过程体裁教学法在大学英语写作教学中的运用

“过程体裁教学法”是一种综合了成果教学法、过程教学法、体裁教学法三者优势的语言教学方法。基于其理论基础,并且通过一个实证研究探索它在我国现阶段非英语专业的大学英语写作教学实践中的可行性。     

“过程写作”在高中英语写作教学中的应用

写作教学作为高中英语教学中的重要组成部分,不仅是教学重点,也是教学难点,写作教学主要检测学生整体运用和整合英语知识的能力,是学生真正英语水平的综合体现。为提升高中生的英语写作水平,不少教师运用"过程写作"教学法。笔者主要针对"过程写作"在高中英语写作教学中的应用进行分析和研究,并提出一些应用技巧。     

“过程写作”在高中英语写作教学中的应用

当前我国的高中英语写作教学与新课标的要求还存在一定的差距,这些差距影响着新课标的实施和高中英语教学改革的进行。通过对"过程写作"的研究,发现这种教学法可以提高高中生的写作能力,培养学生的合作协作意识,全面提高学生的综合素质。     

“过程写作”在高中英语写作教学中的应用

过程写作注重的是英语写作的过程,注重将写作教学与学生各项技能的发展有机地联系在一起,促进学生语言表达能力的提升。     

过程写作在高中英语写作教学中的应用窥探

过程写作教学法是提出时间相对较晚的一种写作方法,顾名思义,相对于其他的写作教学方法来说,过程写作法更加注重学生写作的过程,将教师当作一个领路人或者说是引导者的角色,对学生写作的整体过程进行有针对性的指导。本文根据笔者的经验,对过程写作在高中英语写作教学中的应用进行阐述。     

评析过程写作法在高中英语写作教学中的应用

评析过程写作法可以帮助学生理解并重视写作过程,能够唤起学生写作的兴趣和自信,帮助学习者在自己的写作中发现问题,提高写作能力。     

过程写作法在初中英语写作教学中的应用研究

随着新课程标准的推出,为我国初中英语教学提出了新的要求,在整个初中英语教学中,写作在其中都占据着非常重大的比例,因此,如何将学生们的英语写作能力提升上来是非常重要的,对此,文章通过下文对过程写作法在初中英语写作教学中的行动进行了研究,进而为有关教学人员提供一定的借鉴作用。     

信息技术在少数民族汉语写作教学中的应用

对于少数民族学生学习汉语写作来说,传统的教学方法和学习方法已经远远不能满足当前的学习需要,信息技术的迅速发展以其独特的直观性、多样性等特点对汉语写作教学产生着深刻的影响。     

浅析过程写作在高中英语写作教学中的应用

过程写作是高中英语写作教学中一种新的指导方法,即将英语写作定义为复杂的、循环的心理认知和思维创造过程,注重对学生写作积极性和主动性的挖掘,强调反复修改在写作过程中的重要性。现阶段我国高中生的英语写作能力普遍偏低,受汉语思维影响比较严重,尤其需要过程教学法的指导。     

句子仿写在高职高专雅思写作教学中的应用

文章首先就句子仿写的含义进行了阐述,然后分析了句子仿写在雅思写作教学中的应用,最后有针对性地提出了句子仿写的训练方式,主要包括不变量训练、变量训练和教师反馈三种方式。     

“过程写作”在高中英语写作教学中的应用

"过程写作"在高中英语写作教学中的应用充分满足了现代教育改革的需求,发挥了学生在英语写作学习中的主体地位,师生共同分析问题、解决问题,使学生意识到自己是学习的主人,增强了学生主动学习的意识,为提高学生英语写作能力打下了坚实基础。     

微写作在初中写作教学中的应用实践

微写作是相对于“大作文”写作而言的一种写作形式。微写作因用时少、篇幅短小、结构简单而成为写作教学中的一种常用方式。教师要明确微写作目标、设计微写作任务、提供有效的过程支持,学生通过微写作训练,能够激发写作兴趣,提升写作水平。     

“过程写作”在高中英语写作教学中的应用

"过程写作"在高中英语写作教学中的应用使学生回归教学主体,更加注重的学生写作过程,在英语写作教学过程中便于教师了解学生基础知识掌握程度以及学生的思维方式,并有针对性的指导学生,使学生真正学会了"英语写作",对学生今后养成良好的学习习惯以及提高学生英语写作能力等都具有重要意义。     

结果—过程教学法及其在少数民族汉语写作教学中的应用

语言学习的终极目标是运用,写作能力及水平一直被认为是语言能力和水平的试金石。作为第二语言学习更是如此。随着第二语言学习理论研究的不断深入,提高少数民族汉语写作能力的单项训练也在不断发生着变化。从结果—过程教学法入手,将其与课堂实践相结合,以期能帮助学生在轻松愉快中进行写作训练,逐步提高写作能力及水平。     

过程写作法在英语写作教学中的应用

针对大学理工类本科生在英语学习中写作水平相对较弱的特点，通过问卷调查的方式分析了大学本科生在英语写作中所面临的主要问题。提出过程写作教学法的建议，并提出相应策略：以构思——打草稿——修改——检查为主要写作教学模式。     

论过程性写作在中国大学英语教学中的应用

中国大学英语教学将写作单纯地视为一项技巧,忽略了其重要的表义功能,至使学生为了写作而写作。为了改善这种现象,笔者在介绍过程性写作以及过程性写作教学法的基础上,提出来新的见解,认为写作本身就是英语学习的一个过程。写作是学会的而非是教会的,学生才应该是写作课的主体。教师应该培养学生写作的兴趣,以写促学,以学促写从而提高英语水平。     

自主学习在高中写作教学中的应用

高中语文写作要求学生能够表达自己的真情实感,表达的过程就是学生认识自我和认识世界的过程,因此写作过程是一个创造性的过程。但是由于目前高中语文教学中,并不能充分发挥学生的主观能动性,教师提高学生写作能力主要是通过让学生背诵范文来进行,这样的一种教学过程,使得学生写出来的文章千篇一律,写作的时候也是按照范文的模式进行写作,并不能使学生领悟写作的精髓。自主学习的写作教学方式是将学生放在教     

写作认知过程模式在考研英语写作教学中的应用

写作是研究生入学英语考试的重点和难点。大部分备考学生英语写作水平不高,缺乏有效的策略提高写作技能。弗劳尔-海耶斯的写作过程模型从认知心理学视角解释了写作活动的过程,揭示了影响写作结果的相关因素。基于该模式,教师在考研英语写作教学中,可以结合学生的认知特点,对备考学生进行阶段性训练,促进学生写作技能的全面提升。     

论过程体裁写作理论在对外汉语写作教学中的应用

写作教学长期以来是对外汉语教学中的弱项,怎么能让更多从未学过汉语的外国留学生,在最短时间内能最快最好地学习、掌握好汉语写作呢？如何实现汉语写作教学的最优化？的确是应该认真思考的问题。     

过程写作在高中英语写作教学中的应用

作为培养英语人才的重要教育活动,高中英语写作教学对于提高学生的整体英语文化水平具有重要的作用,而过程写作教学方法的巧妙运用对于提高高中英语写作教学的质量具有重要的作用。因此,在注重教育发展的今天,必须加强对过程写作方法应用的研究。