共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
《峨眉道上》记叙了作者在游峨眉山途中的见闻以及由此引发的感想,赞美了峨眉山铺路人是真正的无名英雄。教学本文,使学生感悟“铺路人是真正的无名英雄”一句的内涵,既是教学重点也是教学难点。教学可作以下设计:一、抓山道特点,体会山路的艰险,感悟“铺路人是真正的无名英雄”课文开始并没有直接描写铺路人,而是准确生动、富有变化地写了作者旅途中所见的峨眉山道———“险”,可通过以下问题加以引导:1.自由读第一自然段,画出体现峨眉山道特点的词语。2.抓关键词边读边想象,还原画面。3.小组交流,结合重点词句说说你眼中的峨眉山道。此问… 相似文献
2.
[教例]教学要求；1．理解课文内容，了解峨眉山铺路人不畏艰险。辛劳，默默奉献的精神；教育学生要尊重普通劳动者和他们的劳动。2．学习和运用“一边读，一边想”的方法，学会生率新词，读懂词、句、段，深入理解课文内容。3．能有触情地朗读课文；能背诵、默写最后两个自然段。教学重点：运用“一边读，一边想”的方法，读懂课文，了解峨眉山铺路人是怎样铺路的，认识铺路人是真正的无名英雄。课前准备：课文插图投影片一张；简笔画投影片一张；课后填空题投影片一张。教学时间：3课时。教学过程：第一课时一、初读课文1．谈话弓l人新课。… 相似文献
3.
前几天,我聆听了一节教学示范课《峨眉山道上》。作者通过登峨眉山,深切体会到了铺路人的平凡伟大,可敬可佩,所以课文最后称他们是“真正的无名英雄”。执教老师正是抓住了这一中心思想,有效地组织教学。课上,学生的思维异常活跃,所有问题几乎迎刃而解。然而就在课堂即将结束时,一个意想不到的情况发生了。教师可能打算对本节课的思想教育进行一下总结和升华,留给学生一个自由发挥的问题:“学习了这一课,你想对峨眉山上的铺路人说什么呢?”学生们积极发言。这时,有一个学生忽然提出异议:“老师,我觉得这群铺路人不‘沾嫌’!”(“沾嫌”一词… 相似文献
4.
教学目标：1．识记：学习本组生字、新词,背诵课文最后两个自然段。2．理解：运用“边读边想”的方法,了解峨眉山上的路是怎么铺成的。联系全文,理解“他们是真正的无名英雄”的含义。3．技能：学习和运用“边读边想”的方法,逐步明确读书时应该怎样读和怎么想,养成良好的读书习惯。4应用：在阅读中,能运用读想结合的方法,读懂词句、段落,理解文章内容。5情感：教育学生学习铺路人不畏艰辛、默默奉献的精神,懂得尊重普通劳动者及他们的劳动。教学重点：1．运用“边读边想”的方法,了解峨眉山上的铺路人是怎样铺路的,认识到铺路人… 相似文献
5.
6.
突出“三多一少”体现训练层次──《峨眉道上》教学谈袁诚《峨眉道上》（九年义务教育六年制小学语文第八册）是一篇融叙事、抒情、喻理为一体的讲读课文。主要内容写“我”在登峨眉山途中的见闻和由此引起的感想。说明铺路的艰险，歌颂了铺路人甘当无名英雄，无私奉献的... 相似文献
7.
教学目标1.学习峨眉山上铺路人不畏艰险、默默奉献的精伸;2运用"一边读,一边想"的方法理解课文;3有表情朗读课文。一、检查预习情况理清文章层次师：向学们已经预习了第六课《峨眉道上》。通过预习,你对课文有哪些了解？生：我知道课文写的是作者在登峨眉山途中的所见所闻、所思所感。生：课文第一自然段写作者的所见,第二至六自然段写作者的所闻,第七、八自然段写作者的所思所感。（教师板书：一、所见二、所闻三、所思所感）师：同学们都预习得很不错,了解了课文大意,理清了文章层次。谁能说说本单元的重点训练项目是什么？生：把… 相似文献
8.
“为人作嫁”得失说略“为他人作嫁衣裳”，成了一句比喻编辑工作的尽人皆知的熟语。人们对这句话的理解，见仁见智，有褒有贬。褒者认为，编辑具有“甘为人梯”的奉献精神，是真正的无名英雄；贬者则认为，这种工作纯粹是“替人效劳”，得不偿失。这两种说法，或者“奉献... 相似文献
9.
