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将历史史料作为重要的证据,在理解历史的基础之上客观判断、解析历史事件,是历史解释的重要内涵.学生所具备的素养不仅要能够讲述历史进程中的重要事件、人物及历史现象,还要能够依据史实描述事件,正确分析历史问题.文章介绍了历史解释素养,并针对历史解释素养的内涵给出了历史解释素养的具体培养策略. 相似文献
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张文峰 《试题与研究:高中理科综合》2021,(28)
俗话说,学史可以明鉴,学习历史可以通过历史事件汲取教训,总结经验,能够更好地发展未来。因此,教师在高中历史教学过程中,要注重学生历史解释素养的培养,本文中,笔者结合多年高中历史教学经验,浅析高中历史教学中学生历史解释素养的培养策略。 相似文献
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历史属于高中教育阶段的一门重要学科,与初中知识内容相比,深度、难度与广度均有提高.在新课改背景下,教师不能纯粹地讲述理论知识,还要有意识地培养学生的历史解释素养,逐步提升他们获取与分析历史信息的能力,助推新时期教学目标的实现.本文主要对高中历史教学中如何培养学生的历史解释素养进行深入讨论. 相似文献
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高中历史教师需要明确历史核心素养的具体含义,并将核心素养的培养和提升与历史教学的各个环节和阶段充分融合,持续突破创新教学方法和教学模式,实现历史教学的预期效果和目标,促进学生全面成长和发展,凸显高中历史教学的实效价值。本文对高中历史核心素养的培养和提升进行深入探究,进一步制定教学优化策略和路径,以期为后续高中历史教学提供参考性意见。 相似文献
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蒋国莹 《试题与研究:高中理科综合》2023,(15):61-63
高中生历史解释核心素养的培养,对其历史思维的深化,历史综合素养的整体提升可起到显著的促进作用。历史教师在教学时,应注重搜集、整合史料,并通过对话语境的构建对过去进行有效描述与解释。学生在此种课堂中,也可更好地挖掘历史真相,掌握历史规律,积累历史经验,心智也可获得更好的发展。本文主要对历史解释素养的培育意义进行探讨,并对现存的培育问题进行简要分析,基于此提出在历史课堂教学中的培育策略。 相似文献
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历史解释素养作为历史学科五大核心素养之一,是学生思维能力与表达能力的重要表现.在高中历史教学中,教师应为学生创设真实的、具有熟悉感的历史情境,让学生置身于特定的历史情境中去理解历史,并在此基础上利用具有层次性、前瞻性、思辨性的历史问题进行适当引导,进一步深化学生对历史的理解,有效培养学生的历史解释素养. 相似文献
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胡恒美 《新课程导学(上)》2021,(3):22-23
历史解释是历史学科核心素养最关键的内容,历史解释必须建立在史料实证的基础之上.教师要引导学生透过史料认识历史的本来面貌,对历史做出合理的解释,培养学生的历史解释素养. 相似文献
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初中阶段是培养学生综合素养的重要时期,而在诸多学科中,学生的历史素养培养效果并不乐观。历史素养主要包括家国情怀、史料实证、时空观念、历史解释以及唯物史观。但是许多学生以及教师对如何培养学生核心素养,提高学生的学习能力感到苦恼。为解决这一难题,笔者依据自身的教学经验对初中生历史核心素养培养策略进行了讨论。 相似文献
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随着素质教育的不断发展,如何培养学生的学科核心素养得到越来越多一线教师的关注与研究。核心素养是学生适应终身发展和社会发展所必需的一种品格和能力。因此,本文从"构建时空框架,树立时空意识""规范应用史料,再现历史事件""塑造健全人格,培养家国情怀"三方面对高中生历史核心素养的培养策略展开了探讨,以期能够达到抛砖引玉的效果。 相似文献
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培养学生的历史解释素养,需要拓展历史教学的深度,加强历史教学与时代背景、历史语境的联系。文章先简单分析了历史解释和深度教学的概念,然后从历史解释素养培养的视角,探讨高中历史深度教学策略,希望有助于高中历史教师增加教学深度,达到培养学生历史解释素养的目的。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(8)
我国高中开设了很多基础课程,高中历史有着重要的使命——国民文化素质的提高和人文素养方面的提高。学习历史能让学生更深层地体会到那时的文化,通过各种各样的方法与途径,达到学生精神素养、审美创新能力与写作水平的大幅度提高。所以,分析与阐述高中历史教学中学生历史素养培养的策略很有必要。 相似文献
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培养高中学生良好的历史学科核心素养是当下高中历史教学的重中之重。目前,高中历史教学仍存在核心素养培养落实不到位、培养效率低的教学问题,极大程度影响了学生核心素养的形成与发展。文章基于高中历史实际教学情况,从提升教师专业素质、整合历史教学资源、应用激趣教学方法、创新传统教学方式、完善评价体系五个角度出发,提出几点核心素养的培养建议,以供参考。 相似文献