以说理，促学习——依托于说理推动小学生数学的深度学习

<正>说理是当前小学数学教学中备受瞩目的一个热点名词,引发了诸多小学数学教育工作者的关注。本文立足于小学数学教学实践,从“创设情境,调动学生说理的欲望”“尊重主体,引导学生科学地说理”以及“教师指导,确保说理有序地进行”这三个方面入手,针对依托于说理推动小学生深度学习数学知识、理解与掌握数学知识这一主题进行了初步分析与探索。望能起到抛砖引玉之效,切实以说理促学习,收获高质量的数学教育教学效果。所谓说理是指教师在课堂上从所教学的实际情况出发,从所教学生的实际认知特点及其规律出发,     

小学数学教学中学生说理能力的培养

<正>在新课程改革背景下,小学数学教师不仅要重视学生数学知识学习,还应重视对学生说理能力的培养,引导学生用精炼的语言表达数学现象,夯实数学知识,提升思维的缜密性和连贯性。基于此,本文从小学数学教学实践出发,分析培养小学生说理能力的重要性,并从情境教学、技巧指导、合作教学、教学评价等方面给出建议,以供参考。一、小学数学教学中学生说理能力培养的重要性在数学学科中,学生的说理能力主要表现为：能有条理、有根据地进行思考,能用数学语言比较完整地叙述思考过程,并能说明其中的理由。     

深度学习理念下小学数学单元整体教学研究

<正>深度教学理念直接影响小学教学的课堂质量和教育成果,与我国课改进程密切相关,是我国小学教学工作的重要构成元素。对小学数学而言,深度学习是与传统教学模式相对立的,更注重小学生在数学学习中的主观能动性,是一种培养学生独立思考、解决数学问题的新模式。在深度学习理念中,教师的作用不再局限于向学生输送更多的数学知识,而是引导小学生从不同角度理解数学内容,切实提高小学生利用数学知识解决实际问题的能力。     

数学思想渗透于小学数学教学中的策略

小学中开展数学教学除了让小学生掌握一定的数学知识,教学核心部分还要注重渗透数学思想方法,对整个小学阶段的数学学习有很大的作用,是整个教育行业侧重教学的重要内容。小学阶段要想让小学生更好地学习数学这门学科,教师不能只教授学生数学知识内容,还要把数学思想渗透作为小学数学教学教育的重要内容。数学思想可以帮助小学生学会数学知识,对提升小学生数学逻辑思维能力有很大帮助。     

深度学习的说理课堂

深度学习的说理课堂赋予了学生学习的意义。文章以小学数学教学为研究对象,阐述了深度学习的说理课堂之“意义”,并重点从“目标中‘激发’说理”“情境中‘解惑’明理”“小组中‘辨析’”明理三方面提出了深度学习的说理课堂之“策略”,以期凸显数学学习的魅力,提升小学生的数学素养与能力,为后续高阶思维培养奠定基础。     

问题驱动在小学数学说理课堂中的实践

小学数学是小学教学中一门重要的课程,它对于小学生的成长有着一定的积极作用。为彰显小学数学的学习价值,为提升学生的数学综合素养,教师应利用说理课堂的教学方式增强小学数学的教学效果。说理课堂能够帮助学生提高思维逻辑能力与说理表达能力,加深学生对于数学原理的掌握程度,促进学生的全面发展。文章从小学数学说理课堂的基本概念与实践探究入手,简述了问题驱动在小学数学课堂中的实践,帮助教师优化说理课堂,发挥说理在小学数学教学中的有效价值。     

小学数学生活化教学的尝试

在小学数学教学中,学生接受能力比较差,个体差异也比较大,所以如何教学是一个比较复杂的问题。小学生年龄比较小,有些学生还没有形成数学思维,对数学的接受能力不是特别强。在新课标背景下,教师要从各方面着手,培养学生数学学习的能力,让小学生从小养成好的数学思维,为以后的数学学习打下坚实的基础。在小学数学教学过程中,教师可以让数学教学更加生活化,使学生更容易理解及接受数学知识。     

