浅议高中生物学课堂有效性教学的策略

<正>在《普通高中生物学课程标准(2017年版)》提出培养学生核心素养的要求下,教师应采取灵活多样的教学方法以提高教学的有效性。这就要求教师需要充分结合生物学科的特点和学生的实际情况,从课题的引入到课堂内容的设计等各个教学环节入手,精心组织教学,发展学生核心素养的必备品格和关键能力。1课题引入新课导入可以采取灵活多样的方式,抓住学生的好奇心,激发学习兴趣。例如,设疑导入法是根据教学内容,结合社会热点问题,设计巧妙的生物学问题,     

浅谈地理课堂反馈

本文从地理课堂的特点出发，探讨地理课堂反馈的作用，以及如何进行反馈等问题。     

课堂反馈六法

课堂反馈是获取、加工、传递数学信息的主要渠道,是指导课堂教学的重要依据。教师通过有效的课堂反馈,可以实现检测、矫正和调控教学的三大目的。语文目标教学的课堂反馈,有下面六种方法: 一、学生诵读法:通过学生对课文篇、段的朗读、背诵,教师获取学生对语言文字的认读信息,检测出学生已知与未知的字词,并有针对性地实施字词     

浅谈地理课堂反馈

本文从地理课堂的特点出发，探讨地理课堂反馈的作用，以及如何进行反馈等问题。     

数学课堂反馈刍议

反馈,是控制论的重要概念,它指的是被操作物不仅按操作中心的指令活动,而且其本身的状态,还作为一种新的信号返回转入,使操纵中心对操作施以调节。控制论的研究认为,任何操作只有通过反馈才能进行得更确切,才能实施更有效的控制,从而达到预期的操作目的,这一原理具有普遍意义。对于数学课堂教学,     

中学生物学中的反馈调节浅析

对中学生物教学中涉及的反馈调节问题进行了简要分析。     

课堂提问的反馈艺术

随着新课程改革的推进，师生之间的交往对活越来越受到重视，这种交流主要是以课堂提问的方式在教学中展开的。课堂提问是实现教学目标的主要教学方式，其有效性直接决定着教学质量。它大致由发问、回答、点评总结三部分组成。     

教师课堂反馈能力浅谈

一、课堂反馈能力及课堂反馈的必要性课堂反馈能力 ,是教师修养和教学艺术的重要组成部分。反馈本来是控制论的概念。它指的是操作不但依中央操纵台的指令运行 ,而且它本身的状态 ,又作为一种新的信号“返回传入” ,使操纵台对操作进行进一步的调节。这个概念后来被移植到心理学中 ,具体说是神经冲动由中枢神经系统传到效应器官 ,引起效应活动 ;效应的过程和结果 ,又都形成对有机体的刺激物 ,引起传入神经冲动 ,心理学把这种效应活动所引起的“传入冲动”也叫做反馈。近年来 ,反馈理论已逐渐成为社会科学和自然科学共同的方法论基础 ,也被引…     

浅谈英语教学的课堂反馈

素质教育是以尊重学生的主体和主动精神,开发人的智慧,形成人的健全个性为根本的教育。所以进行素质教育的课堂应该是科学而民主的,是以教师为主导学生为主体的,更是与时俱进的。如何把握好课堂反馈是衡量课堂是否有时效性的一个标准。     

浅谈英语教学的课堂反馈

素质教育是以尊重学生的主体和主动精神,开发人的智慧,形成人的健全个性为根本的教育。所以进行素质教育的课堂应该是科学而民主的,是以教师为主导学生为主体的,更是与时俱进的。如何把握好课堂反馈是衡量课堂是否有时效性的一个标准。     

课堂反馈练习的设计

反馈矫正是探究教学的重要策略,能否有效地实施反馈矫正是学成败的关键之一。因此,教师在整个教学过程中,应注意观察学生听课时的表情、对提出的问题的讨论以及课堂练习中及时收集反馈信息,获得导向信     

数学课堂如何进行反馈

系统论的反馈原理指出：任何系统,只有通过反馈信息才能实现控制,没有反馈信息的系统要实现控制是不可能的。课堂教学过程是教与学之间的信息传递和反馈的控制过程,即教师围绕某一教学目标和要求进行的动态系统。在这个系统中,教师按一定的计划和层次向学生输出一定量的信息,学生接受信息后产生的结果再反馈给教师,     

课堂教学反馈与高效课堂

教与学是一个师生双边互动的过程,课堂上老师的仪表、情感、及传授知识的过程,必然会引起学生对知识吸收的态度、情感、心理等方面的变化。而学生因年龄、性别、家庭环境、性格和爱好等方面的差异也会在学习过程中反映出不同的特点,如在理解力与记忆力上有强有弱,在吸收与反应上有快有慢,在表达与创造力上有高有低,容易犯的错误也是各不相同。因此,教师在课堂上不能仅停留在对信息输出的重视上,而且要对整个教学过程中的各种信息进行研究,尤其是课堂反馈信息。新课改的主阵地在课堂,新课改的课堂关键在于老师要敢于把课堂交给学生,而如何实现学生在课堂中占据主体地位的同时获得学习效率的提高呢？关键在于教师在上课之前是否真正地把握了这堂课的信息反馈。这是“教师主导、学生主体”高效课堂的重要保证。文章从如何获取信息反馈、怎样利用信息反馈和信息反馈要注意的事项等三个方面来阐述二者的关系。     

教师课堂反馈能力浅谈

一、课堂反馈能力及课堂反馈的必要性 课堂反馈能力，是教师修养和教学艺术的重要组成部分。反馈本来是控制论的概念。它指的是操作不但依中央操纵台的指令运行，而且它本身的状态，又作为一种新的信号“返回传入”，使操纵台对操作进行进一步的调节。这个概念后来被移植到心理学中，具体说是神经冲动由中枢神经系统传到效应器官，引起效应活动；效应的过程和结果，又都形成对有机体的刺激物，引起传入神经冲动，心理学把这种效应活动所引起的“传入冲动”也叫做反馈。     

浅议生物学探究性教学

在生物教学中开展探究性教学,能够使知识多元化,有利于激发学生兴趣,活跃课堂气氛、提高学生结合能力。可以通过实验、现代教学技术、调查、提问题等手段落实生探究性教学。     

浅议如何学好生物学

生物学在初中阶段是一门必修课,但学生对学习生物的重要性认识还不到位。在目前生物教学不被重视的现实情况下,面向全体初中生,如何使他们学好生物学的基础知识,掌握生物学试验操作的基本技能和科学探究的能力,真正使他们学得有趣、高效,获得成功和自信呢？根据这几年的教学经验,我总结了几点体会。     

及时反馈让课堂闪现灵性——浅议“小班化”背景下初三英语课堂教学中的及时反馈

通过对"小班化"背景下初三英语课堂教学中及时反馈的原则、时机,获取信息的途径,反馈的方式的研究,表明"小班化"背景下初三英语课堂教学中及时反馈应遵循动态激励、个性适时、差异分层的原则,反馈信息的获取应源于课堂观察、课堂讨论、课堂问答、课堂练习四个途径,采用自我反馈、生生反馈和教师反馈三种方式,实现增强英语学习的信心、融洽师生关系、提高课堂效率的目标。     

高中生物学教学浅议

生物学是研究生命的科学。初中生物学主要讲述生命的现象,高中生物学则着重揭示生命的本质,现行教材反映了现代生物学向微观、综合和定量发展的方向,内容较新,具有一定的深度,教与学都有一定的困难。但是,只要我们掌握教材的特点和内在的知识规律,相应地改变教学方法,困难就可以克服。     

生物学教学最优化浅议

一、教学任务最优化教学任务是根据教学目的而确定的各项具体的教学工作．它的确定和完成对实现教学目的起着重大的作用．实现生物课教学任务最优化．应把握三点。l、整体设计，防止片面性知识教育、能力培养和政治思想教育是义务教育初中生物学教学大纲规定的三项基本任务．在教学中，要全盘考虑，综合设计．以达到教书育人的目的。这是生物学教学最优化的前提。2、正确处理三项任务的关系综合设计教学任务时．要以传授生物学知识为基础，在传授知识的同时进行能力培养，潜移默化地将思想教育寓于传授知识之中，力求避免三项任务的相互游离…