教师要转变观念,让学生走在教师的前头

现代教育教学理论倡导把学习的主动权还给学生,使学生成为学习的主人。这就要把学生推向教学活动的前沿,而教师则走在学生的后面,成为教学活动的策划者、组织者和引导者。学生在教师的指导下,通过自己的智能活动,主动去探索、获取知识,并在探索、获取中进一步发展自己的智能,完善自己的认知结构。因此,在教学中学会走在学生的后面,有利于弘扬学生的主     

自主开放式化学教学设计与实施

自主开放式教学是通过课堂教学的开放式设计,使学生在教师的指导下,对所学内容能够自发地思考,进行个性理解和开放式的探索,并最终得出结论的教学方法。在课堂教学中,学生的思维在一定范围内不受教师的约束,教师要把大量课堂活动留给学生,使学生能够在轻松活跃的氛围中自主、创造性地学习新知识。可见,其教学实质与     

微课模式下高中信息技术课程的有效组织策略

信息技术教师应该在微课支持下开展多样化的知识讲解,通过教学资源整合与灵活运用构建高水准的探究平台,引导高中生对课程知识进行多元化探索和实践体验,引导学生在内容整合基础上获得更高水准的知识体验。研究指出微课可以丰富课堂教学模式,在拓展教学空间的基础上提升高中生参与课程知识学习和实践体验的能力,利于在丰富教育模式的基础上推动课堂教学的优化发展,所以教师需要通过运用微课模式为高中生开展高质量的知识讲解和能力培养。     

重视学生自主学习 提高课堂教学效率

在新课程改革的现在教育体制下,教育的首要问题就是培养学生学习的自主性,让学生自主学习。在小学教学中,教师应该更新教学观念,引导学生主动参与教学活动、注重培养学生实践操作、自主探索来促成学生自主学习,促进知识形成。让学生真正成为知识的探索者和发现者。作为一名数学教师,让学生在数学方面得到充分的发展,在新知识的探索过程中,如何让学生主动参与、实践操作后自我感悟、自主构建,是我们数学教师应该在一起探索和今后在教学中应该注重的方面。     

如何培养学生的自主探究能力

自主探究学习是指在教师的启发、引导、点拔、帮助下,学生带着一种积极要求了解问题、解决问题的强烈愿望,用探索研究的方法,自主参与学习,从而达到解决问题掌握相应的知识与能力的目的。第斯多惠指出：“一个坏的教师奉送真理．一个好的教师则教人发现真理。”素质教育和创新教育理念下的教师,决非仅仅是知识的传授者,而应该成为激发、鼓励、促进学生学习和探索的引导者、促进者、咨询者和支持者。     

开放式研讨活动的研究与改革

学生通过参与开放式教学研讨活动,可以学会一定的学习技能,包括调研、归纳整理、创新升华,并且通过课外的挖掘,了解该门课程所覆盖的科研领域的一些知识及相关科学研究方法,能够调动学生参与教学活动的积极性。然而在实施过程中,存在学生敷衍,草草了事的问题,并没有达到预期的教学效果。教师应该结合课程内容,合理设计题目,加强引导,使开放式教学研讨活动真正成为学生拓展课堂知识的有益途径。     

教育的转型与教师角色的转换

一、在封闭式教育转型为开放式教育的背景下 ,教师要由知识的输出者转变为学生自主学习的引导者在工业社会封闭式教育中 ,教师是知识的输出者。由于教育被定位为在学校这个“围墙”内 ,由知识的拥有者和惟一源泉——教师向知识的需求者——学生输出知识的活动 ,教师就必然承担着把人类一代代传承下来的知识经验通过输出的方式继续传承下去的职责 ,教师和学生之间的关系就是教师“单向输出”和学生“被动接受”的关系。人类社会从工业社会转型为信息社会以后 ,封闭式教育转型为开放式教育。现代信息技术特别是互联网技术、远距离教学技术把处…     

关注教育主体 实现角色转换—学习《语文课程标准》点滴体会

新一轮的课程改革已经拉开帷幕，《语文课程标准》注重学生学习方式的改变，着眼于开放、创新，致力于学生生动、全面地发展。在新的教育理念指导下，教师的价值观、学生观、学校教育活动观都将发生根本的转变。在新的教育形势下，我觉得最关键的是教师角色必须尽快实现“转换”。一、教师既是知识的传授者，又是学生自主学习的引导者。在工业社会的封闭教育中，教师承担着把人类一代代传承下来的知识经验通过输出的方式继续传承下去的职责，教师和学生的关系是“单向输出”和“被动接受”的关系。在信息社会开放式教育的条件下，教育环境是…     

地理生态课堂视角下师生关系优化的策略研究

在地理生态课堂的视角下,教师应该注重与学生在课堂上的互动环节,积极与学生进行探讨交流,促进师生关系进一步优化,因此教师应该建立生态平衡的教学环境,使教师在讲授知识的基础上,能够深入了解学生的学习情况和内心想法,给予学生在学习及生活中有效的帮助与引导,让学生通过教师的正确引导发掘自身的优势,为学生以后的发展打下良好的基础。     

“教学做合一”思想在初中道德与法治课教学中的应用

现代化的开放式教育倡导“尊重学生的主体地位”,学生才是课堂学习的主角,初中生在心理上更加成熟、在思维上更具独立性和逻辑性,学生能够在课堂探究活动中积极进行多角度思考,并最终完成学科体系的构建。道德与法治教师应该引导学生在实践中探寻知识,将“教学做合一”理念渗透在课堂之中,使学生实现能力与情感的升华。     

高中思品课开放式教学的思考

所谓"开放式"教学,就是在教师指导下,引导学生自己去探索、发现、获取、验证、深化和运用知识,增强能力,接受教育的教学方法。"开放式"教学的具体做法是多种多样的。笔者在多年的高中思想品德课教育教学实践中,对"开放式"教学进行了一些尝     

如何让学生自主探究学习

教育面对的是人,而不是接收知识的容器.教育过程中的主体是学生本身,教师要在激发学生学习兴趣卜促进他们自主探究学习.素质教育和创新教育理念下的教师,决非仅仅是知识的传授者,而应该把自己视为激发、鼓励、促进学生学习和探索的引导者、促进者、咨询者、支持者.     