小学语文教材第八册中的《峨眉道上》一文,是一篇情感丰富、语言精致的美文,作者着重对铺路人辛苦劳动的形象美进行了描写,展现出耐人寻味的美丽的画面,读完之后,让人自然而然地敬佩勤劳而朴实的铺路人。在教学过程中,应该怎样让此情、此景留在学生的心中,让学生感受其中的美呢?这个问题,是每一个教授此课的教师必须思考的问题。我在教学中,通过感知美、导行美、拓展美三个步骤,培养学生的审美能力,取得了很好的教学效果。 相似文献
10.
峨眉山旅游商品市场开发的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
宋秋 《乐山师范学院学报》2004,19(2):137-140
旅游商品一直是峨眉山旅游产品开发中的薄弱环节，本文从峨眉山旅游商品市场的现状出发，提出了其旅游商品市场开发的几点对策，希望能有助于峨眉山旅游商品的开发。 相似文献
11.
今天上午语文课学习《峨眉道上》时，出现了一件让我意想不到的事情。为了弄清楚“铺路人有没有报酬”的这个问题，同学们展开了激烈的辩论。 相似文献
12.
从青城山到峨眉山 青城山的名气肯定没有峨眉山响，因为中国的佛教信徒多于道教信徒，即使道教是真正源于中国的宗教。而四川的青城山就是道教发源地，道教始祖张道陵创教得道的地方。 相似文献
13.
14.
《峨眉道上》是著名作家玛拉沁夫的作品。课文写的是作者在峨眉道上看到背石板上山的铺路人及由此引起的感想。本文内容不仅真切感人 ,而且构思巧妙 ,是训练学生“边读边想”、深化理解并使之感知有关写作技法的好教材。下面就本文教学应该把握的有关知识点和技能训练点作简要提示。一、让学生感知铺垫与对比的作用课文的第一自然段写的是“我们”攀登又陡又长的梯形石板路 ,感到非常吃力。本段看起来与文章的中心没有什么联系 ,但它却为下文写铺路人作了很好的铺垫 ,埋下了几处伏笔。其中第二、三、四句话是颇有深意的。第二句的“所谓路 ,… 相似文献
15.
【初识】法力无边的无名英雄马克思说力学是"大工业的真正科学的基础"。钱学森说:"不可能设想,不要现代力学就能实现现代化。"诸如此类的关于力学的名言可以罗列很多,如此看来,力学 相似文献
16.
成都理工大学峨眉山实习基地建在享有＂世界双遗产＂的峨眉山风景区,具有丰富的人文地理资源和地质教学资源。基地建立于1985年,目前已形成较完整的地质野外教学体系。但是,随我国高等教育的迅速发展,实习基地建设相对滞后,不论从硬件条件还是教学手段都不能满足野外教学的需要,已影响到教学质量的提高,实习基地的建设和教学改革迫在眉睫。文章是在承担＂峨眉山野外地质实践教学基地建设＂教学改革项目的基础上,对实习基地建设和教学过程中存在的问题进行了分析,提出从6个方面进行质量工程建设。 相似文献
17.
18.
19.
教学设想本课教学设想采用“读悟法” ,从而变讲为导、化繁为简、自主质疑、以读带研、读中悟情 ,真正确立学生的主体地位 ,实现主体的独立性、主动性和创造性教育 ,提高教学效率 ,促进学生情感的自我发展。教学过程一、揭示课题 ,整体感知１ 揭题 :“峨眉”指的是四川省的峨眉山 ,那可是我国的名山 ,同学们去过吗？想亲眼看看吗？（用课件播放峨眉山的录像）２ 带领学生采用个别读、集体读的方法将全文通读一遍。训练学生用最简练的一句话概括文章的主要内容。可引导学生从课文中预习部分的“所见所闻、所思所感”来说。（在熟读课文的基础… 相似文献
20.
本文以风景名胜区——峨眉山为实例，从生态旅游的角度出发，根据峨眉山地理文脉特征和旅游者对其旅游认知形象，沿袭历史形象中的积极因素，加上峨眉山已存在于旅游者心目中但没被发掘出的积极因子，对峨眉山生态旅游形象进行了定位：“生态家园．灵秀佛地”和“生态峨眉．人类遗产．意蕴山月”。 相似文献