英国中学允许学生偏科

近年来,英国的不少中学试图改变考试制度,鼓励学生在自己的专长方面多下功夫,争取早日出成绩。他们的做法主要有两条：一是给学生建立成绩档案,不仅记录考试、测验成绩,而且记录学生平时的品德和才能的表现。二是一些中学不强求学生都学同样的课程,可以让他们适当地偏科,鼓励他们在自己感兴趣的方面多下功夫。例如学物理或化学的学生,考经济学的分数低一点不要紧;而学艺术的学生,数学或计算机成绩差一点也无妨。因为这些知识不是他们未来生活所必需的,没有必要为考试而考试英国中学允许学生偏科     

高一音乐欣赏起初教学初探

我校是省重点中学,学生来源于全县三十几个乡镇中学,尽管他们文化成绩都很优秀,但所受音乐教育程度不同,参与音乐活动的经历不同,能力、水平也参差不齐。面对这样的学生,如何引导学生明确学习目的,激发他们的学习兴趣,消除各种顾虑;如何开启他们感知音乐这扇大门而不是消极被动     

高一音乐欣赏起始教学初探

我校是省重点中学，学生来源于全县三十几个乡镇中学，尽管他们文化成绩都很优秀，但所受音乐教育程度不同，参与音乐活动的经历不同，能力、水平也参差不齐。     

英国中学允许学生偏科

近年来，英国的不少中学试图改变考试制度，鼓励学生在自己的专长方面多下功夫，争取早日出成绩。他们的做法主要有两条：一是给学生建立成绩档案，不仅记录考试、测验成绩，而且记录学生平时的品德和才能的表现。二是一些中学不强求学生都学同样的课程，允许学生适当地偏科，鼓励他们在自己感兴趣的方面多下功夫。例如学物理或化学的学生，     

浅谈数学教学的几点做法

中学数学是较为枯燥的一门学科,多数中学的学生不喜欢学习数学,觉得难,怕学。那么如何提高中学学生的数学成绩是众多数学教师感到头疼的问题,本文作者认为应该主要从学生的学习兴趣、动力等方面入手,培养他们良好的学习习惯,从而提高中学生的数学成绩。     

德国中小学的教育体制

德国实行12年义务教育,从小学至中学所有公立学校免学费,在教育发展史上是最早实行义务教育的国家。该国教育体制结构较为复杂,尤其表现在中等教育阶段。首先,初等教育各州统一为四年制小学,然后学生和家长根据成绩和愿望分别升入四类不同的中学,即普通中学、实科中学、文理中学或综合中学。而这四类中学的教学指导和毕业后发展方向是不同的。其教育方法对我国的中小学教育也有一定的借鉴意义。     

夏丏尊刘薰宇论学生课外阅读

夏丐尊和刘薰宇先生,是我国语文教学界的两位老前辈,早在20年代初,他俩都在上虞驿亭白马湖春晖中学任教时,就十分重视学生的课外阅读与指导,并在这个问题上留下了具体的论述。他们认为,第一,学生课外阅读何种书籍,须和指导老师商酌,并订出一定的阅读期限,期毕则应有指导老师命题考验阅读成绩,并将此种成绩并入正课成绩计分。夏先生认为,此种办法,能使学生在学期内读     

掌握基本招数 应对开卷考试

正近几年来,各地的中学思想品德学科的考试都实行了开卷考试。刚从小学跨入中学的学生,他们学习的课程变多了,学习负担变重了。当他们得知众多课程中,思想品德学科实行开卷考试,他们真是够高兴的了,很爱这种考试形式。可是不少学生由于认识上的偏差,行动上的不当,开卷考试的成绩很不理想,我引导他们找原因,吸取教训,他们     

高中生认知风格特点及其对英语学习影响的调查研究

不同地域、不同水平高中学生认知风格具有一定的差异,高中生认知风格对其英语学业成绩具有一定的影响,而且不同认知风格维度对不同中学高中生在英语成绩方面有不同程度的影响。     

浅谈农村中学“问题学生”的教育转化策略

随着国家九年制义务教育的普及,在农村中学的各个班级里,都不同程度地存在着一定的问题学生,包括学习成绩差、对学习失去信心的学生和思想品德差、到处惹是生非的学生。他们虽然人数不多,但却是一个令老师费心、     

班主任应重视培养学生良好的学习习惯和心理素质

学生进入初中以后,许多老师都有这样的烦恼：尽管自己的学生很努力,但成绩却不如小学时好了。这是巾于学生不适应中学学习生活的缘故。一方而是课程的提高、知识量的增多;另一方而学习需要一定的方法。因此班主任要重视对孩子学习方法的指导,帮助他们学会科学地学习、从小养成良好的学习习惯及健康的心理素质。     

严谨而自由的德国教育

我在汉堡市的四所中学进行汉语教学工作。其中,两所是文理中学,两所是实科中学。四所学校的硬件设施和条件差不多,不同的就是学生了。一般说来,在同等智商水平和学习环境下,文理中学的学生学习积极性和自主性都要高于实科中学的学生。当然这也不绝对,实科中学里也有学习能力和学习素质较高的学生。自主学习的能力虽然有高有低,但无论哪个学校的学生,上课举手发言都是必须的。在德国,一门课程的期末总分由60%的口头成绩和40%的笔试成绩组成。所谓口头成绩,就是指在课堂上举手发言和平时完成一些主题发言任务。所以一个在课堂上从来不开口的学生,就算笔试能考100分也只能拿40%,口头成绩就是零。这     

