美国企业CEO的成长经历分析

任何一个组织的最高领导人的作为，对于这个组织的成长和繁荣都是至关重要的。他的行为、态度、观点、能力等在很大程度上决定了组织的命运和组织成员的命运。这一点已经得到理论界和产业界的认可。问题在于，如何培养和造就具有领导和管理才能的经营人才呢?如何尽早辨别一个人是否具有企业管理的潜质，以便对其进行相应的指导和培养，开发这种潜质呢?对这些问题的回答，取决于一个事实：我们对于成功的企业经营者的行为风格、能力水平、特长经历、教育背景等了解多少?这些知识的可靠程度有多大?     

小问题？大问题？——关于幼儿园“问题儿童”的反思

孤僻、任性、胆小、攻击性行为等“问题行为”在不同幼儿园、不同年龄的孩子身上都会发生,这些问题是如何形成的, 家长和教师又该如何解决这些问题呢? 下面是常见的几则有关儿童“问题行     

教师培训:进一步推进课程改革的生命力

教师是课程改革成功与否的一个十分关键的因素，教师个人的知识、能力、观念、行为方式以及教师集体的因素都不同程度地影响着课程的实施程度，左右着课程改革的进程。我国新一轮基础教育课程改革于２００１年９月正式启动，到现在为止，教师培训工作到底取得了怎样的成效以及存在哪些问题呢？教师对于教师培训工作又有什么期望呢？要进一步推进课程改革，教师培训工作又需要哪些突破与创新呢？笔者通过对全国１０个实验区的课程评估问卷的分析以及结合对教师的座谈和访谈，拟就以上问题进行初步探讨。一、调查结果与分析本次调查覆盖全国１…     

教师培训要促成教师将理念转化为行为

承载着中国教育理想的新一轮课程改革正在全面推开,这次改革提出的新理念数量之多、涉及范围之广、程度之深,都是前所未有的。经过一段时间的学习和实践,教师们在不同程度上对新课程理念都有所把握。随着基础教育课程改革向纵深发展,教师掌握的新课程理念如何转化为教学行为,越来越成为教师们和各学校关注的问题。本文对新课程理念转化为教学行为的条件进行分析,希望能对教师把理念转化为教学行为有所帮助,并提出了教师培训部门当前的培训方向。一、课程理念如何转化为教学行为(一)符合新课程理念的教学行为的驱动人的行动通常是如何产生的?…     

建立以能力素质模型为核心的人力资源管理体系

从事人力资源管理的人会发现,在人员调配和使用过程中,由于缺乏一些非常明确可靠的参照依据,基本上只是依靠人力资源高层管理者的一些经验和印象来操作。那么如何找到适合某工作岗位的人员,以保证其能胜任工作,并使得今后的HR工作更加科学有效地开展?运用能力素质模型工具可以有效地解决这个问题。那么,能力素质模型是什么?它能为企业解决哪些问题? 一、能力素质模型的定义能力素质模型就是用行为方式来定义和描述员工完成工作需要具备的知识、技巧、品质和工作能力,通过对不同层次的定义和相应层次的具体行为的描述,确定核心能力的…     

立足校本培训 促进教师不断发展

几年来的实践告诉我们,要使继续教育工作富有实效性,就必须使继续教育工作校本化,必须充分发挥学校的主体作用,充分利用和挖掘校内的各种资源和条件,不断探索校本培训的运行机制。那么,如何立足本校实际,做好校本培训工作,构建校本培训的运行机制呢?我们认为,校本培训工作体系应包括校本培训的目标、内容、途径与方法等重要环节;校本培训机制的建立正是保证教师继续教育工作正常运行,不断提高效益的动力。下面结合我校的具体做法作以总结。一、确立校本培训的目标校本培训的目标是制定校本培训内容、途径、方法的基础和前提,并且有较强的导…     

关于促进农村远程教育工程中的教师培训绩效的几点思考

农村中小学现代远程教育工程是党中央、国务院的重大决策,工程实施周期长、涉及部门多、投资额巨大。目前,工程已经全面展开,各级培训机构都以此为契机开展了各类教师培训活动,一些省份的评估验收工作也已经或正在进行。那么教师培训的绩效如何呢?是否可以促进教师培训的绩效呢?鉴于此,本文对如何促进教师培训绩效的问题进行了调查和研究。     

如何提高员工培训的实效性

<正>培训的实效性是指:对管理者来说,培训要能为生产解决问题,为企业创造效益;对员工来说就是学了管用,能够推动工作质量与效率的提高。那么,如何提高员工培训的实效性呢?一、细化对培训需求的调研与分析找到培训的目标和方向,是促成培训效果的决定性因素,而培训需求分析就是寻找目标和方向的工具。要提高培训的实效性,在培训设计与实施过程中,设置培训目标、安排培训内容、选择培训方式方法、组织教学活动等都必须结合具体的培训需     

教师培训目标：在教育问题解决中生成

在教师培训过程中,教师培训目标的完成程度直接影响到培训的质量．反映出培训的效益。如何达成培训目标,有效地实现效益最优？这是当前教师培训中亟待解决的问题。探索教育问题解决的教师培训目标,不仅要解决中小学教师所面临的困惑,而且能在解决教育实践问题中习得知识,转变教育观念,有效地提升自身的教育教学能力,高效地达到教师培训要求。     

浅谈企业如何做好员工思想政治工作

为什么总说强将手下无弱兵?不仅是因为这个"将"自己强,更重要的是这个"将"会以自己的风格影响下属,管理下属。用《亮剑》中李云龙的话来讲,他这个"嗷嗷叫"的团长带出了一团"嗷嗷叫"的士兵,这就叫会带兵。在企业中,面对性格各异、能力特长不同、需求不同,甚至为了不同目标走到一起来的员工,如何团结他们齐心协力地共同完成任务、实现企业目标呢?又该如何做好员工的思想政治工作呢?     

