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【教学内容】人教版五年级上册第84耀87页。【教学目标】1援能够运用所学知识解决简单的实际问题。2援在探索学习过程中,培养实践能力、探索意识、合作精神与创新精神,获得积极、成功的情感体验。【教法与学法】《数学课程标准》明确指出:有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、 相似文献
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【教学内容】青岛版四年级下册第42页。【教学过程】一、创设情境,提出问题1.展开想象的翅膀。看图画三角形。(课件出示下图)引导学生想象这些三角形原来应是什么样子?用手比划比划,并在学习纸上画下来。(学生通过想象,自由画图)2.展示交流。学生展示成果,可能有以下情况: 相似文献
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骆炜 《数学学习与研究(教研版)》2013,(18):103+105
在以往的教学经历中,总有一些教学内容让我念念不忘——虽教学多次,但一直没能找寻到一条满意的教学路径."三角形的面积"就是这样一节令我纠结的内容.片段一:口答直角三角形面积,初步积累活动经验师:这里有一个直角三角形(出示底是2厘米,高是1厘米的直角三角形),它的面积又是多少呢?把你的想法和同桌说一下. 相似文献
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[教学内容]苏教版小学数学五年级（上册）第15～17页例4、例5,试一试及练一练。
[教学目标]
1．让学生通过数方格、剪拼、平移、旋转等方法,探索并掌握三角形的面积计算公式,能正确运用面积公式进行三角形面积计算,加深学生对三角形与平行四边形面积公式之间内在联系的认识。 相似文献
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数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标,是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果。数学活动经验需要在"做"的过程和"思考"的过程中积淀,在数学学习活动过程中逐步积累。学生从数学课堂上的"剪一剪"、"拼一拼"、"做一做"、"猜一猜"等数学活动中可获得丰富的数学活动经验,但这种经验只是教学的起点,它还需要学生在自主探究、 相似文献
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课前思考"三角形的面积"是传统的教学内容。既为传统的内容,则必有传统的教学方法与之相应:课前,让学生分别准备完全一样的锐角三角形、直角三角形和钝角三角形卡片各两个。课上,要求学生动手将两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形,然后组织交流讨论:三角形与拼成的平行四边形有什么关系?最后得出三角形面积的计算方法。整个学习过程中,学生经历了动手操作、讨论交流等学习活动和由直观演示到抽象概括的过程,也似乎符合新课程所倡导的新理念。但是,如果细细思考 相似文献
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【教学内容】北师大版五年级上册第二单元。一、创设情境,探索新知1.巧设疑惑,提出问题。呈现情境:淘气在计算下面平行四边形的面积时,想到了小曹冲把难以称的大象转化成容易称的石头,便把平行四边形拉成长方形加以计算。他认为平行四边形可以拉成长是8厘米、宽是5厘米的长方形,于是得出了平行四边形的面积是40平方厘米的结论。 相似文献
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【教学内容】苏教版五年级(上册)第19～20页。【教学过程】一、画图游戏,激活经验1.情景引入,回顾方法。下面是一张长方形纸对折两次后的展开图。提出要求:以展开图上的10个交点为顶点,画出不同的 相似文献
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一、教学目的1.让学生知道平行四边形面积公式的推导过程,掌握平行四边形面积的计算公式,并能应用公式正确地计算平行四边形面积。2.通过操作、观察与比较,发展学生的空间观念,培养学生运用转化的思考方法解决问题的能力。3.使学生初步感受到事物是相互联系的,在一定条件 相似文献
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数学教学中,情境的创设是很重要的。精心设计妙趣横生的情境,能烘托出教学气氛,引起学生的注意,诱发学生学习兴趣,牵动学习情感,使学生心理处于兴奋状态,从而取得更好的教学效果。 相似文献
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教学内容：九年义务教育五年制小学数学第八册第32—34页的内容。
教学目标：
1．使学生理解三角形面积的计算公式，并能正确地运用公式计算三角形的面积。 相似文献
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“三角形面积”这节课的内容是在学生掌握了长方形、平行四边形面积计算方法的基础上进行教学的。本节课的教学目标是理解三角形面积计算公式的推导过程并掌握三角形面积的计算方法。我在这节课的教学中,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用;让学生动手操作,通过剪一剪、拼一拼,把三角形转化成为长方形或者平行四边形;从而推导出三角形的面积计算公式。 一、巧数方格,蕴伏规律。 引入新课后,首先是让学生感知三角形的面积是它所在长方形面积的一半。 教师出示一底是６厘米．高是４厘米的三角形,如图： 先让学生思考：每个小方格… 相似文献
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[教学内容]人教版四年级下册第83～84页。[教学目标]1.通过观察与操作,发现三角形角与边的特征,学会按一定的标准给三角形分类,感受三角形与日常生活的联系。 相似文献
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【教学过程】
一、引出课题 师：前面我们已经研究了平行四边形的面积,今天我们要研究如何计算三角形的面积．你觉得研究三角形的面积计算有什么意义呢？ 相似文献
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张红娜 《小学教学(数学版)》2013,(7):90-92
课前思考
“三角形的面积”是传统的教学内容。既为传统的内容,则必有传统的教学方法与之相应：课前,让学生分别准备完全一样的锐角三角形、直角三角形和钝角三角形卡片各两个。课上,要求学生动手将两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形,然后组织交流讨论：三角形与拼成的平行四边形有什么关系？ 相似文献
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教学内容:人教版数学教材第九册64～66页. 教学目标: 1.让学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动,掌握平行四边形面积计算公式,并能灵活运用面积计算公式解决一些实际问题. 相似文献
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教学内容：冀教版数学五年级上册第98～99页。
教学目标：
1．经历动手操作、讨论、归纳等探索三角形面积公式的过程。
2．掌握三角形的面积公式,并会用字母表示,会用公式计算三角形面积。
3．体验三角形面积公式推导过程的严密性和公式的确定性,进一步感受转化的数学思想和方法。 相似文献
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教学内容:冀教版数学五年级上册第98～99页.
教学目标:
1.经历动手操作、讨论、归纳等探索三角形面积公式的过程.
2.掌握三角形的面积公式,并会用字母表示,会用公式计算三角形面积. 相似文献
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教学目标：使学生经历探索平行四边形面积计算公式的推导过程,掌握平行四边形面积的计算方法;培养学生的观察操作能力,领会割补的实验方法;培养学生灵活运用知识解决实际问题的能力;培养学生的空间观念,发展其初步推理能力;培养学生的合作意识和严谨的科学态度,渗透转化的数学思想和事物间相互联系的辩证唯物主义观点。 相似文献