变失败群体为成功群体

古田中学是一所名不见经传的初级中学。如果是几年前,应该称其为“薄弱初中”。几年来的辛勤耕耘,古田由“薄”变“厚”了,学校工作取得了实实在在的成绩,学校招生一改“门可罗雀”、考生“泪眼进古田”的状况,连续几年,使差不多100％的学生成为合格生。古田中学成绩也许不能“步入辉煌”。由于人为造成的“生源阶梯”,他们的学生离“奥林匹充赛”金牌还有较远的路程。古田中学以后也许仍然只是一所很普通的学校。他们没有提出“古田模式”,也没有从他们的非常细致、合乎教育规律的工作中提炼出“××教育”的说法。但他们一切从实际出发,做出了成绩。当社会各界不遗余力在为“名牌学校”,“明星学生”叫好的时候,让我们把掌声也给予古田的师生们。     

如何帮助农村英语学习中等生有效备战中考

在英语科学习中,农村中学的中等学生居多,他们学习方法欠缺,学习能力不够强,在成绩上处于中游,很难有所提高。从词汇的复习,习题的选用,学习目标的明确,习题的批改、讲评,写作的训练,精神的鼓励六方面具体阐述了如何帮助这些中等学生有效备战中考,使他们在成绩上有较大的提高。     

同样的师生,别样的面孔

杜郎口中学本是一所普通的农村中学,像它这样的中学全国有成千上万所;杜郎口中学的教师都是当地土生土长的人,他们大多是从师范类学校或者电大等院校毕业的;杜郎口中学的学生都是当地农民的孩子,没有城里的孩子生活优越,也没有他们的视野宽广。然而,这里的老师很敬业,教学成绩突     

借鉴德国职教理念 发展我国职业教育

德国的教育体制是：十年制义务教育。6岁进入小学，4年小学毕业后进人不同的中学，即主体中学（动手能力强，学技术的）、实科中学（既动脑又动手的）、完全中学（头脑聪明，考大学的）和综合中学（以上三种形式都有），是根据学生的智力情况和动手能力的强弱，按照老师的建议和学生的实际情况选择以上四种不同类型的中学。在一定条件下，以上不同中学的学生是可以转学的，16岁中学毕业后，进入实科高中（准备读大学）或进入双元制职业学校、职业专科学校、专科高中等7种形式不同、修业年限也不同的高中，学生选择范围很大，自主性很强，义务教育阶段后的选择完全取决于学生自己的决定，他们要对自己的选择负责。     

怎样提高农村中学历史课堂的效率

乡村中学的青少年，更多的是留守儿童少年。他们见识面狭窄，其求知欲也普遍不高。历史学科是学生最不喜欢的中学课程之一，被视为“枯燥、没意思的课”。所以一直以来农村初中学生的历史科成绩都比不上城镇中学的。怎样提高农村中学历史课堂的效率？下面结合教材谈谈我在教学中的几点体会。     

周庆林谈探究式教学

用探究方式进行学科教学一定很难,普通校、普通班对此一定高不可攀,这是认识方面的一个很大误区。最近这几年,我不光在北大附大、人大附中开展研究性学习,而且应邀在中关村中学、八一学校、101中学、翠微路中学、北京80中、北京10中、蓝靛厂中学等学校帮助开展研究性学习。在这些学校中既有市重点,也有普通校,还有基础薄弱校。实践证明,无论哪个层次的学校,也无论是重点班还是普通班,都可以开展研究性学习,都可以用探究式进行学科教学,而且都能取得成绩。当然,学生的基础不同,教师设计问题的难度和学生主动探究的方法、途径应当有所不同。不…     

棋盘中学提高贫下中农子女学习成绩的做法

监利棋盘中学是一所教学不足九个月的农村学校。这所学校的学生,过去在学习上存在一个较突出的问题,即:少数人的成绩较好,这些人多为地富、上中农的子女;大多数人的成绩很差,他们大多是贫下中农的子女。成绩好的学生越学越有劲,成绩差的人越学越灰心。有些学生干脆回家不读了。     

试卷留言,激励学生

对于某些中学生,特别是农村中学的学生,刚开始总是对英语感到新奇、学习劲头十足,但随着词汇量的增加和所学知识的不断加深,他们对英语学习兴趣逐渐锐减,失去了信心,最后甚至产生了反感,直至最终放弃英语学习。因此,为了激励学生持之以恒地学英语,不断开发学习潜能,作者根据学生的不同层次,每次在其试卷上留言的方式激励学生热情地将学英语的亲身体验与大家共享：对成绩优秀的学生给予赏识并提出更高要求;对成绩有进步的学生给予肯定和表扬;对成绩下降的学生给予安慰和鼓励;对于班上的后进生给予爱心和耐心。