从“接受培训”到“共同学习”——上海市青浦区教研员的“参与式研修”

教研员应该怎么成长?怎样的培训才是适合教研员的?如何才能将教研员的培训真正与他们的工作结合在一起,成为有用的培训呢?带着这样的问题,2009年初上海市教育科学研究院教师发展中心和青浦区教师进修学院共同启动了教研员参     

关注学生发现和提出问题的能力

<正>发现问题并提出问题是创新的基础。《义务教育数学课程标准(2011年版)》在总目标中指出要增强学生"发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力",在原有关注学生"分析和解决问题的能力"的基础上,增加了增强学生"发现和提出问题能力"的目标,让学生更多地"从头到尾"思考问题,经历数学问题解决的全过程。那么,我们该如何深刻理解发现问题和提出问题呢?如何有效地培养学生发现和提出问题的能力呢?问题1:如何理解发现问题和提出问题?     

启发式教学在中学生英语教学中的应用

当代中学英语教育教学的效率不高是仍然是整个教学工作中比较突出的问题,在日益强调素质教育的今天应该如何解决这一问题呢?特别是在英语程度参差不齐的班级如何才能使这一问题得到化解呢?最新的教学大纲也要求将学生放在教学的主体地位,改变以教师为中心的教学模式,培养学生自主学习能力。那又如何教这三个问题很好的结合在一起呢?本文试图通过启发式教学法来探讨问题的解决途径。     

立足校本培训 促进教师不断发展

几年来的实践告诉我们,要使继续教育工作富有实效性,就必须使继续教育工作校本化,必须充分发挥学校的主体作用,充分利用和挖掘校内的各种资源和条件,不断探索校本培训的运行机制.那么,如何立足本校实际,做好校本培训工作,构建校本培训的运行机制呢?我们认为,校本培训工作体系应包括校本培训的目标、内容、途径与方法等重要环节;校本培训机制的建立正是保证教师继续教育工作正常运行,不断提高效益的动力.下面结合我校的具体做法作以总结.     

理论·范例·模式·经验——试谈教改能力的培训途径

在教学改革深入发展的今天,如何进一步提高教师的教改能力,已成为师资培训工作的新课题。那么,能否通过短期培训的形式提高教师的教改能力呢?短期培训又应采用什么样的教学途径才更切实有效呢?为此,笔者在我院“县上设点,送教上门,培训——教研——岗位实践三结合”的继续教育的试点工作中,根据农村初中语文教师的实际,采用“理论指导”、“范例指导”、“模式指导”和“经验指导”等培训途径,进行了初步实践,作了一些探索。     

在班集体中培养学生的自我教育能力

如何在班集体中培养学生的自我教育能力呢?这个问题一直以来都困扰着班主任.由于小学生年龄小,自我控制能力差,分辨是非的能力弱等,他们不能很好地把宏观的现象客观地体现出来,在现实中就无法形成自我认识的能力.那么如何在班集体中从多个方面让学生正确地规范自己的行为,提高自己的道德情操呢?我通过自己几年来在班主任工作中的实践,总结了一些经验.     

广州石化对安全员实行素质教育的实践

2002年,广州石化教培中心在安全员岗位资格培训中进行了素质教育实践,试探出“建立有效教学体系,促进职工素质教育发展”的一条路子。一、职工培训素质教育目标的建立在职工培训中,培训的内容、形式和时间的长短有不同,但建立相应的素质教育目标是首要的。在职工培训之前,如何建立素质教育目标呢?我们在安全员岗位资格培训实践中的体会是:1.熟悉素质教育的内容、特性。素质教育具有主体性、内在性、全体性、整体性、基本性、针对性、实效性、综合性、时代性等特点,应以培养学员的实践和创新能力作为重点。职工培训的素质教育就是全面地提高…     

简论教师内驱力的激发

行为管理学认为,一个人的工作成绩、能力和激发程度三者的关系可以表述为：工作成绩＝能力×激发程度。即工作成绩的关键是如何解决人的动机激发问题。在学校管理中,驱动法是有效激发教师工作动机,增强其工作内在驱动力的重要途径。驱动法主要有以下四种。一、目标驱动...     

基于能力培养的教学与评价

<正>策划人语在各级各类的教师培训活动中,"坚持能力为重"、培养学生的"必备品格和关键能力"等已成为高频词。在日常的教育教学中,教师们经常会谈论"能力"这一话题:生活能力、工作能力、应变能力、阅读能力、解题能力等。每当听到这样的话题,作为教师的我们该作何思考呢?我们的教学过程中如何体现能力立意?如何培养学生的思维能力,促进学生思维的发     

浅析日语教学法在日企员工培训中的应用——以“阅读能力”培养为中心

中国自从1978年大力推进改革开放政策以来,经济飞速发展,令人刮目相看。并且,由于全球一体化进程不断加快,世界各国加强了经济之间的合作。尤其是中日两国的联系也日趋紧密,日资企业犹如雨后春笋般地出现在我国各地。随着日企数量及规模不断增加、发展,培养更多、更优秀的日语人才这一目标变得更加迫切。众所周知,在日企工作,日语能力是极其必要的。但由于公司需要,被录用的员工中有许多人都并非出自日语专业,日语能力的缺乏为他们带来很大困惑。因此,许多大型日资企业都选择从当地高校聘请日语教师为本公司员工做日语培训用以提高员工的业务能力。那么,高校中沿用的传统教学方法是否适合企业员工的日语培训呢?需不需要进行相应的完善和发展呢?该如何科学且合理地对日企员工进行"阅读能力"的培养呢?本文试通过阅读课教学法的新尝试来解决以上问题。