教师工作评价方案浅探

正确评价教师的工作是教育评价体系的一个重要组成部分。为了客观公正地评价中小学教师的教育教学工作，以克服评价行为的随意性、增强评价方法的科学性、规范性和操作性，提高学校教育管理水平，我们结合中小学教师教育教学工作实际，对教师工作评价方法进行了研究和实践。一、评价原则：１．全面性原则———定性评价与定量评价相结合２．综合性原则———过程评价与终结评价相结合３．科学性原则———准确性与可操作性相结合４．导向性原则———指导性与激励性相结合二、评价方法：１．评议（分２个步骤进行，分值为５０分）（１）个人…     

英美教师评价体系的改革动向及启示

教师评价的界定应为：根据一定的标准，运用科学可行的方法，对教师工作的要素、过程和效果进行价值评判的活动。长期以来围绕着教师评价理论与方法争论的两个焦点问题是：奖惩（绩效）与发展（事业或职业）。这也是要建立一个什么样的教师评价体系的问题：奖惩性评价还是发展性评价。各国为了改变教师评价不力的现状，加强对教育教学工作的管理，也都在不同范围内进行着一些改革和尝试。     

“幸福教育”离我们还有多远——《高峰,行走在幸福教育的路上》读后

以升学率评价学校,评价教师这一评价标准确确实实妨碍着幸福教育。（1）中小学生＂带着镣铐跳舞＂。（2）对弱势学校不公平。（3）多数学校多数教师都在忐忑中工作。（4）致使择校风越刮越猛。因此,必须停止用升学率来评价学校评价教师的做法,代之以科学的＂合格标准＂,把广大教师从使人压抑的评价标准下解放出来,让广大师生在宽松的环境下,以平和的心态投入工作。     

蓬莱市建立中小学教师达标考核制度

蓬莱市建立中小学教师达标考核制度山东省蓬莱市教委从德、能、勤、绩四个方面建立了《中小学教师达标考核制度》。《制度》规定：一、全市小学、初中、高中（含职业高中）的在职公、民办教师以及代课教师，教龄满一年、年龄不超过４５周岁（含４５周岁）的中青年教师必须...     

试论现代语文教师素质的自我评价

试论现代语文教师素质的自我评价□高万祥教育工作及教师劳动的评价,一般包含两个方面内容亦即两个层面：一是教师个人职业素质（品质）的标准;二是教育教学工作成果的标准。评价类型大体有如下几种：督导评价、专家权威评价、学校领导评价、同事评价、学生评价、社会评...     

一道小学生能做的高考题

２００１年全国高考数学题中有这样一道题：某赛季足球比赛的计分规则是：胜一场，得３分；平一场，得一分；负一场，得０分。一足球队打完１５场，积３３分，若不考虑顺序，该队胜、负、平的情况共有：（A）３种（B）４种（C）５种（D）６种这是一道小学生能做的高考题，用假设法可解。解法一分析：假设该球队１５场全胜，应得（１５×３＝）４５分，比实际多（４５－３３＝）１２分，这种情况不可能。积３３分最多胜（３３÷３＝）１１场，再考虑到共赛１５场，可列表得到该队胜、平、负的情况有：胜场数平场数负场数总场数得分１１０４…     

1997年非师范类成人高考(专升本)政治试卷分析

９９７年非师范类成人高考（专升本）政治试卷分析金泉源政治课考试是全国非师范类专升本入学考试的一个重要内容，它包括哲学、政治经济学和中国革命史三个组成部分。整个试卷满分为１５０分，其中，哲学为４５分，占３０％；政治经济学６０分，占４０％，中国革命史４５...     