浅谈学生的自主探究学习

自主探究学习是指在教师的引导、启发、点拨、帮助下．学生带着一种强烈的求知欲望．积极主动地参与到学校活动中,通过查资料、做实验、合作交流等方式。获得问题答案的过程。第斯多惠说过：“一个坏的教师奉送真理．一个好的教师则教人发现真理。”在当今素质教育和创新教育的环境下．教师应该彻底转变观念．将传统的知识的传授者．转变为激发、鼓励、促进学生学习和探索的组织者、引导者、促进者、咨询者、支持者。     

“自主探索”教学模式在语文课堂的应用

所谓“自主探索”教学模式，就是在教学目标的宏观调控下，通过教师的精心策划和指引，创造民主开放式的教学氛围，通过激发学生自主选择学习目标、学生在自学中生疑、师生共同合作探究以及引导学生自己创设练习等教学环节，激发学生的探索欲望和创新兴趣，培养其独立获取知识、搜集处理学习信息、分析和解决问题的能力，并形成挑战自我．知难而进、锐意进取、不怕失败的学习品质。     

问题引导型物理实验自主学习模式的探究

针对大学物理实验开放式教学中大学生自主学习的问题,遵循教育心理学原理,提出问题引导型自主学习模式。将复杂任务拆解成比较简单的阶段性任务,提出问题,引导学生思考,并自行寻找解决方案。问题解决过程不断地从内源性和外源性两方面刺激并维持学生的学习动机。利用RLC电路实验进行探索和实践。教师在原理、技术、数据处理等方面提出各种问题,学生进行针对性的思考,并通过学习讲义、网络搜索、同伴交流等方式,寻找答案,探索可能的解决方案,完成整个实验。通过实验效果对比和问卷调查显示,问题促使学生不断思考,且对其思维方向的影响明显,有明确的引导作用,能够培养学生运用理论知识解决实际问题的能力。为了达到好的效果,应该注意提问技巧,并充分利用现有的物理实验资源。     

进行开放式教学引导学生自主学习

传统教育阻碍了学生智力发展,增加了学生的心理障碍,我们广大教师应针对目前中小学教育的弊端,打破学生传统的思维模式,灵活地进行教学,引导学生自主创新,主动探索,提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。一、进行开放式教学的意义在传统教学中,学生被动地接受一些未知知识,由于未知知识太抽象,常常有大量的学生走入学习的误区,为学而学的现象越来越严重。因而我们要打破传统的思维方式,扩大学生的视野,进行开放式教学,让学生由被动地接受知识变为自觉主动地接受知识。开放式教学,是学生在教师的引导下,充分发挥各自的主观能动性,以…     

引导自主发现 提高课堂效率——一节公开课的实录节选及教学反思

<正>19世纪德国著名的民主主义教育家第斯多惠指出:"一个坏的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理."素质教育和创新教育理念下的教师,决非仅仅是知识的传授者,而应该把自己视为激发、鼓励、促进学生学习和探索的引导者、促进者、咨询者、支持者.教育面对的是人,而不是接收知识的容器,作为教师,我们所做的,就是要引导学生自己去发现,主动去学习.我们要明白教育过程中的主体是学生本身,我们要激发学生学习兴趣,促进他们自主、探究学习,在学生原有的认知基础     

在纠错中进行数学研究性学习的探索

研究性学习是一种以学生的研究活动为中心的开放式的新型课程改革模式,它是指学生在教师的组织引导下,用类似科学研究的方式主动获取知识,了解自然,认识社会,学会合作交流,并应用知识解决问题的学习活动。它有利于培养学生的创新精神和创造能力。研究性学习应该渗透于学生的所有学习活动之中。     

化学课实施创造教育的尝试

教育不仅应该使学生继承前人已有知识,而且应该培养和发展学生的创造力,为他们日后能够创造性地工作打好基础,作好准备。这正是素质教育的主旨。课堂教学是实施创造教育的主渠道,教师必须树立“教会学习,培养创造”的教学思想,以自己创造性的劳动,培养具有创造力的学生。一、创设阶梯性探索情境,引导学生提出问题,解决问题探索和创新的起点是质疑。探索性是创造教育的一个重要原则。教师可以创设与教材内容有关的情境,抓住学生已知与未知知识间的内在联系,启发学生产生探索性疑问和设想,并引导他们主动去发现问题,解决问题。例如,在讲盐类水…     

优化高中英语教学 培养学生自主学习能力

学习是获取知识和技能的过程。在建构主义者看来,知识是人们永无休止的探索,而不是一成不变的真理。教师不能把知识教给学生,只能引导学生主动探究,让学生掌握学习和解决问题的方法,成为一个自主学习者。自主学习是指学习者负责、管理自己的学习,自己选择学习目标、内容、策略,从而获得有效的自主能力。英语学习应该是一种自主的习得过程。那么,在高中英语教学中,教师应该如何利用课堂有限的45分钟时间,引导学生形成自主学习的意识,培养他们自主学习的能力？