从自主着眼 于情感入手——班主任管理工作点滴谈

班级管理是学校管理的基本内容之一,对于保证学校教学秩序、提升教学质量,起到不可估量的作用。作为班级管理的核心人物——班主任,必须使用科学的方法对班级进行管理。首先,从学生自主发展着眼,用信任"推动"学生实现自我管理。其次,于学生细微情感处入手,对学生多一分理解,多一分宽容,用爱心"感化"学生。     

让学生参与学校的管理

在学校管理中,我们往往十分重视发挥学校管理层和教师的管理作用,而常常忽视学生的管理潜能。近年来,我们积极引导、组织学生参与学校的民主管理,并通过多种形式和途径请他们对学校管理和教师的教育教学工作进行监督评议,提出批评建议,促进了学校管理水平的提高,推动了各项工作的顺利开展。     

刘百川“教育行政学术化”管理思想与实践探析

民国教育家刘百川在实际办学活动中逐步形成了以"教育行政学术化"为旨归的学校管理思想。这一思想要求学校行政者用科学态度去研究学校管理中的实际问题,要求教师学生管理、学校行政系统组织、学校设备等工作,既要有学理依据,也要根据事实需要,力求"行政学术化"。     

高校班级管理中的以人为本服务为魂

学校班级管理作为学校管理中重要的一环,其在学校与学生之间的桥梁和纽带作用是必不可少的。班级管理的好坏直接决定着学生教育质量的好坏,甚至学校能否健康运行。搞好班级管理就等于控制了学生管理的"制高点"。因此,"以人为本,服务为魂"教育理念已成为十八大后,各高校师生关注     

初中学校教育教学管理的认识

初中学校管理,教育教学是根本。所以,初中学校在管理中要本着提高教学质量、推动教学发展,培养全面、新型的中学生为根本,使教书育人的教育方针落到实处,从而促进学生全面发展,保证教育教学的质量得到提升。学校教育教学的管理,可以说直接影响着教学质量,影响着学生的成长、发展以及价值观的形成。教学质量是学校的生命线,也是保证学校不断发展和前进的主要力量,对教育教学实行有效的管理,也是提升教学质量的保障。     

“以人为本”的高中管理艺术探究

高中教育具有重要的意义以及具有独特性,高中学校教育的独特性就在于它不仅仅是初中教育的一个质的提升与转变,更是大学教育的基础与"启发性"教育的基础所在,其最为根本的教学目的就是为了能够为国家培养相应的社会人才,通过高中教育教学能够帮助、促进学生各方面能力、认知的发展。因此,在高中学校的管理中注重的应该是"以人为本"的管理理念,才能够更好地处理管理者与学生之间的关系,更好地促进学校管理质量的提升。     

抓实抓好学校三项基础管理

正素质教育以促进学生的全面发展为宗旨,这就要求学校管理必须以人为本。近年来,贵州省凯里市第一中学创建并实施了以人为本的全过程质量管理,重点用于抓实抓好学生管理、教师管理和教学管理,用发展的眼光看待全体学生,不断开发学生潜能,科学施教,极大地提高了教育教学质量。一、更新教育理念,用发展的眼光看学生我校的育人目标是"培养学生成人、促进学生成功、帮助学生成才,使每一位进入学校的学生都     

中等职业学校班级实施“精细化”管理的探索与实践

本文根据中等职业学校学生特点和教育教学目标,通过分析当前学校班级实施"精细化"管理的内涵、思路、实践和误区,探讨当前学校的班级管理方法,以便班主任更好地进行班级管理,让班级管理更好地为学校教育教学活动服务,培养出适应市场经济和社会发展需要的各类人才。     

小舞台 大发展

在垂杨柳学区"让每一所学校都精彩"管理理念的引领下,劲松第一小学立足校情,坚持以"和雅"文化促进学校内涵发展,以"阳光阅读"为特色,以课本剧为突破口,从师生熟知的语文课本内容入手,把"死"的课本变为"活"的表演,对学生进行思想道德教育和审美教育,培养学生综合素养,推动     

家校和谐共促学生发展

家校和谐发展是提高德育实效性、促进学生健康成长的重要途径。我校始终坚持把学校和社区联系起来,构建"学校、家庭、社区"三位一体的教育。深化师德教风建设,不断提升教师队伍素质;构建生活课堂,扬起育人风帆;实施家校联动,增强育人实效;用心育人,关注学生心理健康。有效推动学校德育管理,全面推进学校素质教育,真正体现"以人为本,一切以学生的发展为本"的教育新理念。     

