背景 21世纪需要的人才必须是具备学会求知、学会合作、学会做人、学会生存、学会关心、学会发展等综合能力的人.造就高素质的复合型人才就需要培养学生积极的自我概念.高中生处于自我同一与混乱的边缘,高一学生更是从初中的懵懂开始向成熟人格过渡.此时外界的环境影响与教育对他们的自我概念产生重大影响.     

基于高一学生特点的主题班会开展策略分析

学生从初中进入高中,在新的学习环境下,在行为、心态、追求、需求和学习方法等方面均出现不同于初中的变化。笔者从五方面对高一学生的特点进行分析,并结合高一学生特点,提出新时期下适合高一学生的主题班会开展襞略。     

浅谈学生创造性思维的培养

儿童发展心理学原理告诉我们:儿童的需要是不断变化发展的,一种需要满足了,另一种新的需要又会产生,儿童正是在满足不断发展的需要的过程中获得自身发展的。教师在阅读教学中要充分发挥主导作用,善于运用求异、换位、逆向等多种思维方法,不失时机地进行引导和鼓励,使学生会思、善想,以培养学生的创新个性思维品质,为学生的大胆求知、主动发展创造条件。本文结合一些教学案例,     

苏中地区高一学生英语课前自主学习能力调查与分析

本调查以苏中地区六所高中1024名学生为对象,对英语课前自主学习意识和价值、学习策略的使用和监控反馈三个维度九个因素进行分析和研究。结果表明：必须提高学生课前自主学习的自我效能感;注重课前自主学习过程中合作学习;注意课前自主学习教师的适度引导;加强课前自主学习的监控反馈。     

谈学生创造性思维的培养

创造性思维是一种新的理性思维形式。是以学生的好奇心作为前提，在不断激发学生求知欲、丰富学生想象力的过程中，培养学生的直觉思维和发散性思维，真正把学生培养成为上有创造能力、富有创新精神的人才。     

培养学生的创造性思维能力

创造性思维是指重新组织已有的知识、经验,提出新的方案或程序,并创造出新思维成果的思维方式和过程。它是在一般思维的基础上发展起来的,是人类思维能力高度发展的表现。作为人类思维中的高层次思维,它具有以下主要特征: