教育技术能力建设计划项目在语文教学中的实践

我于2007年10月参加了陕西省中小学教师教育技术能力建设计划项目第五期骨干培训者培训班,培训为期7天,共计50学时,2008年6月,参加了教育部考试管理中心组织的教育技术能力初级水平考试,取得了初级水平考试证书。     

面向中小学教师积极开展深层次Office教学应用培训——“Office教学应用案例”专栏开篇

为了提高中小学教师教育技术能力水平,促进教师专业能力发展,教育部启动了“全国中小学教师教育技术能力培训”,并组织了“《全国中小学教师教育技术能力水平考试》教学人员考试(初级)”。微软Office软件包(以下简称Office,包括W o r d、PowerPoint和Excel等)作为一套基础的信息技术工具,将其规范和高效地应用于教育教学中的能力,已经和必将成为中小学教师教育技术初级、中、高级能力培训与测试的重要组成部分。经历多次教师信息技术培训后,Office培训及其教学应用似乎已进入平原期。对于这些每次信息技术培训的必选内容,教师们往往掉以…     

面向中小学教师积极开展深层次Office教学应用培训——“0ffice教学应用案例”专栏开篇

为了提高中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，教育部启动了“全国中小学教师教育技术能力培训”，并组织了“《全国中小学教师教育技术能力水平考试》教学人员考试（初级）”。微软office软件包（以下简称Office，包括Word、PowerPoint和Excel等）作为一套基础的信息技术工具，将其规范和高效地应用于教育教学中的能力，已经和必将成为中小学教师教育技术初级、中，高级能力培训与测试的重要组成部分。     

浅析中小学教师教育技术能力培训迁移

为提高中小学教师教育技术能力水平,促进教师专业化发展,以《中小学教师教育技术能力标准（试行）》为依据,教育部师范司于2005年启动了教师教育技术能力建设计划。计划组织全国中小学教师完成不低于50学时的教育技术培训,建立中小学教师教育技术能力水平培训和考试认证制度。到目前为止,中小学教师教育技术能力初级培训第一轮已基本完成,中级培训就要全面展开。为了提高教师教育技术能力发展的实效性,有必要对培训的效果进行调查,了解教师教育技术能力培训迁移情况,发现问题,探求解决问题的途径和方法。     

中小学教师教育技术能力培训策略探究

<正>为提高中小学教师教育技术能力水平,促进教师专业化发展,以《中小学教师教育技术能力标准(试行)》为依据,教育部师范司于2005年启动了教师教育技术能力计划,建立中小学教师教育技术能力水平培训和考试认证制度。到目前     

中小学教师教育技术能力培训有效转化策略研究

为提高中小学教师教育技术能力水平,促进教师专业化发展,以《中小学教师教育技术能力标准(试行)》为依据,教育部师范司于2005年启动了教师教育技术能力建设计划。计划组织全国中小学教师完成不低于50学时的教育技术培训,建立中小学教师教育技术能力水平培训和考试认证制度。到目前为止,中小学教师教育技     

中小学教师教育技术能力培训现状及策略

2004年《中小学教师教育技术能力标准（试行）》颁布,随后教育部启动了“中小学教师教育技术能力建设计划”并明确提出,在3年内组织全国中小学教师完成不低于50学时的培训,使教师教育技术能力显著提高,到2007年让全国大多数教师参加国家统一组织的能力水平考试。为保证完成这一艰巨的任务,全国自上而下已经普遍展开了中小学教师教育技术能力培训。随着培训工作的展开,制约培训效果的问题也逐渐暴露出来。     

2009年格尔木市近500名中小学教师将接受教育技术能力培训

为切实加强中小学（含职业技术学校、幼儿园）教师队伍的专业化建设，优质高效地完成全市中小学教师教育技术能力建设计划工作，进一步规范培训管理，提高培训质量，建立一套规范性、权威性的中小学教师教育技术培训、考试和认证体系，使全市中小学、幼儿园教师的教育技术应用能力和教学水平得到显著提高，近日，格尔木市教育局制定并下发了《2009年中小学教师现代教育技术能力培训计划》。     

我省首次举行全国中小学教师教育技术能力水平考试

为全面提高中小学教师教育技术应用能力，提高广大教师实施素质教育的能力和水平，在培训的基础上，2008年11月15日至19日，我省首次举行全国中小学教师教育技术水平考试。     

关于中小学教师教育技术能力评价的思考

"全国中小学教师教育技术能力建设计划"的目标是要在全国范围内建设以《标准》为基础的中小学教师教育技术"培训、考试和认证"体系。本文通过对教育技术能力内涵、养成与评价定位的分析,讨论了目前存在培训和考试两种评价,并对"能力建设计划"提出了部分建议。     

体验中小学教育技术（中级）水平考试

本文对首次在上海举行的全国教育技术能力中级水平考试进行了介绍和反思,对培训中存在的问题进行了论述,并对后续工作的开展提出了个人建议。     

正确理解“中小学教师教育技术能力培训”

为了提高我国中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，2004年12月25日，国家教育部正式颁布了《中国中小学教师教育技术能力标准》，它的颁布与实施是我国教师教育领域一件里程碑性的大事，将对我国教师教育的改革与发展产生深远影响。2005年4月教育部为贯彻落实这一标准，又专门启动了“全国中小学教师教育技术能力建设计划项目”。这一项目包括培训、考试、认证等三个部分。关于这次教育技术能力培训，[第一段]     

“全国中小学教师教育技术能力水平考试”教学人员考试大纲(初级)的研制

“全国中小学教师教育技术能力水平考试”是“全国中小学教师教育技术能力建设项目”的重要组成部分,其任务之一是研制考试大纲。本文介绍了笔者参加的研制团队在分析目前教师教育技术能力水平考试面临挑战的基础上,确定的研制目标与原则、研制思路以及研制过程,最后介绍了考试大纲的基本结构。初步的应用实践证明,该考试大纲是切实可行的。     

教师教育技术培训后续支持的实践探索

国家教育部于2004年12月颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》,随后启动了“全国中小学教师教育技术能力建设计划”（以下称“计划”）项目,开始实施中小学教师教育技术能力培训、考试、认证工作。目前,培训工作已经取得显著成果。到2008年10月,全国总计通过培训的中小学教师为267万名,超过全国教师总数的20％。     

深圳市中小学教师教育技术能力培训效果的分析

一．培训背景 2005年5月,教育部启动了“全国中小学教师教育技术能力建设计划”。深圳大学师范学院作为深圳市中小学教师教育技术能力培训的主要基地,于2006年开始了教学人员的初级培训活动,至今已经有两年多的时间。现阶段通过调查研究培训效果十分必要,因为它直接关系到后续工作的顺利开展。这些后续工作包括：中小学教师教育技术水平考试、中级培训等。     

中小学教师教育技术能力的培训迁移

提高中小学教师在教学实践中有效应用教育技术的能力和水平是我国中小学教师教育技术能力培训的根本目的。本文在分析中小学教师教育技术能力培训现状的基础上,分析了中小学教师教育技术能力培训中影响培训迁移的影响因素,并结合实际提出了相应的对策。     

福建省邵武市今年拟培训教师5600余人

福建省邵武市近日出台《2013年中小学和幼儿园教师教育教学能力提升培训实施方案》,受训教师达5600余人。据了解,培训项目共12个:中小学心理健康教育培训;教育技术能力(NTET)提升培训考试;中小学校长培训;中小学教务(教研)主任培训;幼儿园园长培训;学校安全管理工作人员培训;学校卫生、食品安全工作人员培训;中小学     

职业技术教育应用能力考试之探讨

针对职业技术教育培养综合职业能力和全面素质的应用型、技能型人才的目标,探讨职业技术教育考试发展方向和应用能力考试模式,及对应用能力考试进行科学建构,从而达到通过考试检测学生技术应用能力水平,甄别学生知识创新能力和创造能力的目的。     

实践取向的教育技术能力循环培训模式研究

中小学教师教育技术能力培训的需求来自教师实践,而检验培训效果也必须是在教师的教学实践中进行,而且是唯一途径.所以,要围绕教育技术能力培训的目标,坚持实践取向的培训理念,创新培训模式,重视实践检验环节,切实提高中小学教师教育技术能力水平,有效促进中小学课程改革、素质教育实施.基于培训与实践的科学融合,让教师在探索与应用教育技术过程中不断的理解教育技术,构建实践取向的教育技术能力循环培训模式,为切实提高中小学教师教育技术能力培训实效提供参考.     

绩效评估——对教师教育技术能力培训评估的有力补充

在全国范围内开展的教师教育技术能力培训中,主要的评估方式是终结性考试和过程性评估．侧重于对教师知识的评估,为了更深入地对教师教育技术能力进行评估,需要借助绩效评估方法对教师教学行为及其结果加以关注。文章以Kirkpatrick评估模型为基础,探讨了绩效评估在教师教育技术能力培训中的应用。