以问题为驱动力，引领学生深度学习

爱问问题是小学生的天性,孩子们对新鲜的事物总是抱有天然的好奇心,对具有逻辑性的数学知识也有着浓浓的求知欲.通过数学的学习发展小学生的个性,促进小学生各方面素养的提升,是义务教育小学阶段的重要目标.而义务教育数学课程标准明确要求教师培养学生的核心素养,在教学中引领学生深度学习,培养学生的数学逻辑思维能力,提升学生对数学知识的探究、研究能力.如何有效引领学生进行深度学习?教师可以在课堂教学中引入一些“核心问题”,利用“核心问题”来驱动学生主动思考,驱动学生多向思维的发展,帮助学生投入数学知识的深度学习,提高学生的数学核心素养.     

构建小学数学说理课堂

数学学科一直是学生学习的重点,是培养小学生基础的数学计算、空间想象等能力的学科,而数学的学习也不单单是图形、数字的问题的计算应用,学生能够准确地运用数学语言进行说理,也是学生掌握数学知识的根本。而说理则为小学生课堂上提供了主动学习的机会,对于培养小学生各方面素质,数学学科具有重要作用,所以构建小学数学说理课堂尤为重要。基于数学是一门理性学科,具有很强的逻辑性的特点,目前的小学数学课堂,应注重教师的导向作用,把课堂还给学生,引领学生去探究知识的来龙去脉,把知识学明白 . 理通透 [1]。让学生在课堂上将数学道理讲明白,敢于将自己的思考与语言表达结合在一起进行说理,才能牢固掌握数学知识。     

信息技术与小学数学课堂深度融合的教学策略研究

信息技术与小学数学课堂深度融合能够为小学生提供一个全新的数学学习环境。一方面数学深度教学需要小学生全面参与到课堂互动之中,以此来让学生更加系统的掌握相关的数学知识;另一方面,信息化数学教学方式能够为学生提供更加广阔的视野,从而让学生从不同的视角来把数学知识与实际生活相结合,从而更加快速的掌握数学知识的学习技巧。因而信息化数学教学模式有助于学生更全面地学习数学知识,并为小学生创新实践提供广阔的舞台。     

基于核心素养培育的小学数学深度教学的思考与实践

<正>小学数学深度教学要围绕核心素养培育目标,开展创新性教育工作。教师带领学生在数学知识深度探索过程中,逐步建构对知识的理解与应用思想,对数学问题进行发散性解答,锻炼学生总结性思维,增强课程驾驭能力,锻炼小学生学有所用、学以致用的综合技能,使学生在探索学习中,提高数学知识深度学习水平,帮助学生建构数学逻辑思维,在知识探索与发展中增强综合学习能力。本文从小学数学深度教学的意义、作用、原则、策略进行详细阐述,以供参考。小学阶段深度教学以教师创设课程教学情境为突破口,帮助学生选择适宜的方法,进行深度学习活动。超越     

深度学习下小学数学“说理课堂”教学策略分析

随着社会的发展和文明的进步,人类对于教育的要求也越来越高,小学数学也不例外。本文从深度学习的视角层面,对小学数学“说理课堂”教学策略的实践教学进行研究。当前,部分学校已经逐渐开始注重对学生说理能力的培养,并以说理为课堂教学的主要目标。本文就从深度学习下小学数学“说理课堂”教学应用的现实情况出发,对今后小学数学“说理”教学策略进行了分析与研究。     

