学理发

去年春天,我和弟弟的头发都长得能扎辫子了。星期天,我和弟弟到理发店理发。在那儿等理发的人真多,我们等了好一会儿,总算等到了,可理发师却说:“小孩子没事,等着,先给大人理。”一直等到中午,理发师又关门吃饭了,说:“小朋友,下午再来吧!”我们只好垂头丧气地回家了。爸爸知道这件事后,就买回一把理发推子,给爷爷、弟弟和我理起发来。从此,就由爸爸给我们剪头了。可是爸爸工作忙,常常不在家,有时我们还得留长发。我想,要是我学会了理发,这些事不就都解决了吗?于是,我趁大人不在家时,拿起理发推子,对着我家那把马尾巴掸子,“咔嚓咔嚓”地练…     

小松鼠学理发

憨厚的狗熊大叔靠表演小品挣了点钱，在森林里开了间美容美发店，生意非常兴隆。动物们的头发经过狗熊大叔的修剪后都很漂亮，什么中国古典发型、什么欧美发型等等不在话下，还包括直发头、刺猬头、爆炸头他都会剪。正因为生意忙，狗熊大叔又没有分身术，便用一张红纸在上面写着：“招工，每月５００元，有意者可上门面试。”然后把它高高地贴在店门口。加入“失业大军”的小松鼠闲逛时看到招工广告，高兴极了！心想：我虽然没有干过这一行，但是可以去碰碰运气。第二天一大早，天刚蒙蒙亮，他就直奔狗熊大叔的理发店。举目一看，哇！来面试…     

谈学理学

学习是一个非常复杂的心理过程。如果没有正确、全面、系统的学习理论作指导,要想在一定时间内取得很好的学习效益,那是不可能的。所以在教育事业日新月异的今天,建立一门专门研究学习理论的科学——学理学已势在必行。 学理学是一门全新的社会科学,但学习理论的形成和发展却有着悠久的历史。学习理论是随着教育的发展而产生的,但     

遵循学理 仁心育人

教学首先必须研究人,王军起老师在"人"的教育上尊重人格、遵循学理,按照人的尺度、规律、原则来教学,给我们做出了很好的示范。     

教育学的学理脉络

教育学理论在教育学学科独立与教育事业发展的历程中具有举足轻重的地位,它奠定了学科生成和交叉的基础。教育学理论的发生发展与教育实践的关系密不可分,既强调理论指导实践的深刻性、应用性和前瞻性,又联结与教育活动发生关联的各个学科门类,构成纵横交错的格局。新时代我国教育学应聚焦理论体系的传承、更新与推进,服务高质量教育体系与教育强国建设,紧跟教育综合改革的顶层设计,作出中国学派的理论贡献与创新。     

职教园区学理基础探究

跨界是职业教育的基本属性.职教园区(职教城)具有跨界性,需要多学科的理论支撑.经济学视角,区域经济理论为职教资源优化整合提供理论依据,聚集经济理论为职教园区资源共事提供理论基石,产权交易理论为职教园区制度设计提供理论保证;管理学视角,利益相关者理论为职教园区责权利统一提供理论保障,共生理论为职教园区路径选择提供理论方法,协同创新理论为职教园区可持续发展提供动力源泉;建筑学视角,城市规划理论为职教园区空间设计提供理论参照,场所理论为职教园区情感认同提供理论向导;文化学视角,文化生态理论为职教园区文化生态构建提供理论图式,组织文化理论为职教园区文化精神提供理论指向.     

比较诗学的学理合法性

一种文化或者一种学科,其产生并被社会文化共同体认可,是有其存在的合法性的.比较诗学作为一种学科,是有其理论产生和实际运用的需求的,它是在经济全球化时代下,文化多元共生的理论现实基础上产生的;也是21世纪文艺理论研究追求自我突破和现代性发展的一种选择.     

古图文化与学理思想

由《周易》而衍生的“洛书《易》图,河图《易》合图、太极《易》合图、太极八卦图”在传统的易及化体系中占有十分重要的意义.本文探讨了“古图”的学理内涵,并对其在中国古代自然科学史以及文化思想史的地位予以确立.     

文风问题的学理思考

正文风问题首先是语言问题,正确的语言学导向,将促成良好的文风。长期以来,社会对语言学知识的普及重视不够,对语言学原理的认识存在一定的偏差,这不仅对学科的健康发展有不利的影响,更重要的是,对全社会良好学风的培育也是个重大的损失。早在1951年,《人民日报》就曾发表社论《正确地使用祖国的语言,为语言的纯洁和健康而斗争》,为吕叔     

研究性学习之学理初探

研究性学习是我国教育部在2001年颁布的《普通高中研究性学习实施指南（试行）》中规定的,作为中学生学习的重要内容的必修课,旨在改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式,为学生建构开放的学习环境,提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会,促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略,培养创新精神和实践能力。     

群文阅读教学的学理审视

群文阅读教学作为一种新兴的阅读形态,在突破单篇阅读教学局限、疗救阅读教学痼疾、回归阅读教学本真等方面具有显著成效.我们在考察群文阅读教学现状的基础上,着重从学理层面展开多维审视.群文阅读教学应该遵循语文课程规约,拓展学生的思维场域,聚焦语文核心素养取向,着力促进语文教师专业发展和学生语文核心素养提升.     

