浅谈促进学生学习的教学

在教学中教师考虑大纲要求和教学进度较多,考虑教学内容的释义较多,即考虑怎样教较多,而考虑学生怎样学较少.造成教师投入大,效果差;学生兴趣小,收获少.为了提高教学质量和学习效果,教师必须面向学生,围绕着学生"怎样学"而开展教学.     

初中数学有效教学策略初探

有篇文章这样写道：“教师要善于把学生带进知识海洋,不是由教师扬帆驾船,把学生送到彼岸,而应是教师给学生勇气,力量和方法,让学生自己驾船航行,乘风破浪驶向彼岸.”真是道出了教学的实质.教学中：不能习惯于向学生讲述现成的东西,而忽视学生的学习过程,忽视主动学习;不能只强调记忆和表面的知识,忽视教学生去挖掘知识、应用知识,忽视创造性的学习.那么教师应如何教,学生应如何学呢？几年来的教学使笔者深深体会到：教师的“教”起源于学生的“学”,教师的“教”是为了学生的“学”.为了让学生成为教学的主体,笔者认为教师的“教”应做到以下几个方面.     

学生是本——对语文教学有效性的一点思考

学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标.学生是本,教学的一切为了学生的发展.因此,教师与文本的对话是能否有效教学的前提,教师与学生的对话是关键,学生与文本对话是核心,而学生与学生之间的对话则是保障.     

对数学教学反思的探索与实践

教学是教师工作的基本任务,一个优秀教师的成长历程离不开不断的教学反思这一重要环节.教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结.教学反思可以激活教师的教学智慧,探索教材内容的崭新表达方式,构建师生互动机制及学生学习新方式.因此为了学生的全面发展,教师必须进行教学反思;为了自身的专业成长,教师必须进行教学反思.     

暗示性战略监控:为学生心理健康发展

暗示性战略监控是在终身学习理念指导下,为了学生终身发展,尤其是为了处理好学生发展的关键时期而开展的监控.它是通过教师有效的暗示,激发学生自我监控、自我发展,真正使学习生活的主人而进行的监督与调控.     

实验改进的探索:变演示实验为学生分组实验——电阻的影响因素

实验在物理教学中的作用,大家都有目共睹.无论从教师还是从学生角度,都希望物理实验既有趣又有用,既有量又有质.然而,在实际操作过程中,总会遇到些难以克服的困难,教师为了完成实验任务,勉为其难地做些有量无质的实验,而学生也为了迎合老师的课堂教学顺利展开而看些有趣却低效的实验.为了解决这些实际问题,笔者尝试着将一些演示实验改为学生分组实验,发现有一定的效果.     

教师研究

备课、课堂教学、学生书面作业的批改以及考试的准备和等级的评估等五个方面需要谐调一致,这些也属于教师研究的范畴.在有人轻率地认为教师研究工作无关紧要而不予考虑的时候,我们应当认识到教师研究工作的潜在价值.其中包括对教师个人和教师职业的贡献的研究.还应当认识到教师研究工作的有效性,而平常课堂上爱向学生提问的教师就能够认识到这一点.良好的教学能够使学生毕生受益.为了找到帮助学生好好学习的良好途径,我们发明     

倾情对话,构建充满生命活力的课堂

传统的课堂,教师大多从教的角度思考提高课堂效率,教学过程总是按着事先设计的路线推进.除了几个尖子学生与教师进行交流,其余学生往往充当听众的角色.民主化思潮倡导以学生为主体的课堂教学模式,尽管教师上课使用启发式教学方法并设置大量的问题让学生回答,但往往陷入教师为了问而问、学生为了答而答的窘迫局面.学生并没有真正学会发现问题、解决问题的方法,也很难养成自主、合作、探究的学习习惯.学生的主体性、能动性、创造性也就常常被淹没在教师无边际、甚至无目的的问题中,其根本原因就在于学习方式没有发生实质性的变化.     

尊重学生——地理教师成功教学的一剂良药

教师与学生在道德人格和法律人格上是完全平等的。处在教育活动主导地位的教师应该有主动尊重学生人格的义务。教师为了未来而教,学生为了未来而学,师生为了一个共同目标,必须互相尊重。     

大学英语教学中教师主体性的彰显

大学英语教学是教师,教材作者和学生共同参与的过程.就英语教学行为本身而言,大学英语教学的主体是教师,而作者和学生都是教师教学活动的对象.该过程充分彰显了教师的主体性,即教师在尊重教材及其作者的前提下,为实现其教学目的而在教学活动中表现出来的主观能动性--竞赛.教师在教学活动中不仅与作者竞赛,与同行竞赛,还与自己竞赛.不同类型的竞赛是为了能更好地履行教师的职责.     

