滑轮组的装配方法

使用滑轮组既可以省力,又可以改变力的方向,关于滑轮组的装配问题是一重点技能,下面就滑轮组的装配方法谈一下自己的看法.     

轻松应对滑轮组问题

滑轮组是由若干个定滑轮和动滑轮组合而成的简单机械.使用滑轮组可以省力,也可以改变力的方向,在生活和生产中经常使用.滑轮组问题题型多样、变化多端,在历年各地中考中所占分量不轻,是初中物理"力和机械"部分的重点和难点.学习时如果没有一定的解题技巧,不懂得总结规律,往往是做了很多练习,仍一头雾水、无从着手,并且遇到的题型越多,思路越乱.为了帮助同学们更好地领会这部分内容,下面就常见的滑轮组问题由浅入深,由简单到复杂分类向大家介绍解题的一些规律和方法.     

一看二读三算 搞定滑轮组绕绳

滑轮组绕绳,是初中物理的重要作图题之一,在中考中频繁出现.有道是万事开头难,解决滑轮组绕绳问题也是这样,只要知道了绳子的一端从哪里开始,下面就不成问题.分析初中物理中遇到的滑轮组绕绳问题,有两个特点大家一定要抓住:     

关于滑轮组的计算

关于滑轮组的计算问题,在初二《物理》课本中只有一段结论性的论述:“使用滑轮组时,滑轮组用几段绳子吊着物体,提起物体所用的力就是物重的几分之一”.在教学实践中,我认识到,只靠这个结论解题还不便于实际操作.只有透彻地理解了这段话的意义,并结合具体的例题,向纵深发展思维,才能熟练地掌握好滑轮组的基本知识,使同学们在解题中少犯错误.下面就以最常见的由一根绳子穿绕定、动滑轮所组成的滑轮组为例进行讨论.     

滑轮(教案)

一、教学目的 1.认识定滑轮和动滑轮,知道它们的实质,能用杠杆平衡条件分析它们的作用. 2.认识滑轮组,会判断滑轮组的省力情况,会根据要求使用滑轮组和组装滑轮组. 二、教学重点 根据滑轮组的挂线方法判断它的省力情况. 三、教学难点 根据要求设计组装滑轮组. 四、教具 弹簧秤、砝码、铁架台、单个滑轮、一个定滑轮和一个动滑轮组成的滑轮组、两个定滑轮和两个动滑轮组成的滑轮组、三个定滑轮和三个动滑轮组成的滑轮组、     

影响滑轮组机械效率的因素

测定滑轮组的机械效率是初中物理课本中的一个重要实验,对于实验中器材的选用,实验方法的确定都直接影响滑轮组机械效率的高低,而实验结果对于实际中的应用,在分析问题时的思考范围都有很大的影响,下面我们就来分析影响滑轮组机械效率的因素.     

剖析滑轮组

同学们刚学滑轮组问题时,普遍感觉比较吃力.特别是对滑轮组中力的关系理解不清,常常会混淆.解滑轮组问题一般可分为两种类型:一是已知滑轮组的构成方式,求绳子的受力情况;二是已知绳子的受力情况,设计滑轮组的构成方式,画出滑轮组的示意图.     

滑轮组绕绳技巧

滑轮组是由若干个定滑轮和动滑轮组合而成的简单机械.使用滑轮组可以省力,也可以改变力的方向,在生产生活中经常使用.滑轮组问题题型多样,在历年各地中考中都占有一定的比例,其中解决滑轮组绳子的绕法问题,是解决众多滑轮组问题的基础.     

滑轮组机械效率的理解与计算

滑轮组机械效率是初中力学中的难点之一,由于学生对这个问题理解上的片面性和把握上的不确定性,初学者觉得这部分内容很棘手.学生遇到有关机械效率的问题时,往往机械地模仿或硬套公式.本文通过例题分析,就关于滑轮组机械效率的理解与计算提出几点看法.一、滑轮组机械效率概念的理解物理学中,将有用功与总功的比值叫机械效率.要正确的理解机械效率,必须先对有用功、额外功和     

谈谈滑轮组中的“有用功”

理解滑轮组中的有用功,对我们解滑轮组的机械效率很有用.实际生活和应用中常遇到滑轮组的两种情况,一是滑轮组竖直放置,这时滑轮组工作时所做的有用功就是克服物体的重力所做的功,即W有=Gh;另外一种是滑轮组水平放置,这时滑轮组工作时     

机械效率探秘

要想分析影响机械效率大小的因素,就是要找到影响有用功和额外功大小的因素.要想计算机械效率,就是要找到有用功和总功. 1.滑轮组机械效率 决定滑轮组的机械效率的因素有以下几个:物重(负载)、动滑轮重、绳重(一般情况下忽略绳重)和绳与滑轮间的摩擦.对于同一个滑轮组承担不同物重的情形来说,动滑轮重、绳重和绳与滑轮间的摩擦近似相等,因此额外功相同,所以物重越大,有用功就越大,机械效率就越高;对于不同的滑轮组承担同一物重的情形来说,有用功是相等的,而动滑轮重、绳重和绳与滑轮间的摩擦是不等的,因此额外功不同,导致机械效率也不同.     

