怎样指导学生概括文章中心思想

概括文章的中心思想,是培养学生阅读能力的一项基本训练,也是阅读教学中的一个难点。如果教师自己思想上明确,又能指导得法,把一些规律性的知识教给学生,就能提高学生概括中心思想的能力。一、明确什么是中心思想。简单地说,中心思想就是作者写文章的目的。作者写一篇文章,总要表明自己的观点,有的是赞扬好的思想、品质、作风、精神,有的是反对和批     

体会文章思想感情方法举隅

教完小语第12册读写例话《文章里的思想感情》后,再结合下列的方法,引导学生体会文章的思想感情,效果更佳。一、分析关键词句,体会文章思想感情。如第11册《桂林山水》的中心句“桂林山水甲天下”中的“甲”,意思是第一。句子是说桂林山水景色天下第     

指导学生阅读举隅

在应试教育思想下，语文教学大量采用做练习、讲练习，似乎成了语文教学的“主旋律”。语文教学完全丧失了人文学科的独特优势，学生的整体语文素质也难以得到较好的培养和提高。语文教学艺术是指能激发学生兴趣、激活思维、培养创新精神，在真善美的陶冶中不断提高能力，形成健全人格的教学活动。其核心是情感性、创造性。成功的激励，较好地体现了语文教学艺术的主要内容，能使学生在快乐中学习，和谐发展，成为可持续发展的人才。     

谈谈指导学生归纳中心思想的体会

我在指导学生归纳课文中心思想的时候,注意了以下几个方面。 (一)首先让学生明确“中心思想”的概念。要归纳好“中心思想”,必须先     

文章解剖举隅

下面简介文章解剖的几种方法，希能“举一隅，而三隅反”，起到抛砖引玉作用。     

文章解剖举隅

四、剥笋法——亦可称做“推理法”。可以用于论说性文章的教学，也可作为散文、报告文学、小说的教学，运用此法解剖文章，旨在让学生认识、掌握事物的本质、特征、关系、原因、发展等，以利开发学生智力，懂得“由表及里，由     

怎样指导孩子概括文章中心思想

从文章内容入手概括中心作者写一篇文章,总要通过一定的内容表达他的意图,歌颂什么,提倡什么;反对什么,批评什么;要给读者什么启发;想说明什么道理,这些就是文章的中心思想。要让孩子读懂一篇文章,就需要指导他们在掌握主要内容的基础上,进一步分析作者的     

如何指导学生概括中心思想

概括文章的中心思想，是提高学生阅读能力的一项重要训练。教学时应注意以下几点：一、明确概念。简单地说，文章的中心思想就是作者的写作目的，它是文章的“神”，作者的“心”。有些同学常常将其与文章的主要内容混为一谈，实际上，它们是完全不同的两个概念。教学时要通过具体课例，首先引导学生弄清主要内容和中心思想的区别，使学生形成正确的认识。二、掌握方法。文章表现中心思想的方法是多种多样的，但是又有其一般的规律，我们在教学中就要注意引导学生认识这些规律，掌握归纳的方法。不少文章的中心思想是通过一个中心句表现出来…     

学法指导举隅

要全面提高学生的语文素质，必须提高学生理解和运用语言文字的能力。授之以法，则是培养能力的重要手段。我国著名的教育家叶圣陶先生说过：“教，就是为了达到用不着教”，这就要求教师在教学过程中，不但要传授知识，更重要的是要教给学法。因此，在日常教学中，我注意有目的、有步骤、有针对性地对学生进行学法指导，以此来提高学生的阅读能力。例如，在教《白杨》一文时，我注意把握教材的自身特点，教给学法，并让学生尝试运用，收到了较好的效果。　　一、用“归并法”指导学生给课文分段　　“归并法”是一种基本的分段方法。要求…     

引导学生概括文章的中心思想

引导学生概括文章的中心思想○李惠娟文章的中心思想也就是作者的写作目的,引导学生概括文章的中心思想是阅读教学的一个重要环节。从目前的教学情况来看,教师一般都把总结概括文章的中心思想放在分析完课文内容之后。而我认为,这一活动应贯穿于整个阅读教学过程之中,...     