教学反思的学理探讨

本文从教学反思的含义及意义、教学反思的特征、教学反思的理论基础和教学反思的方法这四个方面对教学反思进行了学理探讨 ,以期待对教学实践有所裨益。     

阅读教学当有学理观照

<正>教育专家程翔说:"做有灵魂的教育,教有学理的语文。"他所提及并为此探寻的学理即是科学上的原理或法则,引用到语文教学中来它即是语文教学本身的原理和法则。可以说,学理能促使我们的教学走向严谨,走得稳健。笔者也在自己教学实践作了一点学理探寻,在此略作引玉之论。一、审美自失:让阅读教学有"乐"毋庸置疑,选入中学教材的文本材料是经过精心挑选的,具有极高的审美价值。然而我们在实际的阅读教学中经常忽视或越过审美体验,代之以教     

深入“学理”，明明白白教书——从想象力培养的学理说起

<正>听过吴忠豪教授来包头的讲座,一个很有新鲜感又直感很重要的词语始终萦绕在我的脑际——学理。吴教授和薛法根老师聊"教师要晓得学理才好",我顿觉委顿。什么是学理?怎么才能基于学理教学?我怎么没有这样的认知?一、何谓学理所谓"学理",即为"学习的原理和法则"。语文学理,则指语文学习应该遵循的原理和法则,尤其是关于语言的理论。汪潮老师     

浅谈均势理论的学理局限性

以限制、制衡权力而谋取国家利益及安全诉求,均势论者在本质上就将国际行为体关系置于了对抗性的刚性设定之下,体现出均势论者对权力、国家利益及安全问题理解上的狭隘性。在当今一超多强的新国际环境下,均势理论须在权利、国家利益及安全这三大核心因素上做出更切近真理的本质认识努力。     

一堂好课的内在学理

在教育部规划课题"‘少教多学’在中小学语文教学中的策略与方法研究"首届年会暨课题研究专题培训会上,浙江省绍兴市第一中学张洁慧老师执教的苏东坡词《江城子》一课,得到好评,荣获"教育艺术杯"课堂教学观摩、评比高中组一等奖。张老师执教的这堂课,在教学的立场、态度、方法与教学内容的选择两个方面,体现了诗歌教学"少教多学"内在的学理。一是所确定的教学内容与知识符合我们当下主流意识形态对文学的认识和《江城子》这首词的特点,并且适合学生发展的需要;二是教     

社会公正及其学理定位分析

实现社会公正是人类的共同理想，是社会主义社会的核心价值取向，同时也是构建社会主义和谐社会的重要基石，因此，有必要对公正的内涵及其学理定位进行分析。一般认为，公正是一个关系范畴，是一个道德范畴，是一个历史范畴，其基本的价值理念就在于平等。     

朱光潜和桐城派的学理联系

朱光潜是桐城人,与桐城派之间有着千丝万缕的学理联系。具体表现为,对桐城派的义法理论、因声求气理论和阳刚阴柔诸理论均有全面的继承和发展。某种程度上,这种继承和发展,为中国现代学术的构建,提供了一种理论范式,即：立足传统,面向现代,融会中西。     

语文课程写作梯度的学理分析

语文课程标准的写作梯度是"写话—习作—写作","习作"其实就是"写作"。貌似三级的写作梯度实际上只是"写话—写作"的二级梯度。这个梯度暗隐着一个基本假设:即"说话"与"写作"是一回事,从"写话"能延伸到"写作"。"‘说话’与‘写作’是一回事还是两回事"这个问题,不管是在语文教育界,还是在语言学界,都有争议,且持对立的看法。最新的语言学理论融合了传统的对立观点,认为:在某些场合下,"说话"与"写作"是一回事,从"说话"能延伸到"写作";在某些场合下,"写作"远比"说话"复杂,"说话"无法直接延伸到"写作",需要某种转换,才能延伸到"写作"。语言学家把前一种称为"转述型写作",后一种称为"转化型写作"。依据以上观点,语文课程标准的现行写作梯度单线式序列可多元化地设计为两线式序列。     

遵循学理逻辑建立要素关联

统编小学语文教材的全学段使用,使语文要素承载的学习目标,由过去隐含在教材中,到现在显现于单元内.由过去"模模糊糊"一大片,到现在"清清楚楚"一条线.对于明确"教什么"迈出了非常有意义的一大步.但这"清清楚楚"的一条"语文要素"之线,绝非立足于一篇课文、一个单元所能看清的.需要遵循教材编排的学理逻辑,建立语文要素间的内在...