滑轮组教学的几点体会

在滑轮和滑轮组的教学中,滑轮组的应用相当重要。我根据滑轮组在生产和生活中的实际应用,对滑轮组的教学有以下几点作法。 一、首先搞清滑轮组的组成有下列两种情况: 1.在实际应用中,滑轮组有奇数个滑轮和偶数个滑轮组成。在奇数个滑轮组成的滑轮组中如定滑轮是奇数个,则动滑轮是偶数个;如定滑轮是偶数个,动滑轮则是奇数个。 2.在偶数个滑轮组成的滑轮组中,不论是定滑轮还是动滑轮,不是奇数个就是偶数个。无论怎样组成,只能根据实际应用,要求选用的滑轮组的滑轮个数应该是最少。 二、关于滑轮组绕过绳子的段数。不论是奇数个滑轮还是偶数个滑轮组成的滑轮组所能绕过绳子的最多段数是:滑轮组的滑轮个数加一,而且承担重物绳子的最多段数也是滑轮组的滑轮个数加一。 三、绳子的具体绕法分下列两种情况: 1.在奇数个滑轮组成的滑轮组中,如果定滑轮的个数少于动滑轮的个数,绳子的一端必须拴在定滑轮的钩上,绕过滑轮组绳子的段数是滑轮组的个数加一,承担重物的绳子的段数也是滑轮的个数加一,绳子上拉,不能改变用力方向(如图一所示)。     

以绕线图为突破口更巧妙

滑轮组的设计问题,一直是初中物理教学中的难点,为了有效地突破这一障碍,教师们可谓费尽了心机,介绍此类题目解法的文章也多次出现于各类刊物,<中学物理>2003年第11期就曾刊登过王国飞老师的<浅谈滑轮组的设计>,在这篇文章里,王老师采用了求"股数"、定"个数"、找"起点"、画"绕线"这四个步骤来完成滑轮组装配图,这基本上可以说是当前这类题的主流解法.这种解法的特点是比较复杂、烦琐,特别是计算动滑轮的个数,牵扯到不同情况下的两个公式,学生往往就记混了,很容易出错,通过笔者的实践来看,效果并不理想.经过深入地研究分析,我发现,如果转换一种思维方式,以绕线图为突破口,把解题过程分成两步,先画绕线图,根据绕线图再画滑轮组装配图,这类题目就显得相当直观,学生理解起来也就比较容易,笔者在实际教学中运用后,取得了较好的效果.下面对这一解法进行简单的介绍,先看下面的图例:     

滑轮组的机械效率

小明在学习了机械效率的知识之后,能根据机械效率的定义η=W有W总×100%计算和测量一些机械的机械效率.在探究滑轮组的机械效率时,小明认为:只要能求出有用功和总功就可以求得滑轮组的机械效率了(如     

浅谈滑轮组的应用设计

滑轮组的应用在生产、生活中极为广泛．滑轮组的设计则是初中物理的应用题型之一，学生在解决这类问题时普遍感到有一定难度．为此就实际问题谈谈滑轮组的设计方法．     

关于滑轮组的一道自编题

1 初中物理教学中常见的滑轮组 滑轮组绳子的穿绕方式很多,现以串联式滑轮组为例,介绍几种中学物理教学中常见的组合方式.     

正确认识滑轮组的省力情况

1.有关滑轮组省力问题分析滑轮组省力多少,不仅与动滑轮的数目有关,而且与绳子的绕法有关.当滑轮组中动滑轮的数目被固定后,省力多少只与绳子的绕法有关.当一条绳子绕在滑轮组上后,绳子被动滑轮和定滑轮分成几段,除了手     

“滑轮组机械效率”教学的体会

前苏联著名教育家赞可夫强调 ,教学要走在学生发展的前面 ,建立在学生的潜在发展水平 (最近发展区 )之上 ,运用教学来促进发展 ,并以发展来带动教学 .按照这一理论 ,分析教材时 ,应该把对学生发展有重要影响的内容列为重点 .“滑轮组机械效率”是“功”和“机械效率”知识的综合运用 ,教学中处理好“滑轮组机械效率”的有关问题 ,对发展和培养学生的实验能力、思维能力、解决实际问题的能力无疑是有重要影响的 .因此 ,滑轮组机械效率问题是初中物理教学的重点之一 .另外 ,滑轮组机械效率问题涉及到有用功和额外功等抽象的概念 ,由于学生缺乏…     

中考滑轮组问题探讨

滑轮组在中学物理科目中占据着极为重要的位置,它是历年中考中必出的测试题目,占据较多的分值.滑轮组问题复杂多变,题型变化多端,学生在理解该部分知识及解答该类型问题时普遍面临着困难.本文主要探讨滑轮组试题中的绕线、功、功率、机械效率三种问题的解题技巧.一、滑轮组绕线问题作图题是中考中滑轮组知识的常见题型,重在考察学生对     

全方位理解 多角度应用——例谈滑轮组的教学体会

教学要抓住重点,突破难点．从“物”的角度看,滑轮组虽然是由简单的定滑轮和动滑轮所组成,但组成的滑轮组却有一定复杂性;从“理”的角度看,滑轮组的机械效率涉及功及功率,知识覆盖面广．所以,对滑轮组的认识就一定是全方位的,应作为初中物理教学重点加以强化．而功、功率及机械效率都比较抽象,特别是滑轮组位于不同位置时更为抽象和复杂,所以,对滑轮组多角度应用的掌握乃是初中物理教学的难点,也应加以突破．