物理教学要注重学习方法的教育

一、学习方法教育的重要性 教学包括教师教和学生学两个方面.教有教的方法,学也有学的方法.学生可以不研究教师的教法,但教师却不能不关注学生的学法.只重视教的研究和探讨,而忽略学法的研究是片面的.殊不知,教是为了学,学生不会学,教师教得再好,也作用不大.     

VB轻松实现一键打印成绩分析表

为了实现考试诊断教学、查找不足、改进教学的目的,高中教师要经常分析学生成绩,而教务处年级组为了更好地管理学生、督促教师工作,也为了更好地了解各班各学科的教学情况,成绩分析是每次考试的必修课.作者用VB设计一个简单实用、易操作的成绩分析方案,能轻松实现成绩分析并打印相关数据表.     

数学课堂中如何落实“先学后教,教学相长”

在新课标实施以来,教师偏重于对"教"的钻研,而较少涉及于对"学"的探究.其实,教育的本质与最终目标是为了学生的全面发展、个性健康发展与终身可持续发展.因此,"学"是"教"的目的,教师的"教"是为了让学生"会学"和"学会".同时,重视学生的"学",也将带动教师的"教",教学可以相长.我认为在教学上尽可能给学生提供思考的空间及时间,以充分体现学生的主体地位,并发挥教师的主导作用,通过自主     

打磨教学技艺,突出课堂实效

工欲善其事,必先利其器.为了推动学生数学学习效率的提升,作为课堂组织者的教师必须更新自己的教学观念,为学生营造合适的学习氛围,并在教学细节中展示出教学的艺术性,让课堂因为教师的努力而凸显出实效.     

语文教学中教师『缄默』的运用

语文教师在课堂教学中的"缄默",是教师为了给学生个性的体验和表现提供更多的机会,创造更充分的空间,而有意识地将主动权和支配权交给学生,而专注地倾听,从而改变传统课堂教学中,由于教师一味地讲,给学生带来的完全被动的局面,落实新课标,将学生做为学习和发展的主体定位.     

因生制宜,构建本色课堂——以小学数学识图教学为例

教师、学生、教材之间的相互对话构建了课堂教学.课堂教学也是培养学生能力、完成教学目标的重要手段.因此,构建本色课堂首先要从三者间的对话做起.在实际课堂教学中,学生是在教师的指导下参与到学习之中的,因此,教师与学生之间的对话是主要的.而学生是学习的主体,所以,学生与学生之间也有着不容忽视的关系.同时,教材是让老师与学生、学生与学生之间沟通的桥梁,所以,教材、学生、教师是不可分割的整体. 一、让师、生、文本间对话同步 课堂教学是师生、教材的相互对话交流的过程.在传统的填鸭式教学中,教师为了完成教学任务而教,学生却变成了教师完成任务的工具,教学目标也仅仅是为了完成任务.所以,学生一直处在指令式模仿中.在新课改实施以来,有些教师理解突出学生主体的时候走了极端,认为借助外界条件让学生动起来就是完成了新课改的任务.     

新课改教师教学行为之变化

尊重、赞赏每一位学生 "为了每一位学生的发展"是新课改的核心,为了实现这一理念,教师必须尊重学生.只有教师对学生献出真挚的、深沉的爱,只有教师对学生体现一种高度的人格信任,教师才能得到同样的回报.     

新课改下中学数学学习过程评价的理解

新课程理念下的数学学习过程评价,是将评价教师的教与学生的学有机地结合起来.评价的目的是为了及时反馈调节学生数学学习活动,促进学生的发展,而不是为了检查.正确地理解数学学习过程评价的理论背景、理论意义及其内容方法和呈现方式,有助于教师的合适评价行为的自觉形成.     

教师也需要减负

为学生减负一直是社会和家长的强劲呼声,而对教师是否需要减负却甚少关注.诸多研究表明,教师是最具压力的职业之一,强压使教师的聪明才智无法充分发挥,导致职业倦怠,严重影响了教师的身心健康、教学质量和教师队伍的稳定.为了教育,为了孩子和国家的未来,缓解教师压力,减轻教师过重的负担刻不容缓.     

美国重视培养创新人才

所谓创新人才,是指能够孕育出新观念,并能将其付诸实施,取得新成果的人。美国培养创新人才的具体模式为:1.教学内容丰富,重视培养学生的实际动手能力;2.学校与社区密切联系,强调学生的社会责任感;3.师生平等交流,鼓励学生参与;4.课堂教学活动除教师以2上,还有同学互教、小组讨论或团队协作等形式;5.教师通常作为协调人和协作人的角色出现在课堂;6.学生不仅是为了教师,而且是为了教师以外的现实社会而完成作业;7.课内外活动丰富多彩,为开发和发挥学生的想像力而创造提供的机会;8.强调理解并掌握新知识,坚持重温所学内容;9实行定期或不定期测…