新理念指导下归纳文章中心思想的方法

中心思想是文章的灵魂。学习一篇文章,要准确、深刻地领会文章的中心思想。所以,在教学中,我们要讲究方法,根据文章的全部材料,在划分层次、写出各层大意的基础上,把     

培养学生概括文章中心思想的能力

读一篇文章只掌握主要内容是不够的,还要进一步想一想:作者为什么要写这篇文章?这就是文章的中心思想。学生如果掌握了中心思想,就能对文章理解得深刻。《小学语文教学大纲》要求四、五年级学生能概括课文的中心思想,具有初步的分析能力。现在小学生概括中心思想的能力比较差,其原因恐怕有两个:一是中低年级老师训练学生“概括课文主要内容”的能力重视不够;二是高年级老师觉得难以培养,让学生抄抄现成的结论以图省事。     

刻意疏导 水到渠成——引导学生体会文章中心思想九法

从四年级下学期开始,高年级篇章教学的重点,要在指导学生归纳课文主要内容的基础上,结合“读写例话”《文章的中心思想》的教学,对学生进行概括课文中心思想的训练。加强这方面的训练,不仅能使学生深入理解和掌握课文的主要内容,而且能培养学生的阅读能力和思维能力,还能使学生更好地受到思想教育。     

帮助学生掌握文章的整体联系做法举隅

任何一篇课文,都是由观点(中心)、内容、条理、词句等因素构成的一个有结构、有内在联系的完整系统,是一个不可分割的整体。叶圣陶先生曾把一篇文章比作圆球,圆球有一个中心,文章的各部分是环拱于中心,为着中心而存在的。这个比喻生动地形象地说明了文章具有极强的整体性。但是传统的小语教学往往将一篇文章肢解为字、词、句、段等,孤立地进行教学,进行训练。一篇课文教了之后,学生掌握的是一些支离破碎的知识,弄不清文章的总体结构,归纳不出文章的中心思想;写文章时,驾驭不住素材,不善于围绕中心组     

议论文学法指导举隅

议论文在高中语文教科书占有很大比例。在教学中 ,使学生深刻地理解各篇范文 ,不仅是学好语文知识的前提和基础 ,更是发展学生智力和逻辑思维的必要条件。下面就高一议论文教学的学法指导谈一些体会。调动学生预习的积极性 ,让学生自觉地探索新知识。预习 ,是在教师指导下学生自学的活动 ,是提高课堂教学效率的重要环节 ,必须调动学生预习的积极性。首先 ,明确预习的目的和要求。预习的目的和要求就是为了使学生在课堂教学前把握课文的学习重点 ,并对课文整体有大致的了解 ,使听课具有针对性。这可以从课文的“预习提示”（自读课文的“自读…     

造句指导方法举隅

造句是积累、运用词语的重要手段。必须加强造句训练指导，让学生不仅能把句子造得正确、通顺，而且能造得具体、形象、生动，造出个性，造出兴趣来。下面浅谈几种造句指导的方法。一、用课文内容造句在用“千钧一发”（《飞夺泸定桥》）造句的时候，学生普遍感到有困难，好像生活中千钧一发的时刻不多。我提示学生：“能不能用《跳水》一课的内容来造句？”经我这一提示，学生马上有了造句材料，造出不少好句，如：孩子张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子，眼看要摔到甲板上。在这千钧一发的时刻，船长用枪逼孩子跳水，使孩子得救了。为…     

地理学法指导举隅

一、推进——想象法。 例如,讲沙漠知识．学生往往不易理解和掌握。这时可以让学生先观察操场上的花草树木．以及附近田野上的庄稼,再让学生设想,如果半个月以至一个月不下雨,将会出现什么景象？（不浇水的花草和没有灌溉的庄稼枯死了）,进一步再设想,几个月,甚至一年都不下雨,将会怎样？