略论扩招后地方区域性高校教学质量监控（评价）体系构建与实施

一、教学质量监控（评价）体系的构建 1．设置质量监控（评价）的机构。为保证教学质量监控（评价）工作有效运行，必须建立相应的质量监控（评价）机构，组建教学质量监控（评价）网络。该网络组织机构由学校主管教学的副校长、学校教学质量监控（评价）工作办公室、教学督导组、教学质量学生评价小组、院（系）教学质量监管（评价）组、教师和学生信息员等不同层次的监控（评价）主体组成。在学校主管教学的副校长的直接领导下，学校教学质量监控（评价）工作办公室对教学督导组、教学质量学生评价小组及院（系）教学质量监管（评价）组进行工作指导。在具体运作上，学校教学质量监控（评价）办公室和教学督导组的日常事务由学校教务处负责协调处理；教学质量学生评价小组由学工处负责组织学校学生会处理日常工作；各院（系）设立教学质量监管（评价）组；各教研室设立教师信息员、各教学班设有学生信息员。     

教师考评应坚持“八性”

教师考评应坚持“八性”○熊钟鸣（宜丰县敖桥中心小学）一、考评的全面性。考评教师的工作，要注重全面，从德能勤绩等方面进行综合考核评价。以分数论英雄，用教学成绩定优劣，是片面的错误做法，不利于全面贯彻教育方针。我校教师工作的考评分五个方面共２０项。１政...     

美国教师质量问题及其政策取向

美国中小学教师正面临着数量质量问题，美国在解决教师质量问题上，其政策取向十分明晰，主要政策措施为：提高教师潜在储备（包括提升入职教师标准，加强入职教师考评和改革教师证书制度）；提升和支持教学质量（包括创建教师“顾问”计划，发展教师专业标准，探索教师评价方法）；解除教师质量的威胁（解雇“无效教师”，清退非专业教师，激励“高效教师”）等。     

1995—1997年高等学校教学工作评价简况

１９９５—１９９７年高等学校教学工作评价简况［本刊讯］１９９５年３月国家教委确定第一批教学工作合格评价的高校为１０８所，１９９６年３月启动第二批教学工作合格评价的高校６４所，共１７２所。截至１９９６年底已评４５所（其中工科院校２４所）。１９９７年预计...     

2003年高考英语模拟试题

第一部分：听力（共两节，满分３０分）（略）第二部分：英语知识运用（共两节，满分４５分）第一节：单项填空（共１５小题，每小题１分，满分１５分）２１．Travelonesknowledgeoftheworld．A．addsB．addsuptoC．isaddedtoD．increases２２．Whileshopping，peoplesometimescanthelpintobuyingsome－thingtheydontreallyneed．A．bepersuadedB．persuadingC．topersuadeD．beingpersuaded２３．Atlastshemanagedtoentertheuniversitywhichgirls，andinwhichshesucceededadegree．A．werenotadmitted；intakingB．didntadmitto；tot…     

组织学生评教 实现管理突破 蒲城师范开展学生评教活动

为了提高教学管理水平，加强师资队伍建设，陕西省蒲城师范学校开展了学生评教活动，收到良好的成效。２００２年在总结以往经验的基础上，该校以量化的形式，由大专班、民师班、普师班、体育班、幼师班五个专业１２个教学班的６００余名学生，对８４名科任教师量化评估。为了保证评教的客观性、公正性，教务处修订了《蒲城师范学生评教细则》，向学生印发了“学生评教量化标准”，标准分工作态度（２０分），基本功（２０分），教学水平（３０分）、教学效果（３０分）四项，附加了“你最欢迎的老师”栏目。整个评教分三步实施：首先由学生…     

集体备课的规范化与多样化的探索

集体备课是校本教研中同伴互助的一种重要形式，它为教师提供了一个互相学习、分享经验的平台。但是，当前不少集体备课流于形式，少数教师掌握着话语权，其他教师要么不敢发表意见，要么不愿意发表意见。造成这种现象的原因有三：（1）学校缺乏合作与包容的文化氛围，一些教师怕自己讲不好而被其他教师看轻自己，所以不敢发表意见。（2）学校对教师的评价标准单一，一般根据学生考试成绩对同学科教师进行排队、比较，这样，同学科教师就成了竞争对手，因此不少教师不愿意将自己的经验与别人分享。（3）学校管理滞后，有些学校根本没有制定集体备课评价制度，有些学校虽然制定了评价制度，但由于评价标准不完善，因此无法最大限度地发掘教师的潜能，调动其参与集体备课的积极性。     