小学数学图形与几何有效教学的实践与思考

小学数学是小学生需要学习的重点科目,小学数学知识的学习能够提升小学生的思维能力,促进小学生想象力和创造力的提升,能够帮助小学生更好地掌握生活技巧,从而有效促进小学生综合能力的提升,促进小学生综合素养的提升。而在小学生数学教学过程中,数学图形与几何又占了小学数学的大部分内容,所以教师在对学生进行数学教学的过程中,要对小学数学图形与几何知识进行合理有效的教学,从而提升数学课堂的教学效率,促进小学生数学学习能力的提升。     

深度学习视域下培养小学生空间观念的实践研究

在小学数学教学中,深度学习已成为一种非常有效的学习策略,对培养学生的数学思维能力,提高数学学习的效果起着至关重要的作用。在深度学习视域下开展小学数学教学,可以拓宽学生数学视野,发展学生空间观念,提高学生获取数学知识和解题的能力。另外,通过深度学习培养空间观念,也可以锻炼和提升小学生数学思维,帮助他们获取终身学习的本领。     

基于深度学习的小学数学说理课堂教学策略分析

数学是讲理的一门自然学科,数学教师在授课时不仅要将数学知识传授给学生,还要将数学知识之间的理讲解给他们,完成"说理"课堂教学。深度学习是一种给予理解的有效学习方法,能够促进学生思维发展。小学数学教师在教学中只有以实现深度学习为教学目的,开展"说理"教学,才能够调动学生学习积极性,进而提升教学效率。     

小学数学应用题教学策略探讨

应用题是小学数学教学中的重要部分,小学生通过对应用题的学习可以强化思维能力,小学生的对应用题的解题能力,反映了其对数学知识整体的掌握程度。加强小学数学教学中的应用题教学可以促使学生把所学的数学知识点结合起来分析问题,提高学生运用数学知识的能力。但目前在数学应用题教学方面还存在一些问题,本文根据教学经验对小学数学应用题教学的现状及改进措施进行探讨,希望对小学数学教师在应用题教学方面有所帮助。     

探索小学数学教学生活化的误区与突破方法

小学时期是学生学习数学知识的初始阶段,也是打下坚实基础的主要阶段．但是,因为小学生的年纪都比较小,逻辑思维能力较薄弱,从而导致大部分小学生都以为学习数学知识很难．而生活化教学是一种新颖的教学方法,既能够把复杂、烦琐的知识变得具体化,又可以起到活跃课堂氛围的作用,使学生可以充分体会到学习数学知识的乐趣．基于此,本文首先讲述了小学数学教学生活化的误区,并结合问题提出了小学数学生活化教学误区的突破方法,旨在探寻出优化数学生活化教学的实施路径,为我国小学数学教学贡献一份微薄之力．     

创设说理情境 推进深度学习

说理是深度学习的有效形式,教师在教学中通过创设猜想情境、问题情境,以及注重规范引导等来使学生主动参与说理教学,引发数学深度思考,探究数学知识的形成过程,以此推进学生进行深度学习。     

如何调动高年级学生学习数学的积极性

高年级学生学习数学的积极性,是提升小学数学课堂教学效率的重要保障。兴趣是学习的基础,唯有将小学生数学学习的积极性调动起来,才能促使小学生主动探索更多的数学新知,掌握学习数学知识的方式和方法,促进小学生数学整体学习能力的提高。结合小学数学教学实践,浅谈如何提高小学高年级学生学习数学知识的积极性。     

深度学习背景下的小学数学说理课堂教学策略

<正>“理”在小学数学课堂中占据重要的地位,脱离“理”的主观教学活动将难以进行。在小学数学教学改革稳步推进的新时期,教师将滞后的说教法进行革新,致力于构建优质的说理课堂,从而在深度学习背景下,培养学生优秀的数学思维,使之掌握说理技巧,不断提高数学学习能力。基于深度学习,本文分析小学数学课堂教学中凸显的各种问题,针对不同问题提出了解决办法,旨在为小学数学教师提供切实可行的说理教学策略,引导小学生系统、深入地掌握知识。深度学习是小学数学新课程改革的必然选择,也具有独特的应用价值,