被遗忘与被扭曲的——教师角色需要理论的初步建构

目前，很多教师都缺乏承担教师角色的外在的和内在的动力，尤其是内在动力。为什么会出现这种情况?面对这种现象，我们的教育应该怎么办?对此，笔试图通过建构一种新的理论——“教师角色需要”理论来回答这些问题。教师角色需要具有内在动力性、发展性和指向性及层次性的特点；教师角色需要包括角色顺从需要、角色认同需要、成长需要和同一性需要。     

谈数学教师在新课程中的教学技能

在新课程改革的舞台上，教师面对新教材，新的课程标准，将扮演一个新的角色，为了适应角色的需要，教师需要重新构建自己的能力结构。     

新课程中“教师”与“学生”角色的变化

在新的课程改革的舞台上，教师和学生将扮演一个新的角色。为了适应角色的需要，教师和学生需要重新建构自己的能力结构，他们将要改变以往旧的思想观念，接受新的教学理念。     

新课程背景下中学物理教师角色的转变

新课程改革对教师和学生提出了新的要求。新课程改革的关键在于物理教师角色的转变,需要教师在教学实践中不断学习,提升素养。物理教师只有适应时代发展的需要,转变角色,才能实现个人的发展,同时提高物理教学质量。     

新课程与教师自我角色意识的形成

随着新课程改革的不断推进，其新理念和新目标对教师的角色定位提出了新的要求。所以，在这样一个课程转型的时代，教师需要重新审视自己的角色，树立新的自我角色意识。主要体现在四个方面：教师自我的专业意识、教师课堂教学中的自我意识、教师群体合作文化的意识和教师在学校管理中的角色意识。     

高职院校教师的角色定位探讨

教师的角色意识对一所学校的存在和发展意义重大,尤其是对于近年来蓬勃发展的高等职业院校.传统的教师角色已经不能适应迅猛发展的高等职业教育发展的需要.本文根据当前高职院校教师的工作任务特征,对高职院校的教师角色进行了新的定位.希望通过新的角色文化建设,提高教师队伍的综合素质,推动高职教育的发展.     

新课程倡导全面更新教师角色

新课程改革是每一位教师都需要面对的新课题,新课程倡导教师重新审视自身的角色,树立新的教育观、新的学生观、新的教育活动观。     

谈新课改下教师角色的转变

教改制度的变革,特别是新课程的改革,对教师提出了更高的要求,可以说,课程环境的转换,不仅为传统教师角色注入了新鲜的血液,而且进一步拓展了教师角色的发展空间,新课程需要新型的教师,需要教师从传统的角色中解放出来,需要教师形成新的课堂教学行为方式。教师角色的转换是新课改的必然要求,那么,教师角色该如何转变呢?一、从知识传授者到学生学习的促进者在传统的看法中,教师是知识的传授者,把学生置于被动的知识接受者的境地,老师俨然成了知     

现代远程教育条件下教师角色的定位

在现代远程教育中,传统的教学模式正逐渐被信息技术环境下的全新教学模式所取代.在新型的教育系统中,教师需要重新审视、定位自己的角色,教师也必将走出传统的角色,继而扮演新的角色.新的角色如何定位,是值得我们每一位从事远程教育的工作者深思的问题.     

在高中化学教学中转变教师的角色

长久以来,教师在教学活动中主要充当着知识传授者、课程执行者的角色。由于新课程理念的深刻变化,新的学习方式的倡导,高中化学教师的角色需要重新审视和定位。     

论高职"升本"后教师角色的调适

高职院校升格为普通本科院校后,本科教育对教师提出了新的角色要求。为了尽快实现角色转换,教师需要从观念、行为、心理等方面进行自我调适。教师角色调适的目的是适应机构层面的变革,为自己设计重振活力的途径。     

浅析新课程背景下中学历史教师角色构建

新历史课程标准的颁布,要求教师从传统角色中走出来,形成新的角色,并在教学活动中不断完善新,从而适应课程改革的需要。因为教师角色的发展和变化不是一个静态的过程,是整个教学活动实现的过程,历史教师必须要通过实际教学活动来实现对自身的角色构建。     

新课改呼唤教师角色创新

新课程改革要求教师的角色发生变化,不断地适应新的角色。为了尽快适应新课程改革的需要,切实实现教师角色定位,在课堂教学中实施素质教育、创新教育,教师要做好以下三个方面的角色转变。一、全力实现教学中心的改变传统教学中,课本是中心,教师是权威。教师的首要任务就是将课本知识传授给学生,     

从影视艺术的视角研究地理教师角色

关于教师角色,一直以来都有不同的定位。文章从影视艺术的角度对地理教师角色进行研究,赋予其新的内涵。具体来看,教师在教学过程中扮演了编剧、导演和主要演员的角色,每一种角色的成功扮演都需要教师付出努力。将影视艺术的知识经验和地理学科加以整合,对改善教学效果,提高教师素质有一定现实意义。     

新课程环境下教师的角色塑造

教师是课程改革的主力，随着课程改革的不断推进，传统单一性的教师角色已经不能适应形势的需要，时代又赋予了教师角色以全新的内涵。学校、家庭、社会、时代都呼唤教师向多重角色转变，教师应在新的课程环境下不断塑造自己的新角色。本认为教师应进行如下的角色转换：     

新教学模式下教师角色的转变

外语教学模式正从传统的方式中解脱出来,由传授知识型转变为培养能力型,由应试教育转变为素质教育,由以教师为中心转变到学习者为课堂教学的中心。在新的教学模式下,教师的角色需要从单一型转化到多重型。通过对以学生为中心的课堂教学模式的透析,指出教师集4种角色于一身:组织者、参与者、评价者和信息提供者。建议在新的角色下,教师要努力转变成"挖泉人"。     

增加教学主动性顺应高职计算机教育新发展

随着国家对高职院校的大力支持,未来将会有大量的学生进入高职院校就读。为了应对新的发展,我们的教育理念、教学观、课程观、教师观、学生观等都需要彻底转变,尤其计算机学科发展的不同时期对计算机教师的要求是不同的。由此,计算机教师在教育活动中扮演了不同时期的角色,新的时期赋予了教师新的角色、新的地位,计算机教师应增强教学主动性,自觉转变观念,跟上形势。     

青年教师反思能力的培养

新课程给教师的教育工作赋予了新的内涵和要求,需要教师改变自己的教学观念、教学方式和教学行为。随着教师这种特殊角色的重新定位,需要教师成为一名"反思研究者"、"反思实践者"。     

教师角色的自我建构

<正>在教师角色的自我建构过程中,一个很现实的问题不可回避,那就是教师缺乏扮演或承担教师角色的外在的和内在的动力,尤其是内在动力激发不够。在这里,我们要借鉴一种新的理论——"教师角色需要"理论来解释这一问题。     

现代教育对高等师范院校教师的素质要求

教师的素质是教师在教育教学活动中表现出来的一种心理品质。随着社会的发展,高等师范院校教师职业面临着传统教师角色与现代教师角色的压力与挑战。在建构现代教育中,高等师范院校教师队伍的素质,需要在继承传统教育教师素质的基础上,根据现代教育的要求,形成新的素质要求。