高职院校双师型教师认定标准与评价体系构建研究

加强双师型教师队伍建设,是培养高素质技术技能人才的必然要求。当前,在双师型教师的认定与评价的实际工作中,由于标准不一,存在评定标准单一、不够科学、考核评价体系不够完善等诸多问题。通过厘清双师型教师认定与评价标准的相关认识,从资格要求、企业工作经历、培训经历、素质要求、知识要求与能力要求六个方面,努力构建一个可操作的、较为全面的、分专业类别、分层次的高职院校双师型教师认定与评价体系。     

绩效技术支持下的教师信息技术培训模式初探——以上海市浦光中学研究型教师培训为例

2004年末教育部颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》（简称《标准》），自此教师教育技术的评价有章可循。《标准》对中小学教师信息技术能力做出了详细的界定。现行的中小学教师信息技术培训作为教师继续教育的一部分为我国的教师专业发展做出了贡献，但其培训模式、培训内容已无法满足信息时代对教师素养的要求，也无法满足该《标准》的要求。本文通过分析我国目前中小学信息技术培训存在的主要问题，阐述了绩效技术的基本原理，     

教师评价工作应注意的几个问题

教师评价是学校教育评价中一个极其重要的组成部分。对学校教育工作的主体———教师工作实施科学的评价，是深化学校内部管理体制改革，促进学校管理的科学化，推进素质教育的有效措施。教师评价是指在党的方针政策、正确的教育价值观的指导下，运用科学的技术与方法，对教师个体工作质量作出的价值判断，从而为教师改进工作、为学校科学化管理提供依据的过程。教师评价工作目的在于：从被评价者———教师（评价的客体）看，评价的目的在于激发其提高自身素质，促进其自我调控、自我完善、努力工作的积极性；从评价者———学校管理者（评…     

不同开放教育学员对学习激励水平评价的差异性研究

本文运用问卷调查的方法对现代远程开放教育激励因素的激励水平进行评价，考察不同开放教育学员对学习激励水平评价存在的差异，结果表明：（1）开放教育学员对工作因素的激励水平的评价存在性别差异；（2）开放教育学员对教师、学校、自我、社会和工作五个因素的激励水平的评价不存在婚否（已婚与未婚）差异；（3）开放教育学员对教师因素和学校因素的激励水平的评价存在学历层次（专科与本科）差异；（4）开放教育学员对自我因素的激励水平的评价存在年级（一年级与二年级）差异。鉴于不同的开放教育学员对激励因素的学习激励水平评价存在差异，社会、学校、家庭、自我在激发学习积极性时，应进行差异性激励。     

加强教学管理和指导的一些做法

近年来，我们桂平市教育局教研室在抓素质教育，加强教学管理和指导，优化课堂教学，提高教师教学素质方面取得了一定的成效，促进了全市中小学教学质量的提高。我们的主要做法是：一、规范教学管理为了使教学工作有章可循，我们加强了教学工作的规范化要求和管理。从1988年起，先后制订了（中小学教学常规要求）、（中小学教学常规检查办法》、（教导处主任工作职责）、（教研组长职责）。《教研组工作评价办法）、《课堂教学评价办法）、（中小学期末教学质量检查办法》和（桂平市中小学教师教学工作评估方案）等一整套关于教学管理的规章…     

教师素质、课堂教学与学业负担——关于农村初中英语教学情况的反思

联合国教科文组织提出，影响外语教学质量的五个因素是国家外语政策、学生来源素质、教材质量、教学环境与条件、教师素质，可利用一个公式表示：教学质量=[学生（1分）＋教材（2分）＋社会环境（4分）＋教学方法（3分）]×教师素质，括号内满分为10分，而教师素质分值越大，教学质量越高，这就是为什么同一年级、同一教材、