智慧管理 文化育人

班级是学生学习、生活的重要场所,是学校教育活动的基本单位。班级管理是学校管理的基本组成部分,深受班主任指导方式和风格的影响。以前,"专制型"班主任用指令、命令来管理和支配学生的一切行为,但这是一种专断和强硬的班级管理手段。随着社会的发展,这种班级管理方式已经不适应当前的教育形式。随着"企业文化"、"医院文化"、"建筑文化"等概念的相继提出,在学校也流行着一种"班级文化"的概念。它和以往的班级管理不同,体现了更多的软约束和人文关怀,它     

中小学学生管理中存在的误区及矫正策略研究

学生管理是学校管理必不可缺的重要组成部分,当前教育理念中"育分"取代"育人"、管理思维中"管制"等同"管理"、教育管理中"重点"取代"全体"、师生关系中"尊重"异化为"顺从"等问题依然不同程度存在于一些学校的教育管理工作中。要步出这些管理误区,教育者必须端正教育观、优化学生管理理念、强化对中小学教育的科学评价,才能为学生管理创新开拓更大空间。     

班主任课堂管理效率探究

学校的一切工作归根到底都是为了培养好学生,造就一代"四有"新人。学生班级是学校进行教育工作的基层单位,必须按照教育目标和教学计划的要求,充分发挥和全面协调学生班级内外力量,进行班级教育任务的团结,改善师生关系,提高教师授课水平,提高学生的学习能力,以促进班级管理和教育目标的顺利实现。因此,加强班级管理,对学校工作具有十分重要的意义。     

文化管理:学校高品质管理的重要特征

有人说:"管理是一门学问,是一门艺术."在实践中,有的校长喜欢用制度管理学校,有的校长凭借个人的人格魅力来管理学校,有的校长则用人文关怀去管理学校,也有不少校长认为,最好的管理是制度管理和人文管理的有机结合.结合自己的办学实践,在学校逐渐呈现的"生活晶质教育"品牌特色中,感觉学校教育应追求"高品质生活和高生活品质",作为学校管理也要追求高品质管理生活.     

寄宿制学校特殊学生群体管理的策略研究

寄宿制学校管理中的特殊群体学生管理直接关系到整体管理效果。认真对学生进行摸排分类,有针对性地实施教育管理,拓宽完善特殊群体学生的沟通与教育渠道,整章建制使特殊群体学生管理制度化、常态化,形成家校育人合力,齐抓共管加强特殊群体学生管理教育,特别实施"爱的滋润",让特殊群体学生感受到学校和教师对他们的关爱。     

校长管理方式的转变与学校的转型发展

常言道:方法之失,失之皮毛;理念之失,失之根本。当前,基础教育遇到的最大挑战很大程度上不是工资,不是设备,而是校长办学理念的缺失。因此,加快校长角色的转换,用校长管理方式的转变来推动学校发展方式的转变,才能使学校高标准和谐发展、高质量内涵发展、高水平特色发展。校长不应该再是从管理层面上去教育学生、教育老师、管理学校,而应该     

学生全面发展靠科学管理

正素质教育是当今教育改革的大势所趋,那么,应该如何让学生全面提高素质,全面发展,才能使学生到社会上成为有用之才呢?作为一位战斗在教育一线三十年的教育工作者,我认为学生全面发展靠科学管理。以下是我对学校科学管理的几点看法。一、摆脱"应试教育",端正管理理念新课改以来,受传统教育的影响,"应试教育"在有的学校根深蒂固,学校的学生管理仍是老一套,违背教育方针和教育规律。1.单一片面的学生管理。个别学校仍以     

“适合的教育”需要“适合的管理”

"适合的教育"需要"适合的管理","适合的管理"催生"适合的教育"。学校管理者要确立适合的教育理念,采取适合的教育教学评价方式,用教育家的办学情怀推动学校和谐发展,人民对于更好教育的需求才能得到更好地满足。     

加强精细化管理 提升办学品位

<正>教育的真谛是将教育内容传授给学生,让学生能够将外在的教育要求"内化"成自己的知识、能力、品德和人格,精细化的学校管理是实现这一转化的根本途径。教育精细化管理的目的是将管理责任具体化、管理环节明确化,从树立精细管理理念、建立精细化管理体系,到抓好落实精细管理、与民主管理相辅相成,各步骤精确、高效、协调,这能够充分保证学校的可持续发展。管理的精细化是学校管理走向科学化、     

关于值周班级制度的实践探索

在学校管理尤其是学生管理工作中,值周班级制度是一种行之有效的管理制度,不仅为学生提供了管理和自我管理的机会,在提升学校管理质量的同日寸也提升了学生的管理能力,而且是学校对学生进行养成教育和劳动实践教育的有效途径。我校自上世纪90年代实行值周班级制度以来,用10多年的时间不断地进行总结探索,逐步形成了相对完善的、具有学校特